Garantie de satisfaction à 100% Disponible immédiatement après paiement En ligne et en PDF Tu n'es attaché à rien
logo-home
Samenvatting LIPS (Lessen in de psychologie voor de samenleving) 2024 €6,46
Ajouter au panier

Resume

Samenvatting LIPS (Lessen in de psychologie voor de samenleving) 2024

 49 vues  4 fois vendu

Samenvatting van alle colleges van LIPS over het thema 'Diversiteit' 2024

Aperçu 4 sur 45  pages

  • 17 mai 2024
  • 45
  • 2023/2024
  • Resume
Tous les documents sur ce sujet (11)
avatar-seller
PsychologieStudent1303
Lessen in de Psychologie voor de Samenleving

Les 1: Diversiteit en inclusie - van abstracte ideologie tot 'wijze' interventie

Cijfers

- 30 mensen per minuut, 1800 binnen een uur, 16 200 000 per jaar migreren
- 3.8% van de wereldbevolking leeft in een ander land dan waar ze opgegroeid zijn
- 1/10 van BE bevolking heeft een buitenlands paspoort
- 1/3 van de BE bevolking heeft een migratieachtergrond
- 1/2 van de BE jongeren heeft een migratieachtergrond
- Diversiteit is een realiteit, maar diversiteit is niet gelijk aan inclusie

Inclusie

- Inclusie (individueel): ergens mogen bijhoren als je zelf, je thuis, gerespecteerd en gewaardeerd voelen omwille
van wie je bent
 Noodzakelijke voorwaarde om te leren, presteren en welzijn te komen
 Basis psychologische nood (belonging)
. Niet alleen individueel niveau, ook niveau van de context
. Vanuit individu bekijken hoe inclusie functioneren in context kan verbeteren

- Inclusie (context): gelijke uitkomsten, respect en waardering voor diversiteit, present at the party + having a say in
the music
 Sleutel tot fysieke en mentaal gezonde populatie, vwde voor optimale benutting van talent
 Basis van democratie, welvaart, kenniseconomie

- Sustainable development goals: inclusie verhogen, zeker in scholen

Kansen en structurele ongelijkheden in BE

Kansen

- Migratie heeft een positief effect op ons bruto-binnenlands product
 Impact op productiviteit en welvaart in het land
 Biedt kansen
- Bedrijven die meer etnisch cultureel divers zijn halen meer winst
 36% verschil
- Mensen met verschillende achtergronden hebben verschillende perspectieven – innovatie
 Papers met een nieuw idee & nieuwe bijdrage -> meer bij vrouwen & niet-witten
 Kans dat mensen met iets nieuws komen is hoger bij mensen met diverse achtergrond
 0.77 correlatie tussen diverse samenstelling van een team & novelty van een paper
- Fairness & business case voor diversiteit aan te moedigen

Structurele ongelijkheid

- Impact op carrière van fantastische paper is minder groot voor vrouwen & diversen
- Armoede: 5% van de kinderen zonder vs 30% met migratie gaat met lege brooddoos naar school
- Hogere prevalentie van depressie & meer drop-out

Prestatiekloof in onderwijs

- Systematische structurele ongelijkheid obv achtergrond op schoolprestaties
- Sociale klasse
 Ouders werkeloos/arbeiders scoren minder hoog op
wiskunde dan ouders die kaderleden/vrije beroepen zijn
- Minderheden
 BE meerderheid scoort hoger dan andere minderheidsgroepen
 Middelbare school: lekkende pijplijn
. In eerste graad
 84.5% zonder migratie
 67.5% met migratie
. Later verloop: sterkere daling bij migratie
 71% zonder migratie

1

,  36.5% met migratie
. Drop-out
 7.5% verlaat middelbaar zonder diploma
 43% verlaat middelbaar zonder diploma
 Verschillend in verschillende landen
. Verschil tussen migratie en niet-migratie: Vlaanderen een van de hoogste kloven
. Ongeveer 2 jaar achterstallig voor mensen met migratie
 Hoger onderwijs
. Ongelijke instroom in hoger onderwijs
. Sociale klasse
 45% van de jongeren neemt deel aan hoger onderwijs
 Grote kloof tussen armste (20%) en rijkste gezinnen (80%)
. Ongelijke doorstroom hoger onderwijs
 Per extra diversiteitskenmerk– lagere slaagkans en diplomakans
 Studenten met migratieachtergrond hebben hogere drop-out, langere studieduur,
lagere slaagkansen

 Op arbeidsmarkt
. Hebben vaker die niet gewaardeerde jobs
. Hebben een minder hoog loon

- Probleem is structureel, want los van capaciteit
 Hoeveel mensen werken onder hun niveau
 Roze: opleiding is hoger dan werk
 Migranten kunnen hun potentieel niet optimaal benutten
 Obv achtergrond dat er verschillen zijn, niet door capaciteit
 Staat los van intelligentie
. Migranten met het hoogste IQ scoren maar even goed als meerderheid met IQ dat onder
gemiddelde ligt
 Staat los van taal
. Of je thuis Nederlands spreekt of niet – maakt niet uit voor prestaties

- Structurele ongelijkheden zorgen ervoor dat jongeren en mensen met migratieachtergrond hun potentieel niet
optimaal kunnen benutten

- Etnische kloof in inclusie/thuisvoelen (niveau van individu)
 Meerderheid (blauw) voelt zich beter thuis
 Thuisvoelen is heel erg belangrijk
. Scores van jongeren die zich niet thuisvoelen
liggen 10% lager dan jongeren die zich wel thuisvoelen

Rad van ongelijkheid: impliciete en expliciete signalen van uitsluiting

- Rad van ongelijkheid: het systeem van racisme als motor van verschillende uitsluitingsmechanismen
die ongelijke schoolprestaties en arbeidsmarktposities teweeg brengen
- Samenspel tussen alle mechanismen zorgen ervoor dat er ongelijke uitkomsten zijn
- Verschillende uitsluitingsmechanismes houden het systeem van racisme in stand
 Als je deze processen kan tegen gaan kan je systemische racisme tegengaan

Expliciet signaal: Discriminatie

- Discriminatie: ongelijk behandelen van personen of groepen obv kenmerken die niet relevant zijn in de situatie
 Geworteld in vooroordelen
 Verregaande maatschappelijke gevolgen
- Jongeren met zelfde rapport voorgelegd aan leerkrachten -> zou je deze student een A-attest geven
 Hangt af van wie het rapport is
 Buitenlandse afkomst: kans op A-attest 20% lager dan voor een meerderheid
- Zelfde bij uitnodiging voor kans op gesprek met hetzelfde cv
 Westerse migrant 20% minder kans om uitgenodigd te worden op een gesprek dan witte meerderheid
 Niet westerse migratie: 40% minder kans om uitgenodigd te worden op een gesprek



2

,Discriminatie en thuisvoelen

- Migranten die niet veel discriminatie ervaren: voelen zich bijna even veel thuis als meerderheid
- Migranten die veel discriminatie ervaren: voelen zich veel minder thuis dan de meerderheid

- Discriminatie – thuisvoelen – prestatie
 Mate waarin jongeren percipiëren of leerkrachten een bepaalde groep discrimineren
 Niveau van jongere – discriminerend klimaat
. Meer waarnemen van discriminatie -> minder thuisvoelen -> minder prestaties
. Meer waarnemen van discriminatie -> minder waarde hechten aan school
 Voor migranten en meerderheid beide
- Verschil tussen jogneren die nooit vs soms discriminatie waarnamen -> 1 jaar schoolse prestaties
 Nooit vs altijd -> 2j schoolse prestaties
- 3e variabele zou dit niet kunnen verklaren
 Exact zelfde werd gevonden bij witte meerderheid die zelf geen slachtoffer zijn van discriminatie
 Zelfde voor niveau discriminatie leerkracht vs discriminatie schoolklimaat

Impliciete signalen: verwachtingen, stereotype, micro-agressies

- Lage verwachtingen worden zelf-vervullende voorspellingen
- Stereotype bedreiging: stereotype activeren, ookal spreek je het niet uit, zorgt voor onderprestatie
 Zijn bang om aan steroetype te voldoen
 Willen niet onderpresteren -> veel mentale energie gaat naar dit onderdrukken
. Kan je niet meer goed concentreren op de test
 Bij positieve verwachtingen, proesteer je beter
- Micro-agressies/kwetsingen: dagelijkse (onbedoelde) kwetsende uitspraken
 Bv: amai je spreekt goed Nederlands, ook al ben je hier geboren

- Impliciete signalen in de context
 Rad van ongelijkheid altijd ingebed in een context
 Context verkennen door te kijken hoe wordt omgegaan met diversiteit
. Assimilatie: je moet je aanpassen, zo zijn we gelijk, Vlaamse cultuur is de enige
 Straf voor spreken thuistaal, geen religieuze symbolen bijten christendom, druk om
Vlaams te zijn, Witte middenklasse als rolmodellen en voorbeelden
. Kleurenblind: culturele achtergrond speelt geen rol, iedereen uniek en gelijk
 Geen taalbeleid, neutraal/geen religie, cultuur heeft geen plaats, alle kennis,
praktijken en rolmodellen zijn neutraal
 Neutraliteit bestaat niet
. Pluralisme/multiculturalisme: verschillende achtergronden zijn een meerwaarde, erkennen &
omarmen dan pas inclusie en gelijkheid
 Thuistaal als meerwaarde, alle religies welkom, diverse bronnen van kennis,
rolmodellen en voorbeelden

- Scholen en ideologie: kleurenblindheid vs pluralisme
 Lager onderwijs
. Meer kleurenblind -> minder prestaties van minderheid, meerderheid niet beïnvloed
. Meer pluralisme -> kloof dicht, migranten prestaties naar boven, meerderheid niet beïnvloed
 Meer recent onderzoek
. Racisme besproken in de klas?
. Met of zonder migratie: prestaties hoger op rekentoets wanner racisme wel besproken wordt
 Middelbaar onderwijs
. Meer kleurenblind: prestatiekloof NL 1 jaar later
. Pluralistisch: geen kloof
. Verschil van 10% op eindrapport
. Negatieve effecten van keurenblindheid en positieve effecten zijn ook zichtbaar bij het
bevragen van thuisvoelen
- Rad van ongelijkheid heeft e xpliciete en impliciete uitsluiting en maken een groot verschil




3

, Interventies om het Rad te stoppen en inclusie te bevorderen

Niveau van individu

- Zaadje planten en verzorgen
- WISE interventions: kleine interventies die ‘Lay theory’ gaan veranderen
 Lekentheorie over vaardigheden, intelligentie, zelf, context
 Psychologisch proces: ik mag hier zijn, ik pas + empowerment (ik zit op mijn plaats en kan voorzieningen
die er zijn gebruiken)

- Wordt hier in dit stukje gesproken over ‘migranten’ ~ maar gaat hier eig over ‘studenten die de eerste in hun
familie zijn die verder studeren’ VS ‘studenten die niet de eersten zijn’ maar is moeilijk te verwoorden

- 1. Modellen van diversiteit
 Kleurenblinde vs pluralistische diversiteitsboodschap van universiteit
 Kijken naar prestaties
 Resultaten
. Geen boodschap gekregen: prestatiekloof – witten/Aziaten beter dan andere
. Kleurenblinde boodschap: kloof blijft bestaan
. Pluralisme: prestatiekloof verdwijnt
. Allemaal binnen zelfde universiteit – is dus het gevoel dat telt

- 2. Model van zelf
 Welkombrieven van universiteit
. Onafhankelijk model van zelf: autonomie, dankjewel, jij gaat het goed doen
. Afhankelijk model van zelf: verbondenheid, dankje aan familie, jij en anderen doen het goed
 Resultaten: doorzetten bij anagram
. Onafhankelijke boodschap & migratie presteert lager dan onafhankelijke & geen migratie
. Kloof verdwijnt als migranten de afhankelijke brief krijgen
 Gap verdwijnt als ze voelen dat ze passen
 Afhankelijke brief past bij hun model van zelf

- 3. Waarden affirmatie
 Lln moeten 2 waarden kiezen – waarom belangrijk – koppelen aan schoolse context
 Controlegroep: migranten scoren lager
 Waarden: prestatiekloof verdwijnt
 Laat leerlingen weten dat hun waarden wel passen op school
 GPA einde semester & biologie cursus

- 4. Theorie van verschil
 Contextuele theorie van verschil benadrukken is goed!
. 1. Verschillen zijn normale gevolgen van verschillende levenservaringen en achtergronden
. 2. Verschil moet geen negatieve of isolerende ervaring zijn, maar kan ook psotief zijn en
meerwaarde bieden
 Krijgen te horen dat verschillen er zijn en positief kunnen zijn
. Laat mensen weten dat achtergrond er toe doet -> verdwijnen kloof

- 5. The right mindset
 Groei mindset of fixed mindset
 Is intelligentie aangeboren of kan je dit trainen als een spier
 Groei mindset: veel betere schoolprestaties

Niveau van context

- Vruchtbare bodem waarin het zaadje kan groeien
- De nieuwe mindset (WISE) fungeert als een hypothese en moet resoneren met context anders backfiring
 Je moet je nieuwe hypothese en zaadjes nog zien in de echte wereld zelf
 Ervaren of dit klopt of niet klopt

- Culturele mismatch theorie – universiteitscontext
 1. VS cultuur op school reflecteert de witte middenklasse norm van independence

4

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur PsychologieStudent1303. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,46. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

53340 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans

Commencez à vendre!
€6,46  4x  vendu
  • (0)
Ajouter au panier
Ajouté