Garantie de satisfaction à 100% Disponible immédiatement après paiement En ligne et en PDF Tu n'es attaché à rien
logo-home
Samenvatting - Leerling in ontwikkeling (MSS13a) €7,49   Ajouter au panier

Resume

Samenvatting - Leerling in ontwikkeling (MSS13a)

 9 vues  0 fois vendu

Dit is een samenvatting van het vak 'Leerling in ontwikkeling (MSS13a)' in de lerarenopleiding aan UCLL. Dit is ene algemeen vak dat je in het 2e semester van de 1e bachelor krijgt. Deze samenvatting is gescreven op basis van de slides, lesnota's en bijlages.

Aperçu 4 sur 54  pages

  • 27 mai 2024
  • 54
  • 2023/2024
  • Resume
Tous les documents sur ce sujet (1)
avatar-seller
verschuerenjori
Samenvatting leerling in ontwikkeling
Wat is ontwikkelingspsychologie? ............................................................................... 7
Wat bestudeert de ontwikkelingspsychologie? ................................................................ 10
Hoe bestuderen de ontwikkelingspsychologen? .............................................................. 10
Behavioristisch perspectief (gedragstheorie) ................................................................. 11
Psycho-dynamisch perspectief ................................................................................. 13
Cognitieve perspectief ............................................................................................ 15
Evolutionair perspectief .......................................................................................... 17
Systemisch perspectief (contextueel) ........................................................................... 18
Hoe bestudeert ontwikkelingspsychologie? ................................................................... 20
Gender ‘kloof’ .......................................................................................................... 21
Inleiding: stereotypen zijn niet onschuldig v/d ontwikkeling ................................................ 22
Het concept ‘gender’ en ‘zelfbeeld’ ............................................................................... 23
De GENDERkloof in het onderwijs ............................................................................... 26
Genderidentiteit ................................................................................................ 26
Invloed v/d samenleving: socialisatie .......................................................................... 26
Machocultuur als barrière ...................................................................................... 27
Percepties van/ door leerkrachten ............................................................................... 27
Andere schoolattitudes & klasgedrag? ......................................................................... 27
Adolescentie en gender: onderzoek ............................................................................ 28
Genderneutraal vd Genderbewust ............................................................................ 29
Ongelijkheid buiten het onderwijs, in de samenleving ....................................................... 29
Transgender? .................................................................................................. 30
Conclusie: diversiteit alom! ...................................................................................... 30
Hechting .............................................................................................................. 31
Sociaal-emotionele ontwikkeling ................................................................................ 31
Wat is sociaal-emotionele ontwikkeling? ....................................................................... 32
Hechting – onderzoek (bij dieren) .............................................................................. 34
Gezonde gehechtheid helpt om ................................................................................. 38
Gehechtheid & stress/ emotieregulatie ........................................................................ 39
Gehechtheid & probleemgedrag................................................................................ 39
Hechting ........................................................................................................... 39
Wederkerigheid v hechting ...................................................................................... 40
NURTURE: opvoedingsstijlen.................................................................................... 40
De kern v opvoeding; ouderlijke liefde & controle ............................................................. 40
Temperament (nature): 7 kenmerken .......................................................................... 42
Nature & hechting: TEMPERAMENT ........................................................................... 42
Morele ontwikkeling bij adolescenten .................................................................................... 43
Morele ontwikkeling ............................................................................................... 45

1

, De tien morele verplichtingen ................................................................................... 45
Piaget: Onderzoek nr ‘moreel oordelen’ a.d.h.v. verhaalsituaties: ......................................... 45
Moraliteit: hoe moet je je gedragen? ........................................................................... 47
Morele ontwikkeling: Kohlberg ................................................................................... 47
Morele ontwikkeling ~ Gilligan ................................................................................... 48
Externaliserend probleemgedrag .............................................................................. 49
Ontwikkeling van het zelf & identiteit ..................................................................................... 50
Normatieve ontwikkeling ......................................................................................... 51
Zelfconcept ..................................................................................................... 51
Zelfwaardering ................................................................................................. 52
Context-effecten met impact? .................................................................................... 52
Psychosociale ontwikkeling volgens Erikson .................................................................. 53
Contextueel ontwikkelingsmodel ................................................................................. 54
Ontwikkeling van identiteitsvorming............................................................................ 54




2

, Samenvatting Leerling in
ontwikkeling

Het geboortemaand effect

• Wie later op het jaar is geboren, scoort lager op taal- en intelligentietest
 Loopt achter op motorisch vlak
• Vergroot kans op zittenblijven
 Negatief effect blijft aanhouden soms tot in professionele carrière
• Kinderen m dezelfde leeftijd
 Ontwikkelen zich NIET gelijktijdig !!
 Ieder ontwikkelt zich verschillend



Ontwikkeling: meer matuur worden + de rijping

• Niet lineair
 Verloopt in fases
• Tempo = verschillend + interactie m/d context
• Pedagogische verantwoordelijkheid vragen v/d oudere kinderen = normaal
 Geef kinderen de kans om met vallen & opstaan te leren omgaan md
verantwoordelijkheid

Wat speelt erin op die rijping?

- Context: omgeving, gezin, vrienden & leeftijdsgenoten
- Zelfbepaling: wat je zelf bepaalt

Bepaalt een baby iets zelf?

- Opvoeder/ verzorger wordt alert als baby huilt, lacht, schreeuwt…
 Vanaf dat moment: baby zal bepalen wnr & wie hem aandacht moet geven
- Van jongs af aan: kleine impact op z’n leven



NATURE (DNA) ZELFBEPALING OMGEVING

➢ DRIE BELANGRIJE CONCEPTEN WAAR REKENING GEHOUDEN
MEE MOETWORDEN




3

, Neurodiversiteit

• Verscheidenheid & variatie vd neurologische, cognitieve, psychologische ontwikkeling
v/d hersenen v mensen v mensen o/h gebied v/h verwerken & gebruiken v sociale,
linguïstische & zintuigelijke informatie.
 Verschillen wat betreft het verwerken & gebruiken v bovenstaande elementen

Neurotypisch vs. neurodivers:

Neurodivers:

- Afwijkend v/d ‘norm’
bv. (leer)stoornissen: ASS, ADHD, dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, hoog sensitiviteit,
hoogbegaafdheid, Gilles de la Tourette, dwangstoornissen…
 Treft ongeveer 40% vd bevolking

Het gemiddeld/ standaard kind = BESTAAT NIET! => ook een gemiddelde ontwikkeling bestaat niet

 Nooit een ‘standaard kaart’ ontwikkeld waaruit blijkt wat een gemiddeld kind is
 Er zijn einddoelstellingen waar iedereen moet op slagen = gemiddeld kind bestaat
meestal gewoon in ons hoofd => KOMT ZELDEN VOOR I/D REALITEIT



Neurodiversiteit uit zich verschillend per persoon, het is een spectrum. Dat houdt in dat iedereen
een andere ervaring heeft en dat het ook qua kenmerken en gradaties sterk uiteen kan lopen. Toch
zijn er algemene overkoepelende aspecten waar de meeste mensen met dat desbetreffende label
zich in herkennen.

Dit denkbeeld is de afgelopen paar jaar aan het omslaan en inmiddels weten we dat mensen met
bijvoorbeeld ADHD, dyslexie of autisme (ASS) geen stoornis hebben, maar aangeboren
eigenschappen hebben die voortkomen uit verschillende variaties van het menselijk brein.
Neurodiversiteit is geen stoornis, maar omdat het zoveel impact kan hebben op verschillende
leefgebieden is het in principe wel een beperking.




4

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur verschuerenjori. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

80467 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans

Commencez à vendre!
€7,49
  • (0)
  Ajouter