Resume
samenvatting werkplekleren wiskunde
- Cours
- Werkplekleren wiskunde
- Établissement
- Hogeschool Gent (HoGent)
3 jaar lager onderwijs hogent werkplekleren wiskunde deel
[Montrer plus]
Aperçu du contenu
WERKPLEKLEREN WISKUNDEFASEN ZORGBELEID
Fase 0: brede basiszorg
• Kwaliteitsvol wiskunde onderwijs vertrekkend vanuit de leerplannen
• Binnenklasdifferentiatie onder leiding van de leerkracht eventueel ondersteund door
zorgleerkracht
• Structurele en preventieve acties gericht op alle leerlingen, cfr. HGW
Organisatie van het zorgbeleid en gelijkenkansenbeleid
Een systematisch en tranparant beleid rond wiskunde-onderwijs, bv.
• Een duidelijke aanpak m.b.t. stimuleren, differentiëren en remediëren. Bij gebruik van
methode: welke mogelijkheden biedt de methode?
• Eigen leerplan is goed gekend, bij gebruik van methode: weten waar de methode verder gaat
dan leerplannen.
• Duidelijke leerlijn doorheen de basisschool (kleuter/lager)
• Concrete afspreken maken m.b.t. concrete aan te leren wiskundige (oplossings)strategieën
• De aankoop van didactische/aanschouwelijk materiaal continu opvolgen
• De aankoop van een eventuele methode en bijkomende (methode onafhankelijke) testen
Vorming en ondersteuning van het schoolteam
• Inzicht in de leerplannen, reflecteren over het bewust hanteren van de leerdoelen
• Basisvorming meegekregen in opleiding, verder bijscholen via professionaliseringsinitiatieven
die focussen op
– Nieuwe didactische methodes
– Wiskundedifferentiatie
– …
,Onthaal- en inschrijvingsbeleid
• Polsen naar wiskundige competenties bij onthaal- en inschrijvingsgesprek. Kinderen met
wiskundeproblemen onmiddellijk aanmelden op zorgoverleg.
• Bij verandering van school in de loop van het schooljaar vragen waar de leerling is gekomen
met de leerstofonderdelen voor wiskunde, de beginsituatie in kaart brengen. Eventueel
indien van toepassing nagaan welke methode gehanteerd werd.
Zorgzaam handelen in de klas
• Leerplandoelen staan centraal.
• Iedereen krijgt kansen, mag en kan rekenfouten maken.
• Aandacht voor effectieve feedback
• Aandacht voor differentiëren en remediëren
• Kritisch omgaan met wiskundemethode
• Aandacht voor metacognitieve vaardigheden: structureren (zowel van les als van inhouden),
invullen agenda, orde in bank en boekentas, plannen huiswerk, …
• Basisvaardigheden regelmatig (bv dagelijks) kort oefenen/automatiseren
• Aandacht voor de rekentaal
Opvolgen van alle lln
• In het leerlingvolgsysteem relevante gegevens verzamelen over het rekenen en het
rekenproces bij elke leerling
– In welke mate zijn doelen bereikt
– Niet enkel baseren op methode gebonden toetsen, ook methode onafhankelijke
toetsen (LVS)
• De informatie inzetten in het kader van differentiatie.
• Resultaten steeds kaderen vanuit een brede kijk op een leerling.
Betrekken van alle lln
• Elk kind heeft zicht op zijn leerdoelen, leervorderingen, leermoeilijkheden en zijn leerweg.
• Rekening houden met belevingswereld van de leerling.
• Gevolg: hogere tevredenheid, verhogen intrinsieke motivatie, nemen geleidelijk aan meer
verantwoordelijkheid.
, Samenwerken met ouders
• Het beleid rond huiswerk is duidelijk voor alle betrokkenen.
• Op informatiemomenten kunnen ouders kennis maken met de gebruikte methodes en
manier van aanpakken.
• Alle ouders worden betrokken.
• Leren leren beperkt zich niet tot de school, samen met ouders en kind het belang van
plannen van taken en opdrachten bespreken.
• Oog hebben voor de gezinscontext.
• Ouders informeren over de evolutie van hun kind.
Fase 1: verhoogde zorg
• Maatregelen aanbieden zodat de gestelde leerdoelen toch bereikt kunnen worden
• Gericht op één specifieke leerling indien de brede basiszorg niet volstaat
• In overleg met zorgteam, leerling, ouders en leerkracht kijken hoe de leerling extra zorg kan
krijgen afgestemd op zijn/haar specifieke behoeften
• Naast differentiërende en remediërende activiteiten ook de mogelijkheid voor
compenserende en dispenserende maatregelen (STICORDI)
Zorgoverleg
• Leerkracht meldt op zorgoverleg dat de basiszorg in de klas van wiskunde voor een bepaalde
leerling of een bepaald groepje leerlingen niet volstaat
• Motiveren op basis van de verzamelde informatie die systematisch wordt bijgehouden in een
leerlingendossier en vanuit een bredere kijk op de leerling
Verzamelen van informatie (door zorgteam)
• Gesprekken met leerkrachten, kinderen, ouders
• Observaties
• Reeds genomen acties en hun resultaat
• Leerlingvolgsysteem
• Peilingsactiviteiten
• Testen (LVS)
Enkele voorbeeldvragen die je kan stellen aan leerkracht
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur marieszoete. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €2,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
67866 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans