Resume
Samenvatting: Op weg met een groep
- Cours
- Kijken naar kinderen D
- Établissement
- Arteveldehogeschool (Artevelde)
samenvatting, vanuit cursus en pokerpoints
[Montrer plus]
Vendeur
S'abonner
Aperçu du contenu
1. Klashouden: een eerstesituering
1.1 Inleiding
Klasmanagement of Klashouden
- Komt nauwelijks of onvoldoende praktijkgericht aan bod
- Startende leerkrachten beschikken over onvoldoende ‘tools’ om klas te organiseren
Een falend Klashouden heeft een grote invloed op:
Leerprestaties van leerlingen
De mate van betrokkenheid, toegenomen weerstand, ongewenst/agressief gedrag
Zelfeffectiviteit op school -> vroegtijdige uitstroom leerlingen, burn-out leerkrachten
1.2 Klashouden: what’s in a name
Klasmanagement -> manager neemt alle beslissingen ifv het managen van zijn team, hij staat dus centraal
Klashouden -> de leerling staat centraal, niet de leerkracht die de kinderen stuurt
Klassieke opvatting Klashouden: orde- en tuchthandhaving om disciplinaire problemen te voorkomen =>
disciplinaire invalshoek
Definitie
Klashouden = Geheel aan proactieve en reactieve maatregelen met als doel een veilig, stimuleren en
gestructureerd leer- en leefklimaat. Het vraagt een zeker ‘meesterschap’ van de leraar, om de
verbondenheid met de groep, met elk kind uit de groep en de verbondenheid tussen de kinderen
onderling, te stimuleren
1.3 Klashouden: Een systematische benadering
Verkeerdelijk gaan afleiden dat Klashouden gereduceerd kan worden tot een ‘tips-and-trick-aanpak’,
waarbij een aantal ‘recepten’ kunnen voorgeschreven worden voor een goed Klashouden.
MAAR Klashouden is veel breder omdat het de volledige onderwijssituatie beïnvloedt.
Klashouden => een systematisch geheel, een totaalaanpak waarin de verschillende actoren,
processen en contextvariabelen in samenhang worden gepresenteerd.
Elke actor speelt zijn rol en elke beslissing die hij/zij maakt heeft een gevolg voor de andere actoren,
processen, contextvariabelen.
Nood aan meesterschap om voor elke specifieke situatie na te gaan welke oplossing het best werkt.
Er is geen recept nodig, maar stevige kennis vd verschillende ingrediënten van goed klashouden.
2. Het model voor Klashouden
= thematisch model
De verschillende variabelen die een rol spelen bij Klashouden worden gevisualiseerd.
Het staat ons toe de systematische samenhang duidelijk te maken en de complexiteit van Klashouden
samen te vatten.
, 2.1 De klasgroep staat centraal
De leerling/volledige klasgroep centraal.
Door gepast Klashouden in een veilige, stimulerende en gestructureerde leeromgeving tot leren komen.
De klasgroep = een complex systeem, dat in constante interactie staat met de kenmerken van de leerkracht
en met veelvoud aan leerlingenkenmerken en -relaties.
Er bestaat een grote diversiteit tussen klasgroepen. De bronnen van diversiteit tussen individuele
leerlingen:
Diversiteit tussen leerlingen
Manier waarop leerlingen met elkaar in interactie treden
Het werk- en leefklimaat in de klasgroep hangt af van zowel de kenmerken van de individuele leerlingen als
van de verbondenheid en de dynamiek binnen de groep.
2.1.1 Kenmerken van de leerling
De kenmerken bepalen in sterke mate het functioneren van de klasgroep zelf.
Voorbeeld
Karl groeit op in een gezin met een lage socio-economische status. Karl leeft hierdoor in een
minder stimulerende omgeving. De thuistaal en schooltaal verschillen sterk van elkaar en de
omgeving thuislaat hier weinig compensatie toe (bv. geen kinderboeken, gesprekken aan de
eettafel zijn beperkt ...). Hierdoor presteert Karl minder goed voor talige taken. Hij’ krijgt dan ook
minder goede punten en/of waarderende feedback op deze taken. Karl vindt taal dus niet leuk en
als de juf hem een opdracht wil geven voor taal, zegt hij ’luid dat hij het niet wil maken.
We kunnen de verschillen tussen leerlingen en de uitdagingen op valk van Klashouden niet volledig
wegwerken.
Motivatie = belangrijkste indicator van verschillen tussen leerlingen
- Gemeenschappelijke noemer bij problemen met die herhaaldelijk opduikt
- Betekenisvolle voorspeller voor betere leerprestaties
- Hangt samen met alle andere diverstiteitsvariabelen
Als leerkracht heb je geen invloed op thuissituatie, maar je kan wel de motivatie van kinderen beïnvloeden
en daardoor rekening houden met de impact van individuele verschillen op een manier die voor alle
verschillen en leerlingen tegelijkertijd werkt.
2.1.2 Kenmerken van de klas
= verantwoordelijk voor het leer- en leefklimaat.
De unieke combinatie van leerlingen en de manier waarom deze individuele leerlingen met elkaar in
interactie treden, maken de klasgroep.
Een klasgroep is gevoelig aan veranderingen: de komst of vertrek van een lln kan de dynamiek veranderen.
Gedrag van een individuele leerling begrijpen -> moeten we deze leerling zien in relatie tot de klasgroep.
=> klasgroep heeft invloed op het gedrag van individuele leerlingen
Het is niet evident om als leerkracht tegenwicht te bieden wanneer de waarden niet stroken met de
waarden die de leerkracht wil uitdragen.
Leraren moeten zich bewust zijn dat het gedrag dat zij verwachten minder ‘cool’ is dan gedrag dat
klasgenoten stellen. Toch kan je tegenwicht bieden tegen een negatieve groepsidentiteit. De leerkracht kan
deze schoolidentiteit ook positief beïnvloeden, hij wordt in sterke mate bepaald door welbevinden,
verbondenheid, competentie. Door te voldoen aan de basisbehoeften van kind, stel je kind in staat om tot
een meer ‘geïntegreerde identiteit’ te komen -> beter in staat om eigen keuzes te maken en keuze van
Peers naast zich te leggen.
, 2.2 De leraar in de klasgroep
2.2.1 Klashouden doet beroep op alle competenties van de leraar
In model voor Klashouden -> leraar prominente rol ; zijn meesterschap zal bepalen in welke mate er een
veilig, stimuleren en gestructureerd leer- en leefklimaat kan gerealiseerd worden.
Vijf bollen die elk op zich één van de rollen voorstelt
Goed Klashouden
= het resultaat van een complexe interactie van de leraar zijn didactische, pedagogische, communicatieve,
inhoudelijke én organisatorische vaardigheden.
OF
= de manier waarop hij sterk in zijn schoenen staat wat betreft het vervullen van de rollen van didacticus,
opvoeder, inhoudelijk expert, teamspeler én organisator.
-Hoe sterker de leerkracht staat in deze verschillende rollen, EN
-hoe sterker deze rollen met elkaar vervlochten zijn
Hoe sterken het Klashouden zal zijn, EN
Hoe groter de impact zal zijn op het leren.
Klashouden maakt integraal deel uit van alle andere zaken die in de leer- en leefomgeving plaatsvinden en
die gericht zijn op leren.
In elkaar lopende cirkels rond de rollen
Enige compensatie tussen de rollen is mogelijk.
(Indien een leerkracht sterk uitvalt voor één van de rollen kunnen de andere rollen hier niet voor compenseren.)
Een leerkracht die bv inhoudelijk zwak staat valt onmiddellijk door de mand en verliest hierdoor zijn
aanzien t.o.v. de groep -> resultaat = gebrekkig Klashouden.
De leraar als opvoeder
De mate waarin een leerkracht slaagt :
- Zijn rol als opvoeder op te nemen
- Een kwaliteitsvolle relatie met zijn leerlingen aan te gaan
Grote invloed op Klashouden & leer- en leefklimaat
Een positieve relatie tussen leerkracht en leerlingen heeft een direct en relatief groot effect op de
leerprestaties van leerlingen.
De relatie tussen leraar en leerlingen = basis van Klashouden
De vaardigheden van leraar als opvoeder hebben een groot effect op de andere rollen die een
leerkracht moet innemen.
Hoe sterker de verschillende rollen met elkaar vervlochten zijn, hoe effectiever het Klashouden.
De leraar als opvoeder – de leraar als didacticus
De relatie tussen de lkr en lln -> groot effect op manier waarop lln leerklimaat beleven. Deze beleving van
het instructieklimaat heeft op zijn beurt een grote impact op de leerprestaties van lln.
Er is een duidelijk verband tussen de manier waarop lln de relatie met hun leraar beleven en hun attitude
tegenover de lessen van deze leraren én in sommige gevallen zelf het vak van deze leraren: lln die een
negatieve relatie hebben met hun lkr hebben vaker een negatieve attitude t.o.v. het vak dat deze lkr geeft.
De leraar als opvoeder – de leraar als organisator
“Als een leraar een goede relatie heeft met zijn lln, zullen de lln eerder geneigd zijn regels, routines en
ordemaatregelen die het gevolg zijn van hun overtredingen, te accepteren”
De leraar als opvoeder – de leraar als teamspeler
Het verband tussen beide is te situeren in de mate waarin een lkr erin slaagt te communiceren vanuit de
basishoudingen. Een lkr die erin slaagt om een ‘team’ te vormen met de klasgroep zal in dit team zijn rol als
coach gemakkelijker kunnen opnemen.
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur dewinne-maaike. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €13,96. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
57413 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans