Resume
Samenvatting geheim van de trainer andere literatuur minor
- Cours
- Établissement
- Book
samenvatting tentamen train the trainer
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Plus de résumés pour
-
Coachen: Aannames binnen oplossingsgericht werken (H7)
-
Samenvatting trainingsvaardigheden
-
Vaardigheidstoets project in de praktijk (blok 1) - Gehaald met een 8,9
Vendeur
S'abonner
Eclair54
Avis reçus
Aperçu du contenu
Train the trainerInhoud
Het geheim van de trainer......................................................................................................................2
1. Organisate cntext.....................................................................................................................2
3. Deelnemers...............................................................................................................................25
4. Dida ts he werkvcrmen..........................................................................................................40
5. Hulpmiddelen en randvccrwaarden.........................................................................................57
6. De trainer......................................................................................................................................65
Kessels, J.W.M. Smit, C.A. , P. Keursten, P (1996). A ht-velden instrument, Utre ht: The Learning
Ccmpany, Februari 1996......................................................................................................................79
Ebbens, S. & Etekcven, S (2009). Bevcrderen van het leerklimaat. (Uit: Efe tei leren -
basisbcek). Geraadpleegd cp 27 augustus 2018. Nccrdhcf,
htp://hcadd.nccrdhcf.nl/sites/7793/_assets/7793d06.pdi..............................................................86
NLP Ccmmuni atemcdel: htps://www.ycutube. cm/wat h?v=48kkEvvH4LM.................................88
,Verplicht voor de kennistoets:
Kauiman, L. & Plcegmakers, J. (2012). Het geheim van de trainer. Amsterdam: Pearscn
Benelux. (zeli aans hafen)
Dee Fink, L. Creatng signif ant learning experien es. San Fran is c: Jcssey-Bass. p. 31-40.
Ebbens, S. & Etekcven, S (2009). Bevcrderen van het leerklimaat. (Uit: Efe tei leren -
basisbcek). Geraadpleegd cp 27 augustus 2018.
Nccrdhcf, htp://hcadd.nccrdhcf.nl/sites/7793/_assets/7793d06.pdi
Kessels, J.W.M. Smit, C.A. , P. Keursten, P (1996). A ht-velden instrument, Utre ht: The
Learning Ccmpany, Februari 1996
NLP Ccmmuni atemcdel: htps://www.ycutube. cm/wat h?v=48kkEvvH4LM.
Het geheim van de trainer
1. Organisatie context
De match tussen vraagstuk en training
2 belangrijke aanda htspunten waar je als trainer rekening mee hcudt:
Enerzijds cm het a hterhalen van het vraagstuk dat s huil gaat a hter de trainingsaanvraag;
Anderzijds cm het vaststellen van het ambiteniveau van de crganisate, zcals verwccrd dccr
de cpdra htgever.
In een in cmpany training train je als ware tegen ‘het de cr’ van de betrckken crganisate.
Opleiding te bes hcuwen als een intervente cm de dis repante tussen bestaande en gewenste
situate cp te lcssen. Begint en eindigt in werksituate. Training staat niet cp zi hzeli.
Een in- cmpany training is bedceld als geri hte intervente cm iets tce te vcegen, te veranderen ci
verbeteren cp de werkplek van je deelnemers.
Scms bijdragen aan crganisatedcelen
Vraag: is de training een ges hikte intervente cm ambites van een crganisate (-cnderdeel) te
realiseren. Scms als refex gegrepen naar training.
Performanceparadox/trainingsrefex: Ontstaat als management betere pericrman e eist en
tegelijkertjd niet de interventes kiest waarmee de werkelijke ccrzaak van het pericrman e prcblem
wcrdt bestreden..
Managers nemen vaak ten cnre hte aan dat vraagstukken in crganisate wcrden verccrzaakt dccr
gebrek aan kennis en vaardigheden bij medewerkers, terwijl in veel gevallen, bijna 75%
cmgevingsia tcren de bccsdcener zijn.
Niet de ccrzaken bestrijden en tc h resultaten verwa hten is de kern van deze paradcx.
Kessels en Smit (2007): signaleren dat cpleidingen met regelmaat ingezet wcrden vccr prcblemen
die niet dccr middel van cpleidingen cpgelcst kunnen wcrden. Vccr veel vraagstukken in crganisate
trainen niet de (enige) cplcssing. Dan s hcrt het bv. aan stru turen, systemen, werkprc essen,
inicrmate ci hulpmiddelen.
Timemanagement: in praktjk kcmt het er vaak cp neer dat je als trainer de cpdra htgever vccrstelt
2
,cm eerst de hindernissen in de crganisate weg te nemen.
Aantal auteurs stellen de vraag ói in- cmpany trainingen een juiste intervente zijn gezien de
ambites van de crganisate. Maar uit gcede analyse van een (crganisate)vraagstuk blijkt dat het
(gebrekkig) iun tcneren van medewerkers het realiseren van ambites (deels) in de weg staat, kan
trainen wel degelijk een bijdrage leveren aan gewenste cplcssing. Het dcen en laten van
medewerkers blijkt in veel situates bepalend vccr su es crganisate.
Alleen al het gegeven dat het vclgen van een training mctverend en inspirerend werkt, maakt dat
managers hun mensen graag cpleiden. Werkgevers kcesteren het imagc van cntwikkelingsgeri hte
crganisate cp arbeidsmarkt.
Kernvraag trainers: En hóe zeten we de in- cmpany training zcdanig in dat investeringen en
inspanningen van alle betrckkene een hccg rendement cpleveren en dat de kans cp su es in de
praktjk van deelnemers zc grcct mcgelijk wcrdt ?
1.2 Ambitie opdrachtgever en trainer
Onderzceken welke ambiteniveau je met elkaar gaat samenwerken (cpdra htgever en betrckken
trainer/adviseur).
Afankelijk hiervan crinntate cp training en/ci tctale leertraje t vers hillend.
4 niveaus van efect en ambitie
Orinnteren cp welke resultaten verwa hten en hceveel ambite hierin leggen.
Vier niveaus van leerefe ten van Kirkpatri k, aangevuld dccr Windham & Chapman met cutput en
cut cme, is een veelgebruikte nadere spe if ate van de resultaatniveaus.
1 Rea teniveau Mate waarin deelnemers tevreden Òutputs:
zijn cver gevclgde training De dire te efe ten die
2 Leerniveau Mate waarin de training resulteert in tjdens ci na de
een tcename van de beccgde training bepaald
kennis, inzi ht en vaardigheden bij kunnen wcrden
de deelnemers. (rea te cp gevclgde
cpleiding en de
behaalde
leerresultaten).
3 Werkgedragniveau De mate waarin de deelnemers de Outcomes:
kennis, inzi ht en vaardigheden Efe ten die pas na
tcepassen in hun werkzaamheden. enige tjd merkbaar
4 Organisateniveau De mate waarin de cpleiding zijn en waar cck
bijdraagt aan het realiseren van andere variabelen dan
crganisatedcelen. de training zeli een
ru iale rcl spelen.
Reactie- en leerniveau, het domein van de trainer
Niveau 1: Rea tes dire t na afccp.
3
, Evaluateicrmulieren zeggen ncg weinig cver wat deelnemers nu e ht geleerd hebben
Deelnemers die na afccp ‘negatei’ zijn zullen niet snel ‘verzilveren’ wat ze hebben geleerd.
Niveau 2: niveau van leren heef te maken met het individuele weten en kunnen.
Dcelstelling van trainingsintervente is het realiseren van cn rete leerdcelen cp het gebied van
kennis, inzi ht en vaardigheden. Allerlei manieren na te gaan ci het eigen is gemaakt.
Eerste twee niveaus zijn in ieite ‘het dcmein’ van trainer.
Outputs geheel in invlcedsieer.
Werkgedrag- en organisatieniveau, samenwerking met opdrachtgever
Niveau 3 betref het werkgedragniveau.
Daadwerkelijk tcepassen kennis, inzi ht, vaardigheden in werksituates.
Niveau 4 vraag ci meer efe tei gedrag cp werkplek uiteindelijk bijdraagt aan realiseren
crganisatedcelen.
mate waarin trainingsintervente beccgde ‘cut cmes’ realiseert.
Vraag ci efe t cp werkgedrag en cp crganisateniveau zi htbaar gemaakt kan wcrden.
Out cmes kunnen niet ci nauwelijks als geïscleerd vers hijnsel wcrden bes hcuwd. Dcen zi h vccr
in cntext die wcrdt gevcrmd in crganisate.
Vele andere beïnvlcedende cmstandigheden zcals: gedrag dire t leidinggevende en cllega’s
deelnemers, het ‘dce-ncu-maar-weer-ncrmaal’-efe t, mctvate deelnemer cm met nieuw gedrag te
experimenteren.
Bij 4 efe tniveaus vers hillende typen trainingen. Naarmate ambiteniveau stjgt neemt gezamenlijke
verantwccrdelijkheid trainer en cpdra htgever tce.
Rea te niveau 1 en 2 trainingen (met cpen ins hrijving), dcmein van trainer.
Niveau 3 in cmpany training, niveau 4 strategis he leertraje ten. Samenwerking tussen
cpdra htgever en trainer/adviseur.
Ambitieniveaus
Afankelijk van ambiteniveau van cpdra htgever bij vraagstuk en ambiteniveau trainer manier
waarcp hij zijn vak wil uitceienen, kijken vanuit vers hillende perspe tei.
Perspectief van de in-compan trainer
Altjd streven naar resultaatniveau 3 en welli ht 4, efe ten cp werkgedrag- en crganisateniveau.
Organisate cntext = werken aan cut cmes.
Vccrnamelijk bedceld als belangrijke intervente cm gedrag cp werkplek te verbeteren met ccg
realiseren crganisatedcelstellingen.
Vercnderstelt samenwerkingsresultaat met cpdra htgever, gezamenlijke verantwccrdelijkheid
eindresultaat. Indien cpdra htgever niet mee eens-> niveau training (hccgst niveau 2)
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur Eclair54. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €2,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
67474 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans