Het document bevat een totale samenvatting en leerpakket voor het vak Pedagogische basisbegrippen en contexten. Centraal een samenvatting van het handboek, aangevuld met de lessen. Daarnaast een inhoudstafel, begrippenlijst met verklaringen (handig om in een quizlet te verwerken) en voorbeeldexamen...
Samenvatting handboek “Een beeld van een kind”
Begrippenlijst met uitleg en voorbeeldexamenvragen, alles terug te vinden
in inhoudstafel vooraan.
Les: Lieselot De Wilde, 2024
Extra informatie in podcasts van Bruno Vanobbergen of Taco Visser (spotify)
Artikels over zeehospitalen, kolonisatie,… online.
,Inhoudstafel:
Pedagogische basisbegrippen en context...................................................................................1
Het voorspelbare kind......................................................................................... 4
Meten is weten?............................................................................................... 4
Opvoeden door cijfers...................................................................................... 5
Diagnoses en labels bij kinderen met een beperking.......................................7
Sterktegerichte aanpak................................................................................. 7
Focus op verbinding...................................................................................... 8
Label relationeel benaderen..........................................................................8
Verdoving en verstomming...........................................................................8
Besluit............................................................................................................ 10
Uitbreiding: Piaget in de Verenigde Staten.....................................................10
Het kind als burger............................................................................................ 12
Stemrecht, kinderrechten en burgerschap.....................................................12
Denkmodellen............................................................................................. 12
Kinderen en jongeren als actieve betekenisgevers.....................................13
Stemrecht voor kinderen............................................................................. 14
Over kinderrechten, burgerschap en burgerschapseducatie.........................14
Anarchisme................................................................................................ 14
Het kinderrechtenverdrag..........................................................................15
Volwassen-kindrelatie................................................................................. 16
Kinderrechten en het autonome kind (Didier Reynaert)................................16
Discussiepunten.......................................................................................... 17
Opvoeden tot volwassenheid?....................................................................18
Kinderrechten en het geïnstitutionaliseerde jeugdland..................................19
Heersende discussies.................................................................................. 19
Uitbreiding: re radicalisering, educatief ronselen voor een betere wereld.....20
Radicalisering.............................................................................................. 20
Wortels en vleugels..................................................................................... 21
Wat kan men leren van extremisten?..........................................................21
Re-radicalisering......................................................................................... 22
Educatief ronselen...................................................................................... 23
Het witte kind.................................................................................................... 24
Multipele gelaagdheid.................................................................................... 24
Dynamische gelaagdheid............................................................................25
De ander..................................................................................................... 25
, De gelijke.................................................................................................... 25
Omgaan met verschillen in de pedagogiek....................................................26
Kan je opvoeden zonder vooroordelen?.....................................................26
Van anti-bias tot interculturele pedagogiek................................................27
Van intercultureel naar diversiteiten...........................................................27
Geschiedenis van diversiteit: koloniaal verleden...........................................28
Een beknopte geschiedenis: het migratiebeleid........................................28
Vluchtelingen vs. migranten.......................................................................28
Erfenis van Belgisch-Congo.........................................................................29
Het koloniale verleden van België............................................................30
Onderwijs in Belgisch-Congo....................................................................30
Kolonialisme vandaag de dag..................................................................32
Conclusie kolonialisme............................................................................. 33
Uitbreiding: doxa van eentaligheid.................................................................33
Opgroeien op gespannen voet....................................................................34
Taalverschuiving bij gezinnen met een migratieachtergrond......................35
Tussen realiteit en opportuniteit..................................................................36
Kindbeeld 1: Het voorspelbare kind...............................................................39
Kindbeeld 2: kind als burger...........................................................................42
Kindbeeld 3: Het witte kind............................................................................ 47
, Het voorspelbare kind
Meten is weten?
Wanneer men spreekt over opvoeding en onderwijs lijkt ‘meten is weten’ centraal
te staan.
<-> in welke maten in opvoeding en opgroeien voorspelbaar? Missen we niet de essentie? Zijn cijfers
belangrijk in een pedagogische setting?
Actueel: PISA-tests in onderwijs, nieuwe testen op einde kleuteronderwijs,…
Op basis van die cijfers wordt het volledige onderwijs en opleidingsbeleid vormgegeven. De cijfers
leiden tot grote uitspraken en hebben zo ook een enorme impact.
Vb. kloof tussen goed en slecht presterende leerlingen nog nooit zo groot.
- Cijfers druk besproken door wetenschappers en in het parlement, leidt tot ongerustheid bij
de bevolking.
Voordelen van de cijfers: mogelijkheid om schoolsystemen te vergelijken, beeld te krijgen van
kwaliteit.
Doel van onderwijs? Verschillende visies in verschillende landen, maar wel zonder debat bepaald
door makers van de testen. Waarop men beoordeelt is gelijk voor ieder land, geen rekening
gehouden met lokale prioriteiten vb. samenwerking, natuur,…
De standaardisering van testen maakt ze ook minder passend voor bepaalde landen.
Nieuwe internationale test: IELS (ontwikkeling van alle 5-jarige kinderen in OESO-landen in beeld
brengen).
Kritische vraag hierbij: Moeten we het systeem niet aanpassen in plaats van de kinderen?
Link met het voorspelbare kind:
We kijken naar kinderen als toekomstige volwassenen en willen hun levensloop zo volledig mogelijk
kunnen voorspellen via cijfers.
Voorspellen is menselijk, het is een vraag die mensen al eeuwen bezig houdt.
Mensen willen lineair denken, terwijl de wereld eerder volgens rizoom denken werkt.
Lineair: als A dan B
Rizoom (Gilles Deleuze): er zijn verschillende wegen, er is niet 1 begin of eindpunt.
Een te voorspellen kind is ook een kind dat verbetert kan worden. Door te voorspellen wat kan
mislopen kan met ook vroeger bijsturen. Maar de grens tussen ongewenste tekorten bijsturen en
focussen op een perfect kind is dun. Uiteindelijk kan men niet voorspellen welke leermethode voor
welk kind het beste zal werken.
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur lynncauwenbergs. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €10,46. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
