Gedragstherapie: samenvatting (hoc+boek+ppt) + schema's per hoofdstuk + examenvragen

‭Hanne Vogelaers‬ ‭Gedragstherapie 23-24‬


‭ verzicht‬
O ‭‬
3
‭1. Introductie‬ ‭4‬
‭1.1. Historisch perspectief‬ ‭4‬
‭1.2. Wat is gedragstherapie?‬ ‭4‬
‭1.2.1. Kenmerken van de gedragstherapie‬ ‭5‬
‭1.3. Casusconceptualisatie‬ ‭6‬
‭1.4. Samenwerking en therapeutische relatie‬ ‭7‬
‭2. Dynamische diagnostische procesmodel‬ ‭10‬
‭2.1. Exploratie‬ ‭10‬
‭2.2. Taxatie‬ ‭13‬
‭2.3. Analyse‬ ‭14‬
‭2.3.1. Onderkennende diagnostiek‬ ‭15‬
‭2.3.2. De verklarende diagnostiek‬ ‭16‬
‭3. Klassieke conditionering en betekenisanalyse‬ ‭17‬
‭3.1. Theoretische basis‬ ‭17‬
‭3.1.1. Verschillende vormen‬ ‭17‬
‭3.1.2. Drie paden om verband (CS-UCS/UCR) aan te leren‬ ‭18‬
‭3.1.3. Belangrijke begrippen‬ ‭19‬
‭3.2. Betekenisanalyse‬ ‭20‬
‭3.2.1. Conditioned Stimulus (CS)‬ ‭20‬
‭3.2.2. Unconditioned stimulus/unconditioned reaction (UCS/UCR)‬ ‭21‬
‭3.2.3. Het verband tussen CS en UCS/UCR‬ ‭22‬
‭3.2.4. Respondent gedrag (CR)‬ ‭22‬
‭4. Operante conditionering en de operante analyse‬ ‭24‬
‭4.1. Theoretische basis‬ ‭24‬
‭4.1.1. De zes procedures van operante conditionering‬ ‭24‬
‭4.1.2. Bijkomende principes van operante conditionering‬ ‭26‬
‭4.2. De functieanalyse‬ ‭27‬
‭4.3. Het kernproces‬ ‭28‬
‭5. Behandelplan‬ ‭30‬
‭5.1. Behandelplan opstellen‬ ‭30‬
‭5.1.1. Doelen formuleren‬ ‭30‬
‭5.1.2. Interventies koppelen aan doelen‬ ‭30‬
‭5.2. Implementatie van interventies‬ ‭30‬
‭6. Interventies obv de betekenisanalyse‬ ‭32‬
‭6.1. Aangrijpingspunt UCS/UCR‬ ‭32‬
‭6.1.1. Automatische gedachten, assumpties, kernschema's identificeren‬ ‭33‬
‭6.1.2. Automatische gedachten, assumpties, kernschema’s evalueren‬ ‭35‬
‭6.2. Exposure: CS-UCS/UCR-koppeling bewerken‬ ‭37‬
‭6.2.1. Theoretische achtergrond‬ ‭37‬
‭6.2.2. Inhibitoir leren‬ ‭39‬
‭6.2.2.1. Maximaliseren van inhibitoir leren‬ ‭39‬
‭6.2.3. Toepassingsvormen‬ ‭41‬




‭1‬

,‭Hanne Vogelaers‬ ‭Gedragstherapie 23-24‬


‭ .2.4. Concreet‬
6 ‭ 2‬
4
‭7. Interventies obv de functieanalyse‬ ‭44‬
‭7.1. Toename gewenst gedrag‬ ‭44‬
‭7.1.1. Bekrachtiging (reinforcement)‬ ‭44‬
‭7.1.2. Vaardigheidstraining‬ ‭45‬
‭7.1.3. Gedragsactivatie‬ ‭47‬
‭7.2. Afname ongewenst gedrag‬ ‭47‬
‭7.2.1. Extinctie‬ ‭47‬
‭7.2.2. Bestraffing‬ ‭47‬
‭7.2.3. Zelfcontroletechnieken‬ ‭48‬
‭8. Schematherapie‬ ‭49‬
‭8.1. Schema’s als handvat voor UCS/UCR thema’s‬ ‭49‬
‭8.2. Vijf schemadomeinen‬ ‭50‬
‭8.3. Identificeren van schema’s‬ ‭52‬
‭8.4. Copingstijlen en schemamodi‬ ‭52‬
‭8.5. Behandeling‬ ‭53‬
‭8.5.1. Veranderen van schema’s‬ ‭53‬
‭8.5.2. Protocollen‬ ‭54‬
‭9. Procesgerelateerde interventies‬ ‭55‬
‭9.1. Mindfulness‬ ‭55‬
‭9.2. Acceptance & Commitment Therapie‬ ‭56‬
‭9.2.1. Inleiding‬ ‭56‬
‭9.2.2. Theoretische achtergrond‬ ‭56‬
‭9.2.3. Algemene aspecten van ACT behandeling‬ ‭57‬
‭9.2.4. Interventies binnen ACT‬ ‭58‬
‭10. Evaluatie van interventie of behandeling‬ ‭59‬
‭Examenvragen‬ ‭64‬




‭2‬

,‭Hanne Vogelaers‬ ‭Gedragstherapie 23-24‬



‭Overzicht‬
‭ EOORDELING + TIPS‬‭Prof. Dr. Anouk Vanden Bogaerde‬
B
‭-100% examen (schriftelijk), 2u (dus werk door) (85% slaagt in 1‬‭ste‬ ‭zit)‬
‭-gesloten boek, met 3 open vragen (elk op ± 15 punten) adhv korte casus (2 alinea's)‬
‭-theorievragen‬
‭-toepassingsvragen‬
‭-attitudevragen: vragen mbt hoe je u opstelt tov cliënt of in T relatie‬
‭-inzichtsvragen: verbanden leggen tussen concepten in de cursus‬
‭-verbetering met strikte verbetersleutel‬
‭-tips bij het studeren:‬
‭-ken het handboek en de slides‬
‭-voor‬ ‭extra‬ ‭informatie‬ ‭kan‬ ‭je‬ ‭terecht‬ ‭in‬ ‭de‬ ‭optionele‬ ‭boeken,‬ ‭hoewel‬ ‭deze‬ ‭niet‬
‭verplicht zijn. Hier is een goede kennis van de slides essentieel.‬
‭-tips bij het examen:‬
‭-lees de casus en vragen aandachtig! Vragen zijn specifiek en ondubbelzinnig‬
‭-denk altijd na over de vertaalslag vd casus naar het gedragstherapeutisch kader!‬
‭-schrijf‬‭niet‬‭zomaar‬‭alles‬‭op‬‭wat‬‭je‬‭weet:‬‭je‬‭krijgt‬‭een‬‭beperkte‬‭ruimte‬‭om‬‭de‬‭vragen‬
‭in te vullen, wees to-the-point zonder de essentie te verliezen!‬

‭LESSEN‬
‭H1. Introductie (boek: H1, H2, H4)‬
‭H2. Dynamisch diagnostische procesmodel (boek: H5, H6, H8, H9)‬
‭H3. Klassieke conditionering en betekenisanalyse (boek: H9)‬
‭H4. Operante conditionering en operante analyse (boek: H9)‬
‭H5. Behandelplan en 1‬‭ste‬ ‭generatie technieken (boek:‬‭H10)‬
‭H6. Interventies obv de betekenisanalyse (boek: H12)‬
‭H7. Interventies obv de functieanalyse (boek: H13)‬
‭H8. Schematherapie‬
‭H9. Procesgerelateerde interventies (boek: H14)‬
‭H10. Evaluatie van interventie of behandeling (boek: H11)‬

‭ ollege 1: Introductie cursus + introductie GT proces + therapeutische relatie‬
C
‭College 2: Exploratie, taxatie & globaal procesmodel‬
‭College 3: Analyse (onderkennend)‬
‭College 4: Verklarende analyse : klassieke conditionering en BA‬
‭College 5: Verklarende analyse: operante conditionering en FA‬
‭College 6: Kernprocesmodel en behandelplan + Interventies: 1 ste gen‬
‭College 7: Interventies: 2nd gen: cognitieve benadering & angelsaksische traditie‬
‭College 8: Interventies 2nd gen: schemabenadering‬
‭College 9: Interventies 3rd gen: MBCT, ACT & DGT‬
‭College 10: Outcome monitoring + Voorbereiding examen + Q&A‬

‭ INKS‬
L
‭-‬‭discord map‬


‭3‬

, ‭Hanne Vogelaers‬ ‭Gedragstherapie 23-24‬



‭1. Introductie‬
‭1.1. Historisch perspectief‬
‭ st Wave CBT‬‭puur behaviorisme, 1950-1960‬
1
‭-gedragstherapie: reactie tegen de heersende psychoanalytische stroming in 1920‬
‭-Watson nam afstand van introspectie en het onbewuste‬
‭-gedrag als centraal aangrijpingspunt binnen therapie (enkel gedrag is observeerbaar)‬
‭-wijzigen emotionele responsen door exposure en systematische desensitisatie‬
‭-wijzigen gedrag door operante procedures (bekrachtiging of bestraffing)‬

‭ nd Wave CBT‬‭1970-1995‬
2
‭-Ellis‬ ‭&‬ ‭Beck:‬ ‭inclusie‬ ‭v‬ ‭interne‬ ‭ervaringen;‬ ‭gedachten,‬ ‭gevoelens,‬ ‭wensen,‬ ‭dagdromen,‬
‭attitudes → gedrag is niet los te zien v interne ervaring (anders is gedrag betekenisloos)‬
‭-cognitieve therapie: automatische gedachten, gevolgtrekkingen en assumpties‬
‭-integratie cognitieve therapie en gedragstherapie‬
‭-gedrag hangt vast aan relevante context en interpretatie (wrm?) (geloofwaardigheid!)‬
‭-bv patiënt met smetvrees die tijdens covid belt: "zie je wel, jij doet dat nu ook!"‬
‭-bv podiumvrees (onderdeel v sociale angst): je bent bang om af te gaan‬

‭ rd Wave CBT‬
3
‭-omgaan met gedachten of gevoelens ipv wijzigen van‬
‭-Segal, Williams, Teasdale, Kabat-Zinn: mindfulness en mindfulness-based cognitive therapy‬
‭-Hayes:‬‭Acceptance‬‭&‬‭Commitment‬‭Therapy:‬‭leren‬‭omgaan‬‭met‬‭gedachten‬‭ipv‬‭ze‬‭proberen‬
‭wijzigen (ervaring, gevoelens niet als product v cognities maar als fenomeen op zich)‬

‭ th Wave CBT‬‭nu‬
4
‭-focus op verstoorde cognitieve (informatieverwerkings)processen‬
‭-bv depressieve mensen hebben meer aandacht voor negatieve prikkels‬
‭-training van aandacht, interpretatie of geheugen aanvullend op standaard CBT‬


‭1.2. Wat is gedragstherapie?‬
‭Korrelboom & Ten Broeke‬
-‭ het‬‭betreft‬‭een‬‭proces‬‭waarbij‬‭de‬‭psycholoog‬‭samen‬‭met‬‭de‬‭cliënt‬‭actief‬‭en‬‭op‬‭transparante‬
‭wijze‬ ‭therapeutische‬ ‭technieken‬ ‭en‬ ‭methoden‬ ‭toepast‬ ‭om‬ ‭de‬ ‭zich‬ ‭aandienende‬ ‭klachten‬
‭duurzaam en relevant te reduceren‬
‭-de‬ ‭geselecteerde‬ ‭therapeutische‬ ‭technieken‬ ‭en‬ ‭methoden‬ ‭dienen‬ ‭daarbij‬ ‭empirische‬
‭ondersteuning‬ ‭te‬ ‭genieten,‬ ‭waarbij‬ ‭deze‬ ‭gestoeld‬ ‭zijn‬ ‭in‬‭de‬‭wetenschap‬‭van‬‭de‬‭(klinische)‬
‭psychologie‬‭en‬‭effectief‬‭zijn gebleken‬
‭-is een zeer actieve therapievorm, het is een veranderingsgerichte therapievorm‬
‭-we proberen dingen samen aan te pakken die klachten gaan verminderen‬
‭-we proberen zo transparant mogelijk te zijn‬
‭-sterke‬‭wetenschappelijke‬‭basis‬‭(leertheorie‬‭en‬‭leerprocessen)‬‭→‬‭empirisch‬‭stuk‬‭behouden‬
‭tijdens therapie (verminderen van de symptomatologie)‬
‭-uiteindelijk moet cliënt zijn eigen therapeut w ipv steeds op echte therapeut terug te vallen‬




‭4‬