Deze samenvatting van "Krachtig Leren 1" biedt een diepgaand overzicht van de essentiële principes en praktijken om het leerproces te versterken. Met de focus op doelgericht werken en het maximaliseren van leerresultaten.
Wat kun je verwachten in deze samenvatting?
Doelgericht Werken: Leer hoe...
Krachtig leren 1
1 Doelgericht lesgeven
Soorten doelen:
Cognitief
Het denken
Informatie opslaan in je hoofd
Informatie verwerken in je hoofd
Informatie terug oproepen uit je hoofd
(psycho)motorisch
Het bewegen
Fijne motoriek: veters binden, schrijfbewegingen, …
Grove motoriek: lopen, springen, hinkelen, met bal gooien, …
Zintuigelijke waarneming
Dynamisch-affectief-sociaal
Het willen en het voelen
Het omgaan met anderen
Eigen gevoelens kunnen benoemen
Beurt kunnen afwachten
Gevoelens bij anderen herkennen
Eigen mening inbrengen
Omgaan met frustraties
Kunnen samenwerken
vaak met mekaar verbonden in eenzelfde leerproces en leersituatie
het onderbrengen ervan in een categorie = slechts een kwestie van klemtoon
Nut van de ‘indeling’?
leerlingen laten groeien op diverse vlakken (=persoonlijkheidsdomeinen)
werken aan hun totale persoonsvorming / totale ontwikkeling
Opdracht van de leerkracht als leerprocesbegeleider
Leren resulteert in duurzame gedragsveranderingen van leerlingen
We 'duwen' leerlingen in leergedrag
Dat doen we doelbewust: niet toevallig (dus intetioneel)
Wel met het nodige geduld: herhalingskansen!
We streven doelen na
Leren zorgt voor gedragsverandering bij leerlingen die verschillend van aard zijn
(psycho)motorisch
Cognitief
Dynamisch-affectief-sociaal
(= persoonlijkheidsdomeinen)
,Leren
is het gevolg van interne verwerkingsprocessen (in het brein)
gebeurt doelbewust/doelgericht in het onderwijs (= intentioneel)
brengt gedragsveranderingen van de lerende met zich mee
zorgt voor duurzame gedragsveranderingen (transfer naar andere/ nieuwe situaties)
deze veranderingen zijn verschillend van aard: C, PM, DAS
Doelgerichte ti tels en directe instructi es:
Doelgerichte titelformulering als aanduiding van tussenstappen via tussentitels
Lesopbouw:
Aanknoping, kern, verwerking, afronding
HIERBINNEN → tussenfasen aangeduid met een
doelgerichte titelformulering
Hoe is een tussenstap / tussentitel (doelgerichte titel) opgebouwd?
DOELGERICHTE TITELS = LESMOMENTEN:
Het gaat telkens om een WERKWOORD
HET WERKWOORD vertelt iets over de LEERLINGEN Beschrijving van het
LEERLINGGEDRAG mèt CONCRETE INHOUD
= LEERLINGERICHTE VISIE
→ Zo zorg je voor: duidelijke VISUELE STRUCTUUR
→ doelgerichte titels arceren en/of onderlijnen
In welke vervoegingsvorm staat het werkwoord?
Infinitief
Wat volgt achter het werkwoord?
de inhoud → CONCRETE inhoud
Wat kan je zeggen van de inhoud?
= eenduidig -> vertelt precies wat lln. leren
(= dus CONCREET en waarneembaar)
Zo concreet mogelijk formuleren:
NIET:
Maken van oefeningen
WEL:
Berekenen van product en quotiënt van visueel aangeboden maal- en deeltafels
Vraagstelling en opdrachtformulering ‘onder’ de doelgerichte titelformulering
Leerinhoud:
Opdrachtformuleringen
Vragen
Antwoorden
, Oplossingsmethoden
zet je lln 'in actie' om je tussendoel met hen te bereiken:
Hoe? Opdracht geven en/of vragen stellen
Met aandacht voor juist didactisch taalgebruik!
Ook de alternatieve oplossingsmethoden
VRAAGSTELLING:
Vragend voornaamwoord (wie, wat, welke, etc.) vooraan /
Vraagwoord (waar, wanneer, hoe, etc.) vooraan
Essentie moet tot uiting komen
Bondige formulering (Vermijd omslachtige bijzinnen)
Leerplannen GO! (Onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap)
Leerplannen OVSG (Onderwijssecretariaat van de Vlaamse steden en gemeenten)
Oude leerplannen KOV (Katholiek onderwijs Vlaanderen)
Nieuw Leerplan ZILL (Zin in Leren! Zin in Leven!)
slechts 1 leerplan i.p.v. verschillende per leergebied
Eindtermen en ontwikkelingsdoelen
Eindtermen
Geven aan wat aan kennis, vaardigheden en inzicht op het einde van de lagere school minstens moet
bereikt zijn bij zoveel mogelijk leerlingen en welke attitudes een school nastreeft bij leerlingen
1. Geformuleerd met weinig leerinhoud en een niet- of minder observeerbaar leerlingengedrag
2. Opgesteld door het Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming
3. Netoverschrijdend
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur caroserneels. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €8,86. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
