Resume

Gestructureerde samenvatting ontwikkelingsstoornissen (lessen+notities)

0 fois vendu

Cours
Ontwikkelingsstoornissen

Établissement
Katholieke Hogeschool VIVES (VIVES)

In dit document heb ik lessen en eigen notities samengevoegd. Dit is een duidelijk document met afbeeldingen.

[Montrer plus]

Aperçu 4 sur 64 pages

Voir l'exemple

Publié le 28 janvier 2024
Nombre de pages 64
Écrit en 2022/2023
Type Resume

€7,49

Ajouter au panier

Enregistrer

Garantie de satisfaction à 100%
Disponible immédiatement après paiement
En ligne et en PDF
Tu n'es attaché à rien

Ontwikkelingsstoornissen
EVELIEN DESMET

->ontwikkelingspsychologie herbekijken; wanneer loopt een kind, praten,… BASIS!!

Verstoorde ontwikkeling
1. Inleiding;

o Aanleg en omgeving (en rijping) = drijfveren voor de ontwikkeling

Erfelijk vs. Genetisch
=erfelijk altijd genetisch
=Genetisch niet altijd erfelijk
=>Gen van ouders dus erfelijk
=>Genetische afwijking kan ook zonder dat het erfelijk is

Ontwikkelingsstoornis zijn genetisch bepaald maar niet altijd erfelijk

o Stoornis
Wat is een stoornis? Wanneer mag je iets een stoornis noemen?

Stoornis is een zware psychische aandoening
 Het moet zichtbaar zijn
 Het moet in het kind zitten ( niet omgevingsbepaald zijn, iets anders zijn in de hersenen = neurobio)
 Het moet een directe invloed hebben op één of meerdere functies (taal, executief,…)
 Duidelijk verband tussen oorzaak en verband (moeilijk om te zien!)
 Er moet een ongunstige prognose zijn (levenslang, kan verschillen per fasen = kan leefbaar worden)

!Alleen testen als het kind/persoon last heeft: niet wanneer enkel omgeving het ‘lastig’ vindt.

o DSM-V
“Een ontwikkelingsstoornis is een neurobiologische stoornis die in de (vroege) ontwikkelingsperiode tot uiting
komt, gekenmerkt wordt door de ontwikkelingsvertragingen en/of achterstanden op één of meerdere
functiedomeinen en die levenslang beperkingen veroorzaakt in het persoonlijke, sociale, schoolse of
beroepsmatige functioneren.”

o Interactionele visie
 Omgeving: voeding, lucht, zwangerschap,… hoe ben je opgegroeid?
 Kan niet gecreëerd worden door omgeving, het is wel mogelijk als je een aanleg hebt dat een
omgeving dat tot uiting kan laten komen
 Alles is in interactie met elkaar
 …

o Risicofactoren op kindniveau
 Roken, drinken,… tijdens zwangerschap
 Zuurstoftekort
 Genetica
 Geslacht
 Temperament

o Beschermende factor
 Als kind cognitief vaardig is en dingen kan leren om met de stoornis om te gaan.
 Intelligentie, competentie,..

1

,Ontwikkelingsstoornissen van naderbij bekeken
1. Diagnostiek
1.1. Algemeen

o Zie; handelingsgerichte diagnostiek!
o Kan pas diagnose stellen als je verschillende dingen doet (MULTI-informant)
 Gesprekken (min. ouderS, leerkracht,…) , observaties, vragenlijsten, testen
o Bij diagnose:
 Min psych. Onderzoek
 Pin. (kinder)Psychiater/kinderarts
 Logo (taal)
 Kine (motorisch)
 Veel: ergo onderzoek (EF)
 ALS alle disciplines kenmerken zien van… dan kan je ontwikkelingsstoornis gaan diagnosticeren

o Indicerende diagn. We weten wat je het kind nodig heeft en we gaan het aanbieden, we gaan hem
helpen,… = nadenken over het behandelen

o Onderkennende diagnostiek (er is vermoeden van en dan later bevestigen)= dit is het of dit is het niet; heel
proces doorlopen

o HGD
 Iedereen betrekken
 Rekening houden met positieve aspecten (contra-indicatie of zicht op talenten en zien waar we op
kunnen inzetten)
 Context betrekken

o Categoriale diagnostiek= je hebt het wel of je hebt het niet, vanaf deze criteria heb je het (cut-of-scores)
 DSM-V
 ICD-10 (veel in REVA)
 ICF (rekening houden met allerlei factoren, SCHEMA!)

o ICF!

o Algemeen verloop diagnostisch proces
 Aanmelding
 Intake/anamnese (ik bevraag je en alles kan;
bij intake moet je alles bevragen zonder
specifieke vragen te stellen, niet in een
richting duwen)
 Strategiebepaling
 Onderzoek (heel specifiek, soms meerder
keren bij uitsluiting)
 Integratie en indicatie (multidisciplinair)
 Advies

o Mogelijke settings
 Centrum voor Ontwikkelingsstoornissen
 Revalidatiecentra
 Centra Geestelijke Gezondheidszorg
 Referentiecentrum Autisme
 Privépraktijk
 Kinderspsychiatrie
 CLB niet: vermoeden uiten,…

2

,1.2. Aandachtspunten

o Comorbiditeit
 Medische term= samen voorkomen van 2 (of meer) onafhankelijke aandoeningen bij 1 pers.
 Bij psychologie zeer complex!
 Associatie (ASS en depressie; comorbide maat heeft veel met elkaar te maken DUS associatie)
 Geassocieerd aan ontw.stoornis maar kan ook een stoornis zijn!
 Zelfde verstoorde hersengebied(en)
 Vaak 1 stoornis dominant
 Complexere diagnostiek
 Ernstige verstoring van functionering

o Dubbeldiagnose
 Kritische hulpverlening
 Elke diagn. heeft impact
 Niet goed voor HV: want elke diagnose is een nadruk op de afwijking van de norm (mening!)

→dubbeldiagnose, comorbiditeit en associatie zelfde soort maar mening

o Differentiaaldiagnose
 Binnen diagnostisch proces om te differentiëren, na te denken over andere dingen proberen te kijken
wat er onder die stoornis past en wat niet en dat dat mss bij een andere stoornis past
 Dit past bij ASS maar ook bij hechting,…
 Belang van aanpak! Moeite doen op verschillende problematieken naast elkaar te leggen
 Complex
 Meerdere symptomen gemeenschappelijk
 Symptomen soms primair/secundair
 toch dubbeldiagnose

o Onderdiagnosticering
 Onderschatting probleem
 Compensatie
 Beschermende factoren
 Tijdsgeest
 Risicovol!
 Veel bij meisjes!
 Bij cognitief sterke leerlingen

o Overdiagnosticering
 Sommige stoornissen worden (te) vaak gediagnosticeerd
 Risicovol!
 Voor zelfbeeld, kwetsbaarheid
 Moeilijk recht te trekken
 Onnodige kosten
 Criteria DSM-V

3

, 2. Begeleidingsmogelijkheden
2.1. Psycho-educatie
o Waar liggen mijn noden, talenten (kennis en vaardigheden),… als er begrip is dan is er meer aanvaarding
dan minder secundaire problemen (angsten, depressies,…)
o Self-efficacy (geloof in eigen kunnen)
o Bij persoon en omgeving
o Empowerment
o Kennisoverdracht, dat is goed maar het moet ook een vaardigheidstraining geven
o Het moet specifiek zijn (naar kind en situatie) en vertaald in het handelen

2.2. Vaardigheidstraining of functietraining

o Aanleren/training van functies en vaardigheden naar het kind toe (kan ook ouders, leerkrachten,…)
 Motorisch
 Taal
 Sociale vaardigheden
 Cognitieve functies

2.3. Psychosociale (individuele) begeleiding

o 1e lijns begeleiding tot therapie
o Emoties, denkpatronen en gedrag
 Zelfregulatie, zelfbeeld, sociale inschatting
 Overlap met vaardigheidstraining maar dit is meer gefocust op noden

2.4. Farmacotherapie

o Altijd slechts deel van de aanpak
o Ondersteunend voor andere begeleiding (beter kan opletten in vaardigheidstraining)

2.5. Aanpassing van de context

o Sociale en fysieke context
o Vraagt veel van de omgeving om zich aan te passen =advies en steun nodig
o Houding & aanpak vanuit de omgeving
 Mediatietherapie (zelf geen therapie nodig, zorgen dat stoornis leefbaarder wordt)
 Pedagogische vaardigheden
 Psycho educatie
 Inzetten hulpmiddelen
 Aanpassing didactiek (hoe gaan we anders les geven?)
 Infrastructuur
 …

AANPAK
Beginnen bij begeleiding/aanpak ga je er vanuit dat…
 Ouders/leerkracht/anderen
 Onvoorwaardelijke aanvaarding (dat kan hij/zij niet)
 Constructief
 Helpen competenties verwerven
 Autonomie helpen verwezenlijken (er niet vanuit gaan dat ze het al weten)
 Relationele verbondenheid creëren
 stimulerende omgeving

4

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur lauraplyson. Stuvia facilite les paiements au vendeur.