Resume
Samenvatting Hoofdstuk 2 - Leertheorieën
- Cours
- Opvoedkunde 1a
- Établissement
- Hogeschool PXL (PXL)
Hoofdstuk 2 - Leertheorieën -Bondige samenvattting -Gebaseerd op cursustekst -Opvoedkunde 1a
[Montrer plus]
Aperçu du contenu
Hoofdstuk 2 – Leertheorieën1 Inleiding
Leren
- Leren?
Centraal in onderwijs
Kennis vh leren bekijken als hulpmiddel voor lesgeven
- Op welke manier leren we?
Weet hoe leerprocessen verlopen + waardoor het beïnvloed wordt om lesgeven te optmaliseren
Houd rekening met hoe leerlingen leren + handelingen stellen om tot bepaalde doelen te komen
- Hoe zorgen dat jongeren zo goed mogelijk nieuwe dingen leren?
- Jongeren vormen tot bekwame volwassenen
2 Verouderde leertheorieën
Eerste vormen van georganiseerd onderwijs
- Ontstonden duizenden jaren geleden
- Pas in 20ste eeuw systematsch onderzoek naar leren zel(
2.1 Het behaviorisme
2.1.1 Omschrijving
Behaviorisme
- Amerikaans-Engelse stroming, vooral acte( begin 20 ste eeuw
- “Mens is machine, onderworpen aan wetmatgheden”
- Geen interne denkprocessen black-box, onbewuste van mens uitgeschakeld
- Beperkt tot objecte(, uiterlijk waarneembaar gedrag
2.1.2 Bekende vertegenwoordigers en experimenten
Ivan Pavlov
- Russisch (ysioloog
- PAVLOVREACTIE
experiment: ‘hond van Pavlov’: honden laten kwijlen door signaal i.p.v. voedsel
o Voedsel (OS) kwijlen (OR)
o Signaal (VS) + voedsel (OS) kwijlen (OR)
o Geluid (VS) kwijlen (VR)
- Volgens Pavlov: geen denkprocessen ‘leren’, refexmatge reacte, ontstaat automatsch tjdens leerproces
OS = onvoorwaardelijke/ongeconditoneerde stmulus OR = onvoorwaardelijke o( ongeconditoneerde reacte
VS = voorwaarlijke/geconditoneerde stmulus VR = voorwaardelijke/geconditoneerde reacte
B.F. Skinner
- SKINNER-BOX
Kistje met dier dat automatsch beloond wordt met voedsel bij specifek gedrag
experiment:
o hongerig diertje is wild + drukt toevallig op hefoom
o wordt beloond met voedsel (requente van drukresponsen zal toenemen
- Conditonering door bekrachtging = gewenst gedrag beloond + zal opnieuw gebeuren
- Volgens Skinner: WEL interne denkprocessen, maar onbelangrijk
- Gedrag beïnvloeden door beloning/stra( staat centraal
, 2.1.3 Invloed van behaviorisme op opvoeding en onderwijs
Behaviorisme
- Vooral bekend om dierexperimenten met conditonering
Conditioneren
- Leren door beloning en stra(
o Beloning gewenste gedrag
o Stra( leert ongewenst gedrag a(
- Bij mensen: gewoontevorming
- Ook voor gevoelens!
o Gedrag met gunstg efect prettige gevoelens
o Gedrag met ongunstg efect onprettige gevoelens
BEPAALDE GEDRAGSPATRONEN
John Watson
- Grondlegger vh behaviorisme
- Dacht sleutel om menselijk gedrag te beïnvloeden/bepalen gevonden te hebben
Erg optmistsch MAAR naïe(!
Skinner
- Schree( ‘Walden twee’
o Schets van experimentele samenleving
o Sociologische science fcton
o Poging te laten zien hoe betere maatschappij gecreëerd kan worden
o Werkelijke leven Wie bepaalt goed/slecht? Wie mag conditoneren?
Gevolg voor onderwijs
- Productgerichte benadering bij plannen, realiseren en evalueren
MASTERY LEARNING: iedereen kan alles leren, mits voldoende leertjd (= pedagogisch optmisme)
o Leersto( opgedeeld in voorwaardelijke leerstapjes + deze 1 voor 1 aanbieden
o Toetsen + (zo nodig) herhalen
GEPROGRAMMEERDE INSTRUCTIE
o Elke deelstap wordt geprogrammeerd als a(zonderlijk leertraject
o Opeenvolgende leerstapjes inoe(enen beheersing uiteindelijk hele reeks na elkaar
INDIVIDUELE LEERWEGEN
o Naar aanleg en tempo
- Gericht op aanleren van vaste procedures en algoritmen reken-/wiskundeonderwijs
o “enkel uiterlijk waarneembare handelingen”
- DRILL AND PRACTICE: blijven herhalen tot de leersto( er “ingestampt” is
2.1.4 Kritiek op het behaviorisme
Kritiek op eehaviorisme
- Behaviorisme meest gangbare tot jaren 60
- Vana( 1930 kritek: “geen aandacht aan vermogen tot denken, interpreteren en analyseren van situates”
In behaviorisme: “mens als biologische machine, leren is kennisoverdracht en gedragsaanpassing”
- In psychologie: meer interesse in BLACK-BOX menselijke denkprocessen, cognites
- Behaviorisme ontkent rol vd leraar
o Onderwijs is vooral individueel en schrifelijk, bij (outen stap terug
o Leraar moet enkel strafen/belonen
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur MaxJay98. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €2,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
71498 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans