Deze samenvatting geeft je uitgebreide kijk op verschillende essentiële aspecten van taalonderwijs. Het begint met een verkenning van taalontwikkelend lesgeven, waarbij de focus ligt op strategieën en methoden om leerlingen te helpen bij het verwerven van taalvaardigheid. Vervolgens behandelt he...
Moeder: ‘Ga je mee appeltjes kopen?’
Nina: ‘Mee appetjes kopen!’
=> imitatietheorie
Hij is daar in geklimd.
Ik zal de messen, bekeren en lepelen dragen.
Je moet harder rijden, trein, snelder snelder!
= constructies die kinderen niet bij volwassenen horen
Aangeboren mechanisme: taalleervermogen
Taalwetenschapper Noam Chomsky, 2de helft 20ste eeuw, universele grammatica
= taal produceren aan de hand van regels over taal
Jan: Heb mama ook die waterschieter voor mij gekoopt?
Oma: Je waterpistool? Die heeft ze hier niet gekocht.
Ik denk dat die klei beterder is dan de andere?
Bedoel je die met zand? Ja, die is veel beter.
=> interactietheorie : horen van een goed taalaanbod
Drie ingrediënten NOODZAKELIJK voor
ontwikkeling van (mondelinge) taalvaardigheid
TAALAANBOD
Betrokkenheid
Leefwereld: tv-programma’s, rages
Voorkennis : opdracht voelzak
Ervaringscontext (linken benoemen via doe-activiteit -> Vb; afstand tot de zon, linken
met afstand die lln. al kennen)
o Uitdagende opdracht: op voorhand (van doe-activiteit) bevragen wat de lln.
te weten willen komen.
Begrijpelijkheid
, Visuele voorstelling: aanbieden van (non-) verbale context
Persoonlijke ervaring
Kennis van de wereld
Reeds verworven taal
Betekenisonderhandeling/ topicalisatie
Nieuw taalaanbod
Boven niveau: nieuwe woorden, vervlechten, signaalwoorden
TAALPRODUCTIE – TAALRUIMTE
Mentale stappen
Conceptualiseren
Formuleren
Articuleren
Communicatieve context
oefenkansen: mening/ instructies/ info geven, …
Spreekdrang
o Hoge betrokkenheid of onderwerp zelf bepalen
o Iets van zichzelf mogen inbrengen
o Veilig voelen
onderwerpsruimte
FEEDBACK
Goede taaluitingen: positief bevestigen & stimuleren
Minder goede taaluitingen: (via feedback) corrigeren, aanvullen, verduidelijking ‘vragen’
Verbeterend herhalen
Let op met expliciet verbeteren
‘Het is niet ‘jij heeft, dat moet ‘jij hebt’ zijn’.
Impliciet verbeteren
Lk: ‘Wie weet waar dit gedicht over gaat?’
Ll: ‘Over gebrekken’
Lk: ‘Ja, het gaat over gebreken. Gebreken zoals scheve tanden en slecht kunnen zien.
Goed zo. Welke gebreken staan er nog meer in dit versje?’
Veilig klimaat
Positief bevestigen
Juist! Goed zo! Goed gedaan! Dat heb je mooi verteld! Ja, dat vind ik ook! Leuk dat je
dat verteld hebt!
Herhaling
Ll: ‘Een magneet trekt ijzer aan’
Lk: ‘Een magneet trekt ijzer aan.’ En hout?’
(Juf is ‘een Chinees’) -> hertalen
‘Wat hebben we vandaag geleerd?’
Elk kind dezelfde beginsituatie ?
sociale context
thuistalen :
(variant van) Nederlands of niet-Nederlandse taal
, Het verwervingsniveau kan je als leerkracht niet meer beïnvloeden, maar wel hoe het kind zijn
mondelinge taalvaardigheden bij jou in de klas verder zal ontwikkelen.
2 Wat is taalontwikkelend lesgeven?
Een manier van lesgeven waarbij de docent ,adrukkelijk een rol heeft in het stimuleren en
begeleiden van het proces van de taalontwikkeling van de leerling(en).
Leerkrachten die taalontwikkelend lesgeven:
houden in hun lesssen en materialen rekening met het taal niveau van de
leerlingen;
hebben aandacht voor het van én voor taal;
bieden hun leerlingen manieren aan om zelf hun taalvaardigheid te vergroten
werken met kijkwijzers
ZIE OPDRACHT
kijken met de drie pijlers
Hoe leert een kind zijn/haar (moeder)taal ?
ZIE OPDRACHT
Mondelingen vaardigheden
Wat is luisteren?
Taalvaardigheid die kind als eerste ontwikkelt tijdens de voorschoolse periode en die verder
groeit doorheen de basisschool
Verschil met horen (passief) <-> actief, bewust
Luisteren = complex proces waarbij horen, concentreren, onderscheiden, herinneren en
vooral begrijpen een rol spelen
Luisteren kan door oefening en activiteiten verbeteren:
belang sociale interactie later
Wat is spreken?
Taalverwerving gebeurt spontaan, maar leren spreken is meer dan dat:
deze vaardigheid inzetten in verschillende communicatieve situaties
lln oefenkansen en handvaten nodig
Taak rond de zoo
Wat moeten leerlingen leren op vlak van luisteren en spreken?
Doelen <=> eindtermen Nederlands: minimumdoelen
Duidelijke lijnen van KO-LO-SO moeilijkheid
Dezelfde accenten :
o Communicatief handelen
Functionele luister- en spreekvaardigheid op school o.a.:
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur caroserneels. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €8,96. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
