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Samenvatting - Toegepaste taalkunde

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Cours
Toegepaste taalkunde

Établissement
Universiteit Antwerpen (UA)

Deze samenvatting bevat notities van ALLE leerstof van het vak toegepaste taalkunde. De notities zijn een mengeling van leerstof in de les, slides van de colleges en andere notities. Ik heb met deze notities een 14/20 behaald.

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Publié le 2 juillet 2024
Nombre de pages 44
Écrit en 2023/2024
Type Resume

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Toegepaste taalkunde

Inhoud
W1. inleiding toegepaste taalkunde.....................................................................................................................................................3
A. COMPETENTIEONTWIKKELING.....................................................................................................................................................3
B. TAALKUNDIGE ORGANISATIES......................................................................................................................................................4
C. DEFINITIE TOETA...........................................................................................................................................................................4
D. ONTSTAANSGESCHIEDENIS...........................................................................................................................................................4
E. INTER-/TRANSDISCIPLINARITEIT....................................................................................................................................................4
F. DIVERSITEIT IN ONDERWERPEN....................................................................................................................................................5
G. INDIVIDU EN MAATSCHAPPIJ.......................................................................................................................................................5
H. DIVERSITEIT THEORIEËN & METHODOLOGIEËN...........................................................................................................................5
I. INNOVATIE......................................................................................................................................................................................5
J. Takeaway messages.......................................................................................................................................................................5
W2. Maatschappelijke meertaligheid...................................................................................................................................................6
A. MEERTALIGHEID............................................................................................................................................................................6
B. WAT = MEERTALIGHEID? (Coulmas 2018)....................................................................................................................................6
C. BEREIK MEERTALIGHEID................................................................................................................................................................6
D. PATRONEN MAATSCH. MEERTALIGHEID......................................................................................................................................7
E. OMGAAN MET MEERTALIGHEID (Crystal 2005)............................................................................................................................7
F. TAALBELEID & -PLANNING............................................................................................................................................................8
G. BESLISSINGSNIVEAUS VOOR TAALGEBRUIK.................................................................................................................................8
F. (IN)FORMELE TAAL GERELATEERDE BESLUITVORMING................................................................................................................9
CORPUSPLANNING........................................................................................................................................................................9
STATUSPLANNING.........................................................................................................................................................................9
VERWERVINGSPLANNING.............................................................................................................................................................9
W3. individuele meertaligheid & taalverwerving.................................................................................................................................9
A. BEGRIPPENKADER TAALVERWERVING.......................................................................................................................................10
B. MEERTALIGE EERSTE TAALVERWERVING (T1i + T1ii)..................................................................................................................11
C. TAALAANBOD..............................................................................................................................................................................11
D. TAALAANBOD IN VERSCH. VERWERVINGSSITUATIES.................................................................................................................11
E. COGNITIEVE ONTWIKKELING......................................................................................................................................................12
F. MEERTALIGE TAALVERWERVING: T1  T2.....................................................................................................................................12
G. 4 I-HYPOTHESEN.........................................................................................................................................................................13
W4. Vreemdetaalverwerving..............................................................................................................................................................14
A. DUAL ICEBERG MODEL................................................................................................................................................................14
B. NIVEAU TWEETALIGHEID & COGNITIE: drempelhypothese.......................................................................................................15
C. TAALAANBOD IN T2 EN VT-VERWERVING..................................................................................................................................15
D. GEMEENSCH. KENMERKEN T2 & VT-VERWERVING....................................................................................................................16

1

, E. Benadering van taalonderwijs.....................................................................................................................................................16
F. Taalaanbod in versch. verwervingssituaties...............................................................................................................................17
G. De interactiebenadering.............................................................................................................................................................17
COMPREHENSIBLE INPUT............................................................................................................................................................18
OUTPUT HYPOTHESIS/ PUSHED OUTPUT...................................................................................................................................18
I. ROL FEEDBACK IN INTERACTIEBENADERING...............................................................................................................................18
basisvraag....................................................................................................................................................................................19
W5. Taaltoetsing & -evaluatie.............................................................................................................................................................20
A. TAALTOETSING EN EVALUATIE...................................................................................................................................................20
B. CONSTRUCTIVE ALIGNEMENT.....................................................................................................................................................20
C. FORMATIEVE & SUMMATIEVE TOETSING/ EVALUATIE..............................................................................................................20
D. FEED UP/ FEEDBACK/ FEED FORWARD.......................................................................................................................................20
E. ASSESSMENT OF/FOR/AS LEARNING..........................................................................................................................................21
F. DISCRETE EN GEÏNTEGREERDE TOETSING/EVALUATIE...............................................................................................................21
G. TOETS-/EVALUATIE-OPGAVEN....................................................................................................................................................22
H. INVLOED TOETSING/EVALUATIE OP ONDERWIJS.......................................................................................................................22
Positieve washback.....................................................................................................................................................................22
Negatieve washback....................................................................................................................................................................22
I. KWALITEITSEISEN/-CRITERIA VOOR TOETSING/EVALUATIE........................................................................................................22
J. EFFECT BEOORDELAAR OP BEOORDELING..................................................................................................................................23
W6. Leermiddelenontwikkeling..........................................................................................................................................................23
A. LEERMIDDELENONTWIKKELING..................................................................................................................................................23
B. WAT ZIJN LEERMIDDELEN? Wat doen ze?..................................................................................................................................24
C. LEERMIDDELENMARKT: soorten leermiddelen..........................................................................................................................24
Totaalmethode of niet-totaalmethode.......................................................................................................................................24
C. LEERGANGSANALYSE & -EVALUATIE...........................................................................................................................................24
D. LESMATERIAAL PASSEND MAKEN...............................................................................................................................................25
E. LEERMIDDELENONTWIKKELING..................................................................................................................................................25
W7. Schrijfvaardigheid & leerderskenmerken....................................................................................................................................26
A. SCHRIJFVAARDIGHEID?...............................................................................................................................................................26
B. HOE ONTWIKKELT SCHRIJVAARDIGHEID....................................................................................................................................27
C. SCHRIJFVAARDIGHEID IN T1 & T2/VT.........................................................................................................................................28
D. SCHRIJFPROCES METEN..............................................................................................................................................................28
E. SCHRIJFPRODUCT METEN/BEOORDELEN....................................................................................................................................29
F. SCHRIJVEN IN ONDERWIJS..........................................................................................................................................................29
G. FUNCTIONEEL SCHRIJFONDERWIJS............................................................................................................................................29
I. TALIGE STARTCOMPETENTIES HOGER.........................................................................................................................................30
J. STRATEGY INVENTORY OF LANGUAGE LEARNING......................................................................................................................30
W8. discoursanalyse en multimodaliteit.............................................................................................................................................30

2

, A. ONTWIKKELING & BENADERINGEN V DISCOURSANALYSE.........................................................................................................30
B. CONVERSATIEANALYSE...............................................................................................................................................................31
C. PRAGMATISCHE BENADERING....................................................................................................................................................33
D. (KRITISCHE) DISCOURSANALYSE.................................................................................................................................................33
Variatie en verandering in medische gespreksvoering...............................................................................................................34
E. MULTIMODALE DISCOURSANALYSE............................................................................................................................................34
Cognitieve en emotionele activiteit............................................................................................................................................34
F. MOGELIJKE EXAMENVRAAG!!.....................................................................................................................................................35
W9. Forensische linguïstiek.................................................................................................................................................................35
A. BREDE DEFINITIE.........................................................................................................................................................................35
B. TAAL ALS BEWIJS.........................................................................................................................................................................36
drie subcategorieën binnen taal als bewijs.................................................................................................................................37
W10. computerlinguïstiek...................................................................................................................................................................38
A. GRAM- EN SPELLINGSCONTROLE................................................................................................................................................38
Methode 1. Niet-woord spellingscontrole..................................................................................................................................38
Methode 2: context-afhankelijke spellingscontrole...................................................................................................................38
B. SPRAAKHERKENNING & TEKST-NAAR-SPRAAKSYSTEMEN..........................................................................................................39
C. MACHINEVERTALING..................................................................................................................................................................39
D. SAMENVATTING..........................................................................................................................................................................40
W11. Taal & diversiteit........................................................................................................................................................................40
A. ONDERZOEKSGEBIED; ONTSTAAN..............................................................................................................................................40
B. TAAL EN GENDER; BEREIK...........................................................................................................................................................40
D. GENDERINCLUSIVITEIT IN VERSCH. TYPES TALEN......................................................................................................................41
Voorbeeld recent onderzoek......................................................................................................................................................41
E. ANDERE STRATEGIEËN INCLUSIEF TAALGEBRUIK.......................................................................................................................42
F. TAALBELEID INZAKE GENDER......................................................................................................................................................42
G. BENAMINGEN voor functies, beroepen en rollen......................................................................................................................42
H. TAALBELEID IN EUROPEES PARLEMENT.....................................................................................................................................43
Zelfstudie chatGPT..............................................................................................................................................................................43

W1. INLEIDING TOEGEPASTE TAALKUNDE

A. COMPETENTIEONTWIKKELING

Reductionisme = het vereenvoudigen v/e complex begrip/theorie

 Reductionisme = het vereenvoudigen van een complex begrip/theorie
 Synoniemen: herleiding, reductie, simplificatie
 Voordelen: de belangrijkste informatie is vermeld
 Een complex begrip kan simpel beginnend uitgelegd worden en zo verder opbouwen
 Nadelen: je hebt niet alle details, alleen het grotere beeld w vermeld

KIVA

 Kennis: informatie die je verwerft, onthoudt en in bepaalde context kan reproduceren
3

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