Deze samenvatting omvat alle powerpoints en mijn eigen notities, hier en daar aangevuld met informatie uit de teksten. Vooral de teksten van kindermishandeling zijn er volledig in verwerkt, de andere teksten waren meer een aanvulling op de powerpoints.
Samenvatting opvoeding en
opvoedingsproblemen
Definities opvoeden
1.Ter Horst: “opvoeden is het bevorderen van de dialoog van het kind met de volle werkelijkheid.
Opvoeding heef als het leven zelf een dialogisch karakter”:
Opvoeden is dialogisch de opvoeder en de ‘opvoedeling’ beïnvloeden elkaar
De dialoog van het kind is zich nog aan het ontwikkelen de opvoeder helpt de dialoog naar
de volle werkelijkheid te brengen, waarbij de opvoedeling steeds zelfstandiger wordt en de
sturing door de opvoeders steeds meer afneemt
Wanneer de dialoog verstoord is, moet hulpverlening deze herstellen. Bij de beoordeling
van deze dialoog moet de hele omgeving in beschouwing genomen worden, niet alleen het
kind. De hulpverlening moet ervoor zorgen dat er perspectef wordt gecreëerd, dat de
betrokkenen weer weten hoe ze verder moeten
2.Nakken: “opvoeden is het handelen van personen dat zich richt op het voorbereiden van een kind
of jeugdige op een zelfstandig bestaan in een gemeenschap”:
Het voorbereiden op een zelfstandig bestaan = doel van de opvoeding. Het wordt gekleurd
door idealen/normen van de ouders en houdt rekening met de eigenheid van het kind
Opvoeders moeten verantwoording afeggen over opvoeding en kunnen opvoeding
delegeren/delen
Is voorbereiding op een zelfstandig bestaan in een gemeenschap mogelijk? Wat met
kinderen en jeugdigen met een beperking? Zij kunnen niet zelfstandig leven. Toch nemen we
het graag op in de defnites doel = volwassenheid
Hoe doet de opvoeder dit?
Verzorgen
Affecte en geborgenheid bieden
Kennis een vaardigheden overdragen
Maar:
Kind en opvoeder moeten onderling leren communiceren
Kind moet kunnen en willen openstaan voor de opvoeding
Sociale omgeving moet de nodige voorwaarden en ondersteuning bieden, maar controleren
ook
De opvoeder levert vanuit zijn bedoelingen en opvatngen en door middel van zijn handelingen een
belangrijke bijdrage aan het verloop van de opvoeding. Er is sprake van een transactoneel proces
waaraan het kind ook een belangrijke bijdrage levert. De opvoeding bestaat echter niet alleen uit de
ouder-kind relate. Opvoeden gebeurt in een opvoedingssituate waarin het kind, de opvoeder(s), de
dialoog tussen opvoeder en kind, de directe omgeving van opvoeder en kind en de relate van het
gezin met zijn omgeving elkaar wederzijds beïnvloeden.
1
,3.De Fever: “opvoeden is een dialogisch, transactioneel proces tussen een volwassene en een
onvolwassene waarin de eerste de verantwoordelijkheid op zich neemt om de tweede op weg te
helpen naar (de eigen) volwassenheid”:
Nadruk ligt op de asymmetrische relate: volwassene is verantwoordelijk
Dialoog (meer dan communicate) het verwijst naar verbondenheid
Transactioneel proces (wilsbesluit)
Doel = volwassenheid dit kan op verschillende manieren, maar niet iedereen kan het
bereiken! Hier is het doel meegegeven als richtingswijzer (de weg is veel belangrijker dan
het eindpunt)
Handelen (opvoeden):
Is intentoneel: doelgericht
Is persoonlijk: verantwoording
Is regel-geleid, gebonden aan normen: vereist kennis van regels, houdt rekening met de rol
van het milieu
Vereist kennis van zaken
Het doel van de opvoeding is een openweefselbegrip: het kan niet goed omschreven worden.
4.Van de Meulebroecke: “opvoeden is een vorm van interacte waarin de betekenisoriëntate van
het handelen wordt geconstrueerd door het samenspel van beide betrokkenen”:
Opvoeden is een vorm van interacte waarin de betekenisoriëntate van het handelen wordt
geconstrueerd door het samenspel van beide betrokkenen
3 aspecten:
1. Finaliteit: waar moet deze relate toe leiden doelen voor zichzelf en anderen
2. Positiebepaling: hoe deze fnaliteit realiseren?
3. Situationele contett: ruimere leefwereld die betekenisgehelen en regelsystemen
omvat die de relate mee bepalen
Gelijkenissen tussen deze defnites:
Dialoog/interactie tussen volwassenen en onvolwassenen: defnites 1, 3 en 4
Voorbereiden/bevorderen van het kind op het verdere leven
Opvoeden heef een doel (doel is in de defnites wel verschillend): defnites 2 en 3. Dit doel
is moeilijk te defniëren, en het is ook niet erg als het kind het doel nooit bereikt.
Belangrijkste = kind op weg zeten. Stopt opvoeden ooit?
Minderjarige opvoeding
Volwassene begeleiding
Doelen = neurotserend sommige mensen zullen nooit aan de doelen volstaan doel
formuleren = creëren van problemen
Asymmetrie tussen kind en volwassene: kind is onderdanig = hiërarchie: defnites 2 en 3.
Deze hiërarchie is belangrijk (iemand is verantwoordelijk). Asymmetrie gaat nooit volledig
weg, maar verkleint wel
Opvoeding gaat over kinderen: defnites 1, 2 en 3 (4 laat het open)
Opvoeding is eenrichtingsverkeer: defnites 1 en 2; opvoeding is tweerichtingsverkeer
(defnite 4); opvoeding is een transactioneel proces (defnite 3) MAAR in de meeste
gevallen stuurt het gedrag de opvoeding aan i.p.v. dat de opvoeding het gedrag aanstuurt.
2
,Verschillen tussen deze defnites:
Defnite 4 veronderstelt symmetrie tussen beide betrokkenen geen ondergeschiktheid
Bij defnite 3 is de volwassene de procesverantwoordelijke. Bij de andere defnites wordt
dit opengelaten
Bij defnite 4 is het object van de opvoeding niet gespecifeerd (bij 1,2,3 het object = kind)
Defnites 2 en 4 spreken over het handelen; 1 en 3 zijn op dialoog gefxeerd
Definitie 3 is het volledigste en de beste definitie (daarna 2 4 1). De derde defnite heef ook
unieke elementen: volwassenen moeten de verantwoordelijkheid nemen + gaat over een
transactoneel proces, het op weg helpen.
5.Kok: sluit zich voor een groot deel aan bij Ter Horst. Opvoeden is het in relate staan van
opvoeder(s) en opvoedeling(en), waarin de opvoeder zich als persoon, als zijn wijze van mens-zijn
presenteert, een klimaat creëert dat persoonlijkheidsgroei bevordert en leefsituates zo hanteert dat
deze optmale kansen bieden op zelfontplooiing (= ontwikkeling). Dit dynamische proces heef een
functoneel karakter. Het samenzijn staat centraal. Kok onderscheidt 2 componenten:
1. Opvoeden is het in relatie staan van opvoeders en opvoedelingen waarin de opvoeder zich
als persoon, als wijze van mens-zijn presenteert, een klimaat creëert dat
persoonlijkheidsgroei bevordert en leefsituaties zo hanteert dat deze optmale kansen
bieden op zelfontplooiing. Dit dynamisch proces heef een functoneel karakter
Procesoptimalisering de volwassene is verantwoordelijk voor situate,
klimaatcreate en opvoedingspresentate
Opvoederspresentatie: je gaat je op een specifeke manier presenteren
wederzijdse verbondenheid. De procesverantwoordelijke is de opvoeder. Men
ontwikkelt een persoonlijke relatie waarin men zich wederzijds verbonden voelt. Het
kind mag meer verwachten dan dat het zelf kan geven. Men leef het kind voor
Klimaatcreatie: langdurig en structureel, materieel en immaterieel
Situaties hanteren: regels aanpassen/afschaffen zodat het toch
ontwikkelingsbevorderend wordt en iedereen zich kan vinden (bv: buitenspelregel
afschaffen bij voetbal)
2. Ontwikkelen:
Affectief: ontwikkeling moet ingebed zijn in menselijk contact en is een van de pijlers
om sociaal te worden. Veilige gehechtheid is een fundament voor verdere
ontwikkeling. Later blijf ook een psychologisch welbevinden een belangrijke condite
voor ontwikkeling
Cognitief: ontwikkelen is:
o Verkennen
o Structuren leren: taal, tjd, sociale structuren…
o Pedagogische paradox: onderwerpen aan structuren om er nadien createf
mee te kunnen omgaan
o Vage gewaarwordingen moeten gedifferenteerd worden
o Van lichamelijk weten benoemen verstandelijk weten
o Leren heef 2 functes: kennis verwerven en leren kennis verwerven
o Sociaal functoneren heef ook een cogniteve component
Conatief: eigenheid van het kind temperament, lichamelijke moeilijkheden…
3
, Het opvoedproces volgens Kok:
6.De Ruyter: hanteert eveneens een defnite waar de relate tussen ouders en kind centraal staat. Hij
stelt dat er sprake is van opvoeden wanneer in het samenleven van ouderen en jongeren de ouderen
hun handelen richten op het leren aan jongeren om beter te gaan handelen. Ergens anders
verwoordde hij het als “het zodanig delen van het leven van een oudere met een jongere dat de
jongere doeltreffender kan omgaan met de door hem betekenende volle werkelijkheid”. Deze
defnite impliceert dat:
Opvoeding ontstaat wanneer ouderen bereid zijn zich te engageren voor het kind met het
oog op een voor het kind noodzakelijk opgave: (beter) gaan handelen
Ouderen leven op zo'n wijze samen met jongeren in het alledaagse leven dat jongeren
daardoor de mogelijkheid ontvangen beter te gaan handelen
Ouderen leven op zo'n wijze hun eigen leven dat jongeren daardoor de mogelijkheid
ontvangen beter te gaan handelen
Ouderen leven zodanig vanuit een verhaal over de reis van het leven dat jongeren in de
gelegenheid zijn de zin van hun leven te ontdekken We zien een toename van het aantal
zelfmoorden bij jongeren: is dit omdat wij als opvoeders zelf nog weinig zingeving hebben in
ons leven? Wat vinden we zelf belangrijk en vertolken we dit genoeg naar onze kinderen?
Als een van bovenstaande factoren ontbreekt, ontstaat er een problematische
opvoedingssituatie
8 kenmerken van opvoeding volgens De Ruyter:
1. Opvoeden begint bij een wilsbesluit van mensen om een kind op te voeden: je kan mensen
niet dwingen om op te voeden
2. Opvoeden is een actviteit die geleerd moet worden. Opvoeden is regel-geleid
3. Het kind vraagt om opvoeding waardoor het zich kan ontwikkelen
4. De opvoeder is doelgericht: de jongere laten deelnemen aan een zingevend geheel
(streefrichtng)
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur SophieDC. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
