Resume
Samenvatting Rekenen met hele getallen op de basisschool
- Cours
- Établissement
- Book
Rekenen met hele getallen op de basisschool H.1 tot en met H.8 H.2 mist.
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Plus de résumés pour
-
Samenvatting Rekendidactiek - Rekenen met hele getallen
-
Samenvatting Rekenen met hele getallen op de basisschool, ISBN: 9789001831677 Rekenen Hele Getallen
-
Samenvatting Rekenen 2 AOLB 2
4 revues
Par: lisannemartijn4 • 3 année de cela
Really a very nice brief summary.
Par: sannejanse • 3 année de cela
Par: nicolienarends230900 • 3 année de cela
Par: saarvdboog1 • 4 année de cela
Vendeur
S'abonner
Laura2407
Avis reçus
Aperçu du contenu
Rekenen met getallen op debasisschool
H1. Hoofdrekenen in groep 5 - 8:
1.2 Wat is hoofdrekenen?
Hoofdrekenen is handig en flexibel rekenen op basis van bekende getal relaties en
rekeneigenschappen.
1.2.1 Hoofdrekenen: uit het hoofd en met het hoofd.
Bij hoofdrekenen word niet alleen uit het hoofd gerekend, maar ook het rekenen met het hoofd
(handig rekenen) hoort tot bij het hoofdrekenen. Kinderen leren bij hoofdrekenen om naar getallen
te kijken en daarna te beslissen hoe ze eenvoudig de opgave kunnen uitrekenen.
- Voorbeeld: de som 68 – 29 kan je veel makkelijker uitrekenen als je beide getallen verhoogd
met 1 waardoor de som 69 – 30 wordt.
Kinderen maken kennis met verschillende manieren van oplossen, doordat we contexten gebruiken
die een bepaalde werkwijze ondersteunen. Later kunnen kinderen ook zonder contexten leren om
verschillende manieren te gebruiken. Bij het hoofdrekenen mogen kinderen gebruik maken van pen
en papier om enkele tussenstappen op te schrijven om overzicht te houden (niet alle berekeningen).
Hoofdrekenen komt voor in groep 5 – 8 bij het optellen en aftrekken tot en het
vermenigvuldigen en delen met grote en ronde getallen.
1.2.2 Kenmerken van een goede hoofdrekenaar.
Je werkt met getalwaarden en niet met cijfers 1012 – 898 = 1012 – 900 + 2.
Je maakt gebruik van rekeneigenschappen en getal relaties.
o De verwisseleigenschap 16 + 47 = 47 + 16
o De verdeeleigenschap 13 x 6 = 10 x 6 + 3 x 6
o De inverse relaties optellen/aftrekken en vermenigvuldigen/delen
62 – 59 = 3 want 59 + 3 = 62 , 420 : 7 = 60 want 7 x 60 = 420
Je steunt op een goed ontwikkeld getal gevoel en een hechte kennisbasis van elementaire
rekenfeiten tot 20 en 100.
Je weet dat er verschillende manieren zijn om tot een oplossing te komen.
Je hebt gevoel voor de grootte van getallen.
Je hebt inzicht van een getal op de getallenlijn.
Je hebt inzicht in de verschillende structureringsmogelijkheden van een getal als
hoeveelheid.
Je hebt zicht op de verschillende praktische betekenissen van getallen.
Je kan schakelen van eenheid.
Je kan gebruik maken van passende tussennotaties, maar je rekent vooral uit je hoofd.
1.2.4 De zin en de plaats van het hoofdrekenen.
Iedereen heeft in het dagelijks leven of in de werksituatie wel eens te maken met hoofdrekenen. Er
wordt veel onderwijstijd besteed aan hoofdrekenen. Het hoofdrekenen tot en met 20 en 100 als
basis. In groep3 leren kinderen betekenis geven aan getallen (getallenlijn, ordenen naar grootte,
splitsen) zodat er een netwerk van relaties ontstaat tot 20. Eind groep 3 / begin groep 4 komt de
, brede oriëntatie op het getallengebied tot 100 aan de orde. Naast het hoofdrekenen komt het
kolomsgewijs rekenen als voorloper van het cijferen en het schattend rekenen aan de orde. Bij
kolomsgewijs rekenen worden getallen gesplitst en wordt er gewerkt van groot naar klein. Er wordt
rijgend met getallen gerekend van rechts naar links en deeluitkomsten worden hoofd rekenend
samengevoegd.
1.3 Die vormen van hoofdrekenen
Drie vormen die we gebruiken bij hoofdrekenen:
Rijgend hoofdrekenen: kenmerkend voor de rijgaanpak is dat het eerste getal in een opgave
als geheel wordt opgevat en dat het tweede getal in gedeeltes wordt toegevoegd, dan wel er
afgehaald wordt.
Splitsend hoofdrekenen: kenmerkend voor de splitsaanpak is dat de getallen uit elkaar
worden gehaald en in gedeeltes bij elkaar worden gevoegd of van elkaar worden gehaald.
Gevarieerd hoofdrekenen: kenmerken voor de varia-aanpak is dat er gebruik gemaakt wordt
van allerlei handige getalrelaties en rekeneigenschappen die passen bij de betreffende
opgave.
1.3.1 Volgorde van aanbieding van de drie grondvormen van
hoofdrekenen bij het optellen en aftrekken.
Het leerproces: Er wordt begonnen met een grote verkenning van de getallen (vooruit- en
terugtellen, zet de getallen in volgorde van klein naar groot, waar ligt het getal op de getallen lijn?).
Kinderen maken eerst kennis met de kralenketting tot 100. Na de kralenketting gaan zij over op de
getallenlijn. Eerst staan de tientallen nog op de getallenlijn, later is de getallenlijn leeg.
Rijgaanpak:
Vanuit het plaatsen van getallen op de getallenlijn gaan kinderen over naar het maken van optel- en
aftrekopgaven. Bij het bewegen op de getallenlijn doen kinderen kennis op over het ‘handig
springen’ naar getallen, over de opbouw van getallen in tientallen en eenheden en later ook in
honderdtallen en duizendtallen. Deze manier is overzichtelijk voor kinderen omdat het eerste getal
als geheel wordt opgevat. Kinderen hebben hierdoor minder te onthouden.
- 56 + 36 = 56 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 =
- 65 – 28 = naar links – 10 – 10 – 5 – 3
- 65 – 28 = 28 + 2 + 5 + 30 =
Splitsaanpak:
Op het moment dat kinderen vertrouwd zijn geworden met de rijgaanpak wordt de splitsaanpak
aangeboden. Sommige kinderen kunnen dit al eerder hebben ontdekt. Het getal wordt gesplitst in
tientallen en eenheden. De tientallen en eenheden worden samengevoegd en later wordt dit samen
gedaan om tot een antwoord te komen. Bij minsommen doen kinderen vaak 7 – 4 in plaats van 4 – 7
waardoor er een verkeerd antwoord uitkomt. Door een complexiteit van handelingen is de
splitsaanpak lastiger dan de rijgaanpak.
- 54 + 27 = 50 + 20 = 70 en 4 + 7 = 11 70 + 11 = 81
- 54 – 27 = 50 – 20 = 30 en 4 – 7
Veel kinderen maken van 4 – 7, 7 – 4 waardoor er een verkeerd antwoord komt.
Varia-aanpak:
Zodra de kinderen vertrouwd zijn me de splitsaanpak word het verder uitgebreid naar de varia-
aanpak. Voor sommige kinderen is dit moeilijk te doorgronden omdat voor de ene som een hele
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur Laura2407. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
64438 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans