Garantie de satisfaction à 100% Disponible immédiatement après paiement En ligne et en PDF Tu n'es attaché à rien
logo-home
Samenvatting natuur en techniek H1 t/m H6, H9 t/m H12, H20 H3, H5 en H7 €5,49
Ajouter au panier

Resume

Samenvatting natuur en techniek H1 t/m H6, H9 t/m H12, H20 H3, H5 en H7

10 revues
 232 vues  29 fois vendu
  • Cours
  • Établissement
  • Book

Samenvatting natuur en techniek periode A, jaar 1 PABO. Samenvatting van de boeken 'Praktische didactiek voor natuuronderwijs' en 'Natuuronderwijs inzichtelijk'. Hoofdstukken: Praktische didactiek voor natuuronderwijs: H1, H2, H3, H4, H5, H6, H9, H10, H11, H12 en H20 Natuuronderwijs inzichtelijk:...

[Montrer plus]

Aperçu 4 sur 34  pages

  • Non
  • H3, h5, h7
  • 11 septembre 2019
  • 34
  • 2018/2019
  • Resume

10  revues

review-writer-avatar

Par: sarahbusker • 2 année de cela

review-writer-avatar

Par: savannepaap • 3 année de cela

review-writer-avatar

Par: ericsnaas • 4 année de cela

review-writer-avatar

Par: claudiakempkens • 4 année de cela

review-writer-avatar

Par: laurajansen3 • 4 année de cela

review-writer-avatar

Par: sarinahartgers • 4 année de cela

review-writer-avatar

Par: wverbrugge • 4 année de cela

Afficher plus de commentaires  
avatar-seller
Toets natuuronderwijs en techniek
Praktische didactiek: H1-6, 9-12 en Natuuronderwijs inzichtelijk: H3 + 5 + 7

Hoofdstuk 1
1.1 Natuuronderwijs op school
Natuur en Techniek op de basisschool:
 Ontdekkend en ontwerpend leren
 De houding (attitude) ten opzichte van natuur en techniek

De drie pijlers van Natuur en Techniek:
1. Het leren over het belang van de aard van n&t; belang en waarde van de natuur en
de specifieke denk- en werkwijze van natuurwetenschappen en techniek
2. Het uitvoeren van n&t; zorg voor natuur en milieu, uitvoeren van onderzoek,
ontwerpen van technische producten
3. Kennis over en inzicht in de natuurlijke en gemaakte wereld

Bij natuur en techniek moet je rekening houden met:
 Natuuronderwijs gaat over de werkelijkheid
 Kinderen moeten actief op hun eigen niveau bezig kunnen zijn. (Hands on, brains on
en doen/denken)
 De leerstof moet zo zijn dat kinderen beseffen op welke manier ons bestaan bepaald
wordt door de natuur. Er moet ruimte zijn voor onderzoek, oplossen van problemen,
inzicht krijgen en voor het overdenken van de waarde van de natuur
 De leerstof moet een aanknopingspunt zijn voor de ontwikkeling van de mens, dier
en omgeving
 De leerstof moet bij de gewone schoolpraktijk passen

Voorbeelden van leerstof
Domeinen 1 + 2 3+4 5+6 7+8
Wijzelf Lichaamsdelen Lichaamsbouw Skelet Spieren
Planten Onderdelen Van zaad tot Planten en de Groeiomstandig-
van de plant plant omgeving heden
Dieren Huisdieren Wat eten Diersporen Studie van 1
dieren diersoort
Materialen Sorteren van In de kookhoek Specifieke Huishoudpoeders
en dingen eigenschappen
voorwerpe
n
Verschijnse Soorten Wat beweegt De slinger Bevriezen en
len uit n&t bewegingen hoe koken
Ontwerpen Feestmuts Vlot Spannende Voertuig op
bij techniek knikkerbaan groene energie
Weer en Wolken en Het weer en wij Seizoenen en Temperatuur bij
seizoenen wind verschijnselen dag en nacht
Omgeving Speelplekken Stenen Wat doen Afval om ons
mensen met de heen
omgeving

,1.2 Waarom N&T
Mensen en natuur en techniek:
 Ze kunnen iets op een wetenschappelijke manier beschouwen
 Ze zijn zich bewust van de grenzen van natuurwetenschappelijke kennis

Waarom N&T op de basisschool:
 Kinderen willen de omgeving verkennen  nieuwsgierigheid en verwondering
 De natuur heeft invloed op ontwikkeling van kinderen  creativiteit
 Helpt later keuzes te maken  voeding, gezondheid, energie, milieu
 Leergebied is geschikt om logisch te denken en te ontwikkelen
 Onze wereld bestaat uit dingen die door de mens zijn gemaakt en uit natuur
 Kinderen krijgen zicht op hun eigen belangstelling en talenten voor N&T

1.3 De centrale doelstelling van natuuronderwijs
Centrale doelstelling:
INZICHTEN VAARDIGHEDEN HOUDINGEN
1+2 Onderscheid en Ontdekken met Nieuwsgierigheid,
verandering: zintuigen. respect voor
Verschillende Eigenschappen andermans spullen,
organismen en toepassen. Een iets maken om een
steeds nieuwe voorbeeld probleem op te
producten nabouwen lossen

3+4 Orde en volgorde: Gericht zoeken naar Zorg voor
Gebeurtenissen, ordenen van materialen en
specifieke eigenschappen en organismen.
kenmerken in kenmerken. Bij een Samenwerken.
volgorde ontwerp rekening
houden met vormen

5+6 Regelmaat en Twee situaties Zorgvuldig, zuinig,
patroon: eerlijk vergelijken, veilig en nauwkeurig
Structuren, regels, verschillen meten, bij uitvoering van
patronen in natuur nadenken over activiteiten
en techniek verschillende
theorieën

7+8 Samenhang en Vergelijkend Bereidheid
systeem: experiment systematisch, eerlijk
In de natuur zijn is er systematisch en met volharding te
een samenspel van uitvoeren en werken en taken te
factoren verbanden zoeken verdelen

,Hoofdstuk 2
2.1 Hoe leren kinderen de wereld te begrijpen
Baby’s en peuters  alles vastpakken, zintuigen gebruiken
Kleuters en verder  door ervaring nog nieuwsgieriger worden en zichzelf verwonderen. Ze
krijgen de wil om dingen naar hun hand te zetten.

2.2 Ontdekken van regelmaat en samenhang
Kinderen ervaren op verschillende manieren:
 Als nieuwe ervaringen  ‘au dat kaarsje is heet’au dat kaarsje is heet’
 Als iets wat hoort bij eerder ervaringen  ‘regenplassen spetteren net als in bad’

Deze ervaringen kunnen ze op verschillende manieren aan elkaar koppelen:
 Gebeurtenissen hebben een volgorde  ‘eerst je jas aan, dan naar buiten’
 Op elkaar lijkende dingen vertonen verschillend gedrag  ‘dat beest (dalmatiër)
blaft als een hond en kan dus geen koe zijn’
 Verschillende verschijnselen zijn er tegelijkertijd  ‘als de zon er is, is er schaduw’ ’

Zo ontstaat het besef dat er bepaalde regels zijn. Zo ontdekken de kinderen de omgeving,
die toch zijn eigen gang gaat.

2.3 Denkbeelden en denkschema’s
Kinderen combineren denkbeelden tot denkschema’s waardoor er samenhang en regelmaat
plaats vindt. Zoals losse puzzelstukjes die in elkaar passen. Maar soms is de ‘ontdekte’
regelmaat toeval waardoor er onjuiste denkbeelden ontstaan. De puzzelstukje lijken te
passen maar horen niet bij elkaar.

Kinderen maken dat vaak mee, eerst proberen ze het verschijnsel te ‘dwingen’ zich aan te
passen zoals hun denkschema. Daarna moet hij het denkschema aanpassen, dan moeten ze
eerst verder onderzoeken.

2.4 Leren door doen
Kinderen krijgen allemaal basiservaringen door te spelen, kijken en te doen. Peuters/kleuters
denken ander dan oudere kinderen.

Denkontwikkeling van kinderen
 Overgang van intuïtie naar concrete operaties
Ze weten de gevolgen van een handeling nog niet en doen daarom veel intuïtief. Ze
kunnen geen conclusies trekken uit hun ervaringen
 Concrete operaties: vroeg stadium
Kinderen ontwikkelen het vermogen om zich voor te stellen welke veranderingen
plaats vinden bij het gebruik van voorwerpen
 Concrete operaties: later stadium
Denkactiviteiten worden krachtiger en gevarieerder. Ze kunnen variabele factoren
vergelijken waardoor ze problemen beter op kunnen lossen.
 Overgang naar het stadium ban abstract denken

, Kinderen gaan steeds abstracter denken. Zij kunnen in gedachten overweg met
mogelijke en het hypothetische. Vanaf 11 jaar of later, kan ook nooit komen.
2.5 ‘Heen en weer’-denken tussen idee en werkelijkheid
Heen en weer-denken wil zeggen dat kinderen niet alleen dingen manipuleren maar ook
ideeën.

Proefje:
Brains-on: kinderen wisselen ideeën uit over het onderwerp; voorspelling, verwachting enz.
Hands-on: proefje uitvoeren
Brains-on: resultaten bespreken, betekenis geven, voorspelling bekijken

‘Heen en weer’- denken op school
Door te redeneren met begrippen krijgen ze meer greep op de werkelijkheid.

2.6 Didactiek van N&T
Categorieën onderwijsactiviteiten:
 Ontdekkend leren: onderzoekend leren en beleven door nieuwsgierigheid en
verwondering
 Onderzoekend leren: vooral door nieuwsgierigheid
 Ontwerpend leren: betreft het bedenken en maken van iets om een technisch
probleem op te lossen
 Beleven: door verwondering, leidt tot waardering en betekenisverlening
 Leren kiezen: een doel van educatie als gezondheidseducatie en leren voor duurzame
ontwikkeling.

Hoofdstuk 3
3.1 waarnemen bij natuuronderwijs
Nauwkeurig waarnemen is een vaardigheid die leraar en leerling een gemeenschappelijke
basis geeft. Je kunt kinderen beter laten waarnemen door:
 Echte spullen te laten vergelijken, ordenen en sorteren
 Hun waarnemingen te laten vastleggen
 Stimulerend te begeleiden

3.2 Waarnemen, hoe gaat dat?
Je ogen werken als een soort van fototoestel, je hersenen interpreteren het beeld en zo
worden er associaties opgeroepen. Die associaties zijn voor iedereen persoonlijk.
Waarnemen is vaak gekoppeld aan een actie:
 Je krijgt een zintuigelijke indruk
 Je word je bewust van de indruk
 Je vormt een mening en een gevoel
 Als gevolg doe je iets
Al deze stappen kunnen in een andere volgorde voorkomen, soms is er eerst een emotie
voordat je erover na kunt denken. De indrukken die tot je doordringen worden onbewust
gefilterd door wat je wilt, voelt en kunt.

3.3 Ontwikkeling van het waarnemen

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur laeversen. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

48298 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 15 ans

Commencez à vendre!
€5,49  29x  vendu
  • (10)
Ajouter au panier
Ajouté