Samenvatting voor het vak Pedagogiek.
Gegeven door docent Karen Hellemans
Bij het maken van deze samenvatting zijn de powerpoints en de cursus gebruikt
Ik had op mijn examen 14/20 door deze samenvatting te studeren
1. De mens is vanaf zijn geboorte volledig bepaald ( NATURE)
- Erfelijke aanleg (erfelijkheidsfactoren) = doorslaggevend
- Opvoeding kan enkel kenmerken laten ontplooien die reeds manifest (= direct
observeerbaar)of latent (=nog onzichtbaar) aanwezig zijn
- De mens is erfelijk gedetermineerd pedagogisch pessimisme
= de mens is NIET opvoedbaar
- Opvoeden= steun verlenen aan het natuurlijk ontwikkelingsproces (opvoeding kan
hoogstens gunstige voorwaarden scheppen om kenmerken te laten ontplooien)
- Opvatting vind je bij anti-autoritaire opvoeding + bij Rousseau
2. De opvoeding maakt de mens tot mens ( NATURE)
- Milieu ( = omgeving van het kind) bepaalt de menselijke ontwikkeling
- Opvoeding = almachtig kind geboren als onbeschreven blad
- Omgeving heeft actieve invloed kind = product van de omgeving
- Aanhangers wijzen op ervaringen met wolfskinderen
kdn zijn opgegroeid door dieren en gedragen zich zo
onopvoedbaar geworden omwille gebrek aan menselijk contact
- Filosofen: kind wordt geboren als ‘ tabula rasa’’ opvatting J.Locke
- Veel pedagogen uit 19e eeuw volgden deze visie
‘’ een school openen is een gevangenis sluiten ‘’
3. De mens bepaalt zichzelf Existentialistische opvatting
- Meest extreme vorm filosoof Sartre ( 20ste eeuw)
- Mens is niet vatbaar voor opvoeding
- Mens = vrij en kiest zijn eigen weg in het leven
- Mens maakt zichzelf en is voor zichzelf verantwoordelijk niets of niemand kan
invloed uitoefenen op de mens of zijn wil opdringen
- Negatief ten aanzien van menselijke relatie medemensen maken iemands leven
een hel op aarde ( L’enfer, d’est les autres)
- Tegenwoordig besteed men meer aandacht aan zelfbepaling mens bepaalt zelf
wat voor hem het leven zinvol maakt.
4. Een genuanceerde, synthetische visie
- Bij ontwikkeling kind spelen meerdere factoren een rol + factoren beïnvloeden elkaar
- Ontwikkeling= dynamisch spel tussen aanleg, milieu en zelfbepaling
1) Erfelijke aanleg
- Kind wordt met bepaalde aanleg geboren mogelijke ontwikkelingskansen maar er
zijn ook grenzen
2) Milieu
- Door samenleven wordt kind beïnvloed door culturele en maatschappelijke zaken
invloed gaat er ook mee bepalen of bepaalde zaken tot uiting komen
1
Pedagogie
, 3) Vrije wil
- Kinderen kunnen zelf beslissingen maken werken zelf mee aan hun vormgeving
(maken keuzes, volgen bepaalde geloofsopvatting…)
Het is belangrijk om te zien ouders hebben deeltaak (beperkte invloed)
Kinderen gaan vorm geven aan hun eigen leven. naarmate ze ouder worden
hebben ze een grotere persoonlijke vrijheid
Als orthopedagogische begeleider sluiten we ons aan bij deze visie
Hoofdstuk 2: Het bio-ecologische model van
Bronfenbrenner
- Omgeving waar kind opgroeit grote invloed op zijn ontwikkeling
- Omgeving = zeer ruim 4niveaus:niveaus:
1) Micro
2) Meso
3) Exo
4niveaus:) Macro
Ontwikkeling kind kan je niet begrijpen als je niet bekijkt hoe het kind in elk van deze
systemen past
- Benadrukt met zijn model belang van culturele invloeden tijdens ontwikkeling
- Ecologische factoren staan centraal
- Ontwikkeling van een kind = voortgaande wederzijdse aanpassing tussen kind en zijn
omgeving
nog voor kind geboren is maakt gezin zich klaar op de komst wederzijdse
beïnvloeding kind-omgeving
Ruimere omgeving waarin opvoeding plaats vindt, bepaalt mee de mogelijkheden en de
grenzen voor het kind en de ouder.
Ecologisch model van Bronfenbrenner = instrument waarmee je de sociale omgeving
waarin het
kind
opgroeit
kan
ontleden
2
Pedagogie
, 1. Het microsysteem
= dagelijkse, directe omgeving waarin kind leeft
- Gezin = belangrijk microsysteem in niet westerse samenlevingen: gezin=ruimer
- Als kind opgroeit komen er andere microsystemen bij nl crèche, school …
Een voorwaarde om van een microsysteem te kunnen spreken is dat het kind omgaat
met vaste gesprekspartners!
aantal aspecten die het microsysteem kenmerken:
Fysische /materiele aspecten
- Bijvoorbeeld huisvesting, buurt, gebouw, aanwezigheid speelgoed …
Sociale aspecten
- Hebben te maken met samenstelling van het systeem, taakverdeling, rolpatronen…
Microsystemen vormen dynamische context voor ontwikkeling kind leden hiervan
hebben wederzijdse invloed op elkaar.
Kinderen zijn geen passieve ontvangers van invloeden buiten microsysteem oefenen zelf
ook invloed uit, bouwen mee aan hun eigen microsysteem + geven er vorm aan
2. Het mesosysteem
= heeft betrekking op wederzijdse invloed tss verschillende microsystemen
gebeurtenis in een microsysteem kan weerslag hebben op een ander microsysteem
( bv thuissituatie heeft gevolgen voor school en omgekeerd)
Relaties russen microsystemen positief ? biedt ondersteunend netwerk aan het kind
Indien verstoord ontbreken van deze steun
3
Pedagogie
, - Kwaliteit relaties: kan variëren van zeer goed tot zeer slecht
- Frequentie relaties: hoe vaak is er contact tussen de verschillende microsystemen
- Waardering voor andere microsystemen: van grote waardering tot afwijzing ( men
kan ook een microsysteem gaan overwaarderen)
( voorbeeld overwaardering: ouders hechten veel belang aan goede schoolprestaties
kind krijgt nauwelijks ruimte voor vrienden etc)
Overgangen van het ene microsysteem naar het andere kunnen vlot of minder vlot
verlopen ( dit hangt af van de verschillen tussen deze systemen)
3. Het exosysteem
= algemenere invloed
- Bestaat uit formele + informele sociale structuren rond gezin, systemen waar kind
niet meteen deel van uitmaakt
hebben vooral invloed op ouders en via de ouders beïnvloeden ze de ontwikkeling
van het kind
( bv werk en vakantieregeling v/d ouders beïnvloed ontwikkeling van het kind)
kind ervaart + of – impact van de interactie ervan met zijn eigen microsysteem
Aantal belangrijke kenmerken in een exosysteem:
1) Werk van de ouders
2) Sociaal netwerk van het gezin ( formele en informele systeem)
3) Etnische of religieuze gemeenschap vooral grote invloed als gemeenschap
controleert of de ouders zich houden aan de traditionele W+N, kan zowel + als –
zijn.
4) Buurt waarin het gezin woont
4. Het macrosysteem
= buitenste laag
- staat voor de overkoepelende culturele invloeden
- Maatschappij in het algemeen, overheden , religieuze systemen…
Hoofdstuk 3: Balansmodel van Bakker
haalt algemeen enkele beschermende en de risicofactoren aan die een
belangrijke rol kunnen spelen in de opvoeding.
Opvoeding transactioneel proces ( kdn en ouders beïnvloeden elkaar
wederzijds)
Ouders groeien als opvoeder met hun kind mee opvoedingstaken
ouders zijn dan in balans met hun vaardigheden om de situatie aan te
kunnen.
4niveaus:
Pedagogie
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur ellenjanssens1. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €3,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
