Ik heb mijn scriptie geschreven over leesstrategieën en hoe deze ingezet kunnen worden om de jongeren beter te laten lezen. Het hoofddoel is het versterken van het competentiegevoel door het intensief aanleren van leesstrategieën. Een ontwerp onderzoek boordevol concrete manieren, interessante vr...
Aimer à lire, c'est faire un échange des heures
d'ennui que l'on doit avoir en sa vie contre des
heures délicieuses.
- Montesquieu -
AFSTUDEERONDERZOEK
Leesstrategieën
Mei 2021
0
,Voorwoord
Voor u ligt mijn scriptie ter afronding van mijn vierjarige studie lerarenopleiding Frans aan de
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen. Het afstuderen is een interessant proces geweest waardoor ik
onderzoekende alsmede didactische vaardigheden verder heb ontwikkeld. Het afronden van dit
laatste deel voor het behalen van mijn diploma was niet mogelijk geweest zonder de hulp en steun
van het instituut en de stageschool. Allereerst wil ik mijn onderzoeksbegeleider en tevens
studieloopbaanbegeleider - van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen bedanken. Haar
gestructureerde planningen, inzichtelijke beoordelingscriteria en haar leerzame feedback die je tijdens
het gehele proces kon vragen hebben mij geholpen dit onderzoek te schrijven. Daarnaast wil ik mijn
dank uitbrengen naar de stageschool: het Canisius College die mij de ruimte en het vertrouwen gaven
om het ontwerponderzoek in praktijk te brengen. In het bijzonder wil ik mijn onderzoeksbegeleider van
het Canisius College bedanken. De waardevolle feedback van - en haar prettige manier van
begeleiden hebben mij geholpen om de rode draad te behouden gedurende dit onderzoek. Tot slot wil
ik mijn stagebegeleidster - bedanken. Haar kritische blik, deskundigheid en enthousiasme hebben mij
goed geholpen tijdens het uitvoeren van het onderzoek.
Ik wens u veel plezier toe met het lezen van deze scriptie.
-
Oss, 17 mei 2021
Samenvatting
1
,In dit ontwerponderzoek is getracht het competentiegevoel in leesvaardigheid te versterken middels het
aanleren van leesstrategieën in één tweede klas. De onderzoeksvraag die centraal staat in dit
onderzoek luidt: In hoeverre kan het aanleren van leesstrategieën bijdragen aan het competentiegevoel
bij leesvaardigheid bij het vak Frans van de leerlingen in 2D op het Canisiuscollege te Nijmegen?
De aanleiding van dit onderzoek heeft betrekking op het lage zelfvertrouwen in het vak Frans door de
leerlingen van 2D. In de hoofdvraag en het verloop van dit onderzoek zal het lage zelfvertrouwen
terugkomen in de volgende benaming: het lage competentiegevoel. De leerlingen geven sinds begin
van het schooljaar 2020-2021 aan het vak als lastig te ervaren. Dit is merkbaar door de vele onzekere
uitspraken die in de klas over het vak gedaan worden en als docent van deze klas zag ik mij gesteld
voor een probleem.
De beginfase van dit onderzoek vroeg om verduidelijking. Middels een enquête, ontworpen door de
Moderne Vreemde Talen vakdidactici van de Hogeschool Arnhem en Nijmegen voor studiejaar 2020-
2021, die betrekking had op de beleving van het vak Frans met haar vaardigheden en aanverwante
aspecten, is er een concreter beeld gevormd van het praktijkprobleem. Bij de vraag over de
moeilijkheidsgraad van leesvaardigheid kwam naar voren dat 46% van de leerlingen uit 2D de
leesopdrachten te moeilijk vonden en 25% moeilijk. Eén van de oorzaken voor dit probleem was
wellicht de kennis die ontbrak wat betreft leesstrategieën. Onder leesstrategieën verstaan we
systematische tactieken die je kunt inzetten om problemen op te lossen of een plan van aanpak te
ontwerpen om een leesdoel te bereiken (Bimmel & Weststrate, 2014). Vanuit deze resultaten kan
geconcludeerd worden dat de leerlingen zich niet competent voelen in leesvaardigheid en niet op de
hoogte zijn van leesstrategieën. Om een doelgerichte interventie in te zetten, is de lessenserie met
bijbehorende reader ontwikkeld op basis van ontwerpcriteria vanuit de literatuur, leerlingen, de school
en de leergang.
Het hoofddoel is het versterken van het competentiegevoel door het intensief aanleren van
leesstrategieën. Teneinde het doel te kunnen bereiken zijn er drie lessen en een reader ontworpen
vanuit een didactische en onderwijskundige onderbouwing. In vakdidactisch opzichte is er gehandeld
naar de vier componenten van Bimmel en Weststrate (2014) die staan voor het intensief aanleren van
leesstrategieën. Hierdoor kregen activatie van de voorkennis, oriëntatie op leesstrategie, doelgericht
oefentijd en reflectie een plek in de lessenserie. Ten tweede is er gekeken naar het onderwijskundig
aspect. Er is beroep gedaan op het versterken van het competentiegevoel door
structuurondersteuning en het zetten van kleine stappen om een taak te voltooien. Om deze reden
wordt er in elke les één nieuwe strategie van de drie categorieën behandeld en wordt de reeds
behandelde strategie tijdens de volgende lessen herhaald.
De conclusie wijst uit dat de leerlingen doelgericht leesstrategieën hebben aangeleerd door de inzet
van de ontworpen lessenserie en reader. Deze interventie heeft een positief effect gehad op het
competentiegevoel van de leerlingen. Dit is gebleken vanuit de perspectieven van de leerlingen,
collega’s en de docentonderzoeker. Leerlingen geven aan op de hoogte te zijn van de leesstrategieën
en weten deze te benoemen, te onderbouwen en vooral toe te passen in de praktijk. Naarmate de lessen
vorderden gingen leerlingen aan elkaar de leesstrategieën uitleggen. Doordat de leesstrategieën een
hulpmiddel zijn om de teksten beter te begrijpen, gingen leerlingen zich steeds competenter voelen
tijdens de lessen. Daarbij geven de docenten aan dat de reader bestaat uit keurige begeleidende
opdrachten bij overzichtelijke teksten. De reader en de lessen worden als zeer werkzaam ervaren in de
praktijk, ook voor hun eigen leerlingen wanneer er problemen met leesvaardigheid worden
ondervonden. Het is te stellen dat door een vakdidactisch en onderwijskundig onderbouwd
beroepsproduct er merkbaar is bijgedragen aan de versterking van het competentiegevoel van de
leerlingen in leesvaardigheid.
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur evyw. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,12. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
