Resume
Samenvatting diagnostische instrumenten in de klinische ontwikkelingspsychologie
- Cours
- Établissement
- Book
samenvatting incl. werkgroepen, hoorcolleges, en stof
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Plus de résumés pour
-
Samenvatting Psychodiagnostiek voor de hulpverlening aan kinderen - Psychodiagnostiek in de klinische kinder- en jeugd (PB0322)
Vendeur
S'abonner
arianapersoon
Avis reçus
Aperçu du contenu
Heteroanamnese= informatie uit informatenHomoanamense= informatie uit client
Hoofdstuk 2 p.4
Verschil tussen (centraal) en binnen disliplines (bnadering)
De tradities van psychiatrie
Gericht onderkennen pathalogie
Medisch model, ziekte centraal
Deeldiagnose= verschijnselen niet teruggekoppeld bekend proces, slecht opgetreden
verschijnselen in samenhang beschreven
Van symptoom tot stoornis
Classificatie vs diagnose
Classificatie= toestansbeeld
Diagnose= proces vervolg classificatie, causaliteit, samenhang en dynamiek
symptomen,itevensie
Comorbiditeit door gebrek in classificatiesysteem
ICD was eerder dan DSM
Moeilijke bruikbaarheid jonge kinderen door nog niet volledige cognitieve ontwikkeling-> je bouwt op
derde partijen-> subjectief
Je bouwt ook om specifieke interacties, ook non-verbaal
Classificatiesysteem nuttig voor validiteit
Niet voor interventie, wel verder onderzoek
Bekende vagen op reactie classificatie
Wat is normaal
Stigmatisering of erkenning
Maatschappelijke en economische belangen
o Economisch-> farmaceutisch
De traditie van de ontwikkelingspsychologie
Praktijk in opvoeding onderwijs en hulpverlening
Ontwikkeling conceptualisere
Stromingen
o Empirirsch fundamentele kinderstudies
Zonder theoretische interpreaties verzamelen bescrivende normatieve
gegevens
Gebruikt contrueren test
o Klinisch georiënteerd onderzoek
Dreiging ontwikkeling
o Academische owp meer nomothetische benadering, wetmatigheden
, o Klinische kinder jeug psyho meer adaptatie problemen en deviantie ontwikkelingen
Traditie orthopedagogiek
Specifiek opcoeden
Hndeling gericht
Filosofie in terug te vinden\
Pedagogisch klimaat
Hulpvraag ontstond hier
Psychodynamisch model
Belang sociale emotionele ontwikkeling
Structureel component:
o Id: drijfkrachten
o Superego: normen
o Ego: bemiddelaar
Dynaminisch: conflicten ertussen
o Verwerking ene conflict invloed volgende
Driftpsycholgie, ego psychologie, object-relatie psychologie en zelfpsychologie
Gehechtheidstheorie
Sensitiviteit-> signalen waarnemen
Responsiviteit-> adequaat reageren
Leertheoretisch model
Probleem gedrag door voorafgaande stimui, antecedente variablen, of bekrchtigs gedrag,
consequente varible
Gedragassesment-> omgevingscondities onderzoeken
Gedrag altijd bekrachtigd
Visies normaliteit
Normaliteit in afwezigheid stoornis
o Voorheen dichotoom, maar nu continu
o Alleen gebruikt samen met adaptie
Normaliteit als statische gegeven
o Ok in combi met adaptie, adhv bepalen extremen
Nomaliteit als ideale of gewenste toestant
o Reflectie Afwezigheid stoornis en statistisch
Normaiteit als succesvolle adaptatie
o Ontwikkelen individu en leren omaan met de grenzen en eisen omgeving
o Als succesvol doorlopen ontwikkelingsfase
Type instrumenten en soorten informatie
Communication referenced
o Individuele beschrijving van het gedrag van de hulpvrager
o Zonder vooropgestelde criteria of empirische normen
, o Impliciet verwachtingspatroon waardoor het gedrag aanmerkelijk is, maar geen
criterium of norm waar verwezen naar wodt
o Kan door interviews, vragenlijsten, observatie
Criterion referenced
o Instrumenten waarbij gedrg wordt vergleken met vooropgestelde criteria
o Bv bepaalde (leer) doelen
o Vaak onderwijs
o Niet in relatie leeftijdsgenote maar leerproces
o Norm referenced overwegingen wel aan orde
o
Norm-referenced
o Instrumenten waarbij empirisch vastgestelde statistische normen als ijktpunt worden
genomen
o Vaak tests om reacties te vergelijken met leeftijdsgenoten
o Kan ook observaties zijn
o Uitstekend voor signaleren problematiek
o Goed voor prognose
o Minder goed interventie
Hooguit noodzaak aantonen
kunnen wel gebruikt worden in evaluatie proces
tests moeten gevoelig zijn voor verandering
Type vraag fasen Type info Type Typ voorbeelden
instrument normlitei
t
Wat is het Probleemherkenning Vergelijking Norm- Statistisc Iq-test,
probleem? , probleem norm-groep, referenced he norm, ontwikkelingssc
Hoe groot is definiëring. evaluatie samen met in haal
het indealen samenha
probleem? ng daptie
Wat is de
prognose?
Welke Probleem Doelen in Criteriu,- Ideale of Dicdatische
interventiedo herkenning, concrete referenced gewenste toets,
elen kunnen probleemdefeniering termen toestant+ classificatie
worden , planning, adaptie systeem
gekozen? Wat interventie en
moet de evaluatie
volgende stap
zijn? Wat is er
geleerd?
Hoe kunne Probleemdefiniering, Kenins van de Communicati Afwezigh Projectieve en
doelen bedenken en belewingswer on- eid expressieve
bereikt afwegingen eld, denk en referenced stoorniss technieken, niet
worden? handelingsmogelijkh werkwijze en en genomeerde
eden, plannen , int client succesvol vraaglijsten en
le niet
adaptatie gestandisteerde
interview
, Soorten data
Observeren-> test data, zelfbeschrijving, vragenlijsten q-data
Life record-data: interferenties obv info dagelijks leven
Hoofdstuk 6 p 3.1 & 3.2
3.1: combineren van de info van verschillende informanten
Mogelijke verklaringen discrepanties informatie
Situatie specifiek probleemgedrag
Proleem gedag buiten zicht volwassenen
Moeilijk observeerbare symptomen
Onbewust/bewust onderraporteren door sociale wenselijkheid
Beoordelen uit verschillende referentie kaders
Leeftijd kind en ontwikkelings niveau invloed regleteren eigen gedrag en vergelijken anderen
Psychopathologie ouders
Persoonlijkheidskenmerken van proffesionals als leerkrachten
Kortom: situatie, aard probleem gedrag (exter of inter) en informant
Consequenties voor de klinische praktijk
Keuze informanten bepaald screenin, diagnostiek, indicatiestlling, evaluatie van
behandelingseffevten en herindicatie
Nuttige uitgangspunten bij keuze
o Leeftijd kind
Onder 6-> ouders primaire informant (dus niet kind) (eventueel
verzorger)
Omdat ze onvoldoende in staat zijn te reflecteren eigen
functioneren
Tussen 6-12: ouders+leerkracht+kind primair
Leerkracht minder geschikt vanaf middelbare school door minder
contact
o Aardproblematiek
Externaliserend-> volwassenen als puders en leerkracht
Internaliserend-> kind zelf en de ouders
Bij keuze welke informanten gaat het om criterium validiteit voor informanten
Onderzoek criterium validiteit van informanten bij stoornissen
ADHD
o Ouders+ leerkracht zelfde validiteit
o Leerkracht hogere power mbt HI-gedrag
ODD
o Ouders/leerkracht> kind
o Slecht 1/3 onderzoek leerkracht>ouder
CD
o Zelfde ODD
o Verder tegenstrijdige resultaten
Internaliserende problemen
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur arianapersoon. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,16. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
71184 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans