Resume

Samenvatting doelgroepen 2 deel 2 'personen met een auditieve beperking'

0 fois vendu

Cours
Doelgroepen 2

Établissement
Karel De Grote-Hogeschool (KdG)

Samenvatting van het tweede deel van doelgroepen 2 "Personen met auditieve beperking" Compleet en uitgebreid.

[Montrer plus]

Aperçu 2 sur 14 pages

Voir l'exemple

Publié le 20 mai 2024
Nombre de pages 14
Écrit en 2023/2024
Type Resume

louisemarievanhoeck Membre depuis 3 année 21 documents vendus

€3,49

Ajouter au panier

Ajouter au liste de veux

Garantie de satisfaction à 100%
Disponible immédiatement après paiement
En ligne et en PDF
Tu n'es attaché à rien

PERSONEN MET EEN AUDITIEVE
BEPERKING
1. Personen met een auditieve beperking
- Auditieve beperking = gehoorbeperkingen
 Betrekking op het vermogen om geluiden waar te nemne, te begrijpen en te produceren.

- Mensen met auditieve beperking kunnen problemen ervaren op gebied van communicatie, informatie-
uitwisseling en sociale interactie wat impact kan hebben op verschillende aspecten uit hun dagelijkse
leven.

1.1. Terminologie
- Belangrijk voorkeurstermen te respecteren en te gebruiken.
 Kan onder meer betekenen dat men het woord ‘doof’ gebruikt ipv ‘gehoorsgestoord’, ‘auditief
gehandicapt’ of ‘doofstom’.

- Doof Vlaanderen somt op website foutieve of verouderde termen op die niet meer gebruikt zouden
moeten worden.
 We verschillen van mening over ‘personen met auditieve beperking’
 Volgens Doof Vlaanderen geven doven voorkeur aan ‘doven’ of ‘slechthorenden’

- Belangrijk om persoon centraal te stellen en beperking slechts als één van vele aspecten van iemands
identiteit te beschouwen.

- Verschil tussen ‘gebarentaal’ en ‘gesproken taal met ondersteuning van gebaren’
 Niet: doventaal, gebaren, Vlaamse gebarentaal
 Wel: Vlaamse Gebarentaal of VGT
- ‘doventaal’ niet gepast omdat Vlaamse Gebarentaal niet alleen door dove mensen wordt gebruikt (ook
door horende familie, partners, kinderen…)
- ‘gebaren’ alleen ook niet omdat het een volwaardige taal is met eigen lexicon en grammatica.
 Niet te vergelijken met gebarensysteem zoals NmG of SMOG

- Niet: doventolk, tolk voor doven, gebarentolk, tolk gebarentaal; Wel: Tolk Vlaamse Gebarentaal –
Nederlands
 Tolk Vlaamse Gebarentaal wordt niet alleen ingezet bij gesprekken tussen dove en horende, maar
ook horende die geen Vlaamse Gebarentaal beheersen.
 Daarom niet gepast om te spreken van ‘doventolk’ of ‘tolk voor doven’

1.2. Geschiedenis van de visies op begeleiding
- Vinden meerdere visies terug over communicatieve opvoeding van kinderen met gehoorproblemen.
 Één van belangrijkste kwesties gaat over al dan niet gebruik van gesproken taal vs gebarentaal.

- De tweehonderd jaar durende discussie leidde tot verschillende benaderingen op gebied van opvoeding
en onderwijs:
 De orale benadering
 De totale communicatie
 Differentiërende communicatie
 De Bilinguale / biculturele stroming
 De dovencultuur

1.2.1. De orale benadering
- Grootste probleem in oralistische visie is dat niet alle kinderen doel van verstaanbare orale
communicatie bereiken.
 Zorgt voor veel frustratie en negatief zelfbeeld bij deze ‘orale failures’.
1

,  In orale visie stelt men dat aantal orale failures beperkter wordt door enorme ontwikkeling
technologische hulpmiddelen, vroegtijdige detectie en vroegtijdige en intensieve begeleiding kind
en gezin.

- Factoren maken dat kinderen beter dan vroeger gebruik kunnen maken van restgehoor.
 Ook nieuwe inzichten in taalontwikkeling en daarmee samenhangende taalmethoden zorgen
ervoor dat minder kinderen niet tot spreken kunnen komen.

- Binnen visie denkt men dat gebaren en vingerspelling spraakontwikkeling belemmeren.
 Door opvoeders en leerkrachten niet gebruikt en gebruik ervan voor kinderen ontmoedigd.

- in meest extreme vormen (zoals Auditory-Verbal) wordt zelfs lipbeeld niet getoond.

Hooropvoeding

- bewuste begeleiding van slechthorende of dove kinderen om hen te helpen leven in wereld vol geluid.
 Voor je aan opvoeding begint moet je zelf bewust worden van geluiden om je heen en hun
betekenis.

- Als opvoeder belangrijke rol en je moet bewust omgaan met geluiden in omgeving van kind.
 Essentieel om op de hoogte te zijn van mogelijkheden en beperkingen van kind en regelmatig info
winnen bij audiologen en logopedisten.
 Belangrijk te onthouden dat sommige kinderen beter functioneren met hun gehoorresten dan
resultaten op audiogram suggereren, terwijl andere kinderen met behoorlijke gehoorresten weinig
doen.

- Veel manieren kinderen te leren naar omgevingsgeluiden te luisteren en geluidsbewuste houding aan te
nemen.
 Bewustzijn kind begint bij bewuste opvoeder.

- Leren horen en interpreteren taaluitingen via gehoor kan op vele manieren worden aangepakt.
 Als begeleider kun je dit op functionele manier in dagelijks leven integreren en zorgen dat kinderen
plezier hebben in horen en er nut van hebben.

1.2.2. Totale communicatie
- Tot 1970 was dovenonderwijs vooral gericht op orale communicatie.
 In jaren ’60 toonden verschillende onderzoeken naar taal-, lees- en schrijfniveau bij doven zeer
zwakke resultaten.
 Werden vergelijkingen gemaakt tussen dove kinderen van dove ouders die manuele communicatie
gebruikten en dove kinderen van horende ouders die orale methode gebruikten.

- Uit vergelijkingen bleek dat vroege gebruik van manuele communicatie positieve invloed had op
verschillende ontwikkelingsdomeinen.
 In 1967 werd Totale Communicatie geïntroduceerd als antwoord op probleem van ‘oral failures’.

- Binnen beweging wordt gestreefd naar meer vrijheid in keuze van communicatiemiddelen.
 Communicatie kan tot stand komen via verschillende manieren
 Optimaal benutten van eventueel hoorresten
 Spraakafzien
 Spreken
 Gebaren
 Lichaamstaal
 Vingerspellen
 Wordt verondersteld dat verwerving van gebarentaal geen negatief effect heeft op verwerving
gesproken taal, maar juist taalbasis en -ervaringen biedt van waaruit verwerving gesproken taal
positief wordt beïnvloed.

- Totale Communicatie voldoet in jaren ’80 niet aan verwachtingen.
 Teleurstellende resultaten worden toegeschreven aan verschillende factoren

2

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur louisemarievanhoeck. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €3,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

68175 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 15 ans

Commencez à vendre!

Récemment vu par vous

Examen ·

(0)

Resume

Samenvatting doelgroepen 2 deel 2 'personen met een auditieve beperking'

Infos sur le Document

Sujets

École, étude et sujet

Vendeur

Avis reçus

Aperçu du contenu