Resume
Kind en omgeving - samenvatting veplichte literatuur
- Cours
- Établissement
- Book
Samenvatting van alle literatuur voor het vak kind en omgeving van de uu
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Plus de résumés pour
-
Samenvatting alle literatuur en colleges kind en omgeving
-
Complete samenvatting individuele factoren van orthopedagogiek
-
Complete SAMENVATTING van de LITERATUUR van Orthopedagogiek: Individuele Factoren
Vendeur
S'abonner
floor04
Avis reçus
Aperçu du contenu
Literatuur week 1:IJzendoorn, M. H. van, & Rosmalen, L. van (2016)
- Niemand kan zonder onderwijs of opvoeding
- Intellectueel interessant -> veel wetenschappelijke disciplines
- Verbeteringen worden nagestreefd met het oog op de belangen het kind
- Kernvraag pedagogiek: de wetenschappelijke verantwoorde wijze waarop opvoeding,
onderwijs en hulpverlening voor kin- deren en jeugdigen kunnen worden verbeterd .
- Pedagogiek: interventie wetenschap die streeft naar empirische gefundeerde kennis voor de
praktijk
o Empirisch analytische benadering (test, experiment, een aspect per keer
onderzoeken)
- Pedagogiek zal nooit voorschrijven hoe de opvoeding er uit moet zien
Crain, W. (2015). Learning theory: Pavlov, Watson, and Skinner. In Theories of development.
Concepts and applications
Drie dingen waarin Skinner en auteurs van ontwikkel traditie op verschillen:
1. Interne evenementen: Skinner ontkent het feit van cognitieve kennis
2. Het begrip en het belang van ontwikkel stadia: Skinner twijfelt over het belang van stadia
3. De basis van gedrag verandering: Skinner zegt dat gedrag tot stand komt door de externe
omgeving
Shaffer, D. R., & Kipp, K. (2007). Bandura’s cognitive social-learning theory. In Developmental
psychology
-
Aleva, L. (2015). Verklaren en voorspellen van gedrag in pestsituaties.
Sociale informatievererkingsmodel:
- Agressie kan het gevolg zijn van tekorten of fouten in denkstappen -> vaak in de eerste
stappen
- Reactieve agressie: is een agressieve reactie op frustratie en provocatie die vaak gepaard gaat
met intense kwaadheid
o Houden geen rekening met gevolgen van agressief gedrag
o Interpreteren gedrag verkeerd (stap 2), minder aandacht voor relevante sociale
signalen (stap 1)
- Proactieve agressie: bedoeld om een voordeel op te leveren voor de agressor.
o Instrumentele doelen (stap 3) waarvan zij zelf beter worden (speelgoed bemachtigen)
o Hoe vaker de kinderen succes hebben met agressief gedrag, hoe meer ze dit gedrag
als positief gaan beoordelen
- Er wordt sneller gekozen voor een agressieve oplossing
Lemerise, E., & Arsenio, W. (2000). An integrated model of emotion processes and cognition in
social information processing
Model:
- Dat affectieve en cognitieve bijdragen samenbrengt, zonder de literatuur waaruit deze
informatie komt te vervormen of minimaliseren
, - En coherent genoeg is om empirische inzichten te verbinden
Het model van Crick & Dodge verwoord niet goed de rol van emoti, emotieprocessen worden dus
toegevoegd aan het model van Crick & Dodge
- Model Crick & Dodge: gedetailleerd model over hoe kinderen dingen verwerken en
interpreteren in een sociale situatie en tot een beslissing komen
Gemoedstoestand/achtergrondemoties:
- Oefenen invloed uit op sociale verwerkingsprocessen
- Er moet meer empirische aandacht worden gericht op onophoudende emoties
Emotie heeft invloed op sociale informatie begrijpen en het maken van keuzes
Israel, A. C.,Weil Malatras, J., & Wicks-Nelson, R., (2021). The developmental psychopathology
perspective
Paradigma’s: aannames en concepten en manieren om dit te evalueren. Die onderzoekers vaak met
elkaar delen
- Helpt om de complexe samenleving te begrijpen
- Een perspectief heeft invloed op hoe een probleem wordt onderzocht of opgelost
- Maar ook nadeel: door een perspectief kan je juist ook dingen missen
Theorie: formele reeks principes of stellingen die verschijnselen verklaren
Model: een representatie of beschrijving van het fenomeen dat onderzocht wordt:
- Interactie model: wordt niet onafhankelijk geopereerd maar de uitkomst ontstaat alleen als
dingen met elkaar in verband staan
o Kwetsbaarheids-stressmodel: conceptualiseren de meerdere oorzaken van
psychopathologie als de samenwerking van kwetsbaarheid factoren en stressfactoren
o De relaties tussen invloeden zijn vaak niet eenzijdig
- Transactie model: beschrijven deze wederkerige relatie tussen invloeden
o Het uitganspunt is dat ontwikkeling het resultaat is van voortdurende, wederkerige
transacties tussen het individu en de omgeving
o Vallen vaak in systeemmodellen omdat ze veel verschillende niveaus van
functioneren omvatten
Het ontwikkelingspsychopathologie perspectief:
- Dit perspectief integreert het begrip en de studie van normale ontwikkelingsprocessen met
die van kinder- en adolescente psychopathologie
Medisch model:
- Beschouwt stoornissen als afzonderlijke entiteiten
- Ontstaan biologisch en hebben de neiging de context te negeren
- Gedragsstoornissen komen niet door een ding
- Ontwikkelingspathologen proberen onderliggende mechanismen te identificeren
- Direct effect: X leidt rechtstreeks tot de uitkomst
- Indirect effect: X beïnvloed een of meer variabelen die uiteindelijk naar de uitkomst leiden
o Moeilijker vast te stellen
- Mediator: verwijst naar een factor of variabele die een uitkomst teweegbrengt via indirecte
middelen
, - Moderator: is een variabele die de richting of de sterkte van de relatie tussen een
onafhankelijke variabele en een afhankelijke variabele beïnvloedt
- Voor causaliteit belangrijk onderscheid te maken tussen oorzaken
o Noodzakelijke oorzaak moet aanwezig zijn voordat de stoornis kan optreden
o Een voldoende oorzaak kan op zichzelf verantwoordelijk zijn voor de aandoening
o Bijdragende oorzaken kunnen ook werkzaam zijn; maar niet noodzakelijk of
voldoende
Equifinaliteit: verschillende factoren kunnen uitmonden in hetzelfde resultaat
Multifinaliteit: ervaring kan per persoon verschillen en kan zorgen voor een verschil in hun
ontwikkelingspad en uitkomst
Risico’s: verhogen de kans op psychologische waardeverminderingen
- Kwetsbaarheid: set of risico factoren
- Weerstand: relatieve positieve uitkomst van traumatische ervaringen
- Promote of beschermende factoren (familie)
- Transactioneel model
Heterotypisch continue: probleem veranderd
Homotypisch continue: probleem blijft hetzelfde
Aleva, L. (2015). Verklaren en voorspellen van gedrag in pestsituaties
Risicofactoren: kenmerken die de kans op pesten of gepest worden verhogen;
- Risicofactoren maken een kind kwetsbaar voor slachtofferschap en slachtofferschap maakt je
kwetsbaar voor angst en depressie
- Intrapersoonlijk
- Biologisch
- Interpersoonlijk
- Socioculturele
- Bij meer risicofactoren tellen hun negatieve effecten op
- Risicofactoren gaan vooraf aan het ongewenste gedrag
- Sommige risicofactoren zijn moeilijk te veranderen
Beschermende factoren: dit zijn kenmerken van een persoon of omgeving die het effect van
risicofactoren tegengaan en werken als een buffer tegen pestgedrag
- Positieve gezinssituatie, zelfwaardering en vriendschap
Bevorderlijke factoren: verhogen de kans op een positieve ontwikkeling en verkleinen de kans op
problemen, ongeacht de aanwezigheid van risicofactoren
Prins & Braet, H1 (Ontwikkeling en psychopathologie)
Categorische benadering: afwijkend functioneren wordt beschouwd als kwalitatief anders dan
normaal functioneren
- Psychiatrische studies
- Spreekt van stoornissen en diagnoses
- ‘Heeft deze persoon een probleem’
, Dimensionele benadering: afwijkend functioneren wordt beschouwd als gradueel verschillen van
normaal
- Psychologisch onderzoek gestuurd
- Psychologische problemen en klinische symptomen
- ‘Deze persoon heeft kenmerken van een bepaald probleem’
- ‘Geen problemen’ tot ‘veel problemen’
- Bottom-up benadering
Prevalentiestudies: er wordt slechts met een deel van de genoemde bedenkingen rekening gehouden
Ontwikkelingstaken: normale uitdagingen voor een kind op een bepaalde leeftijd
- Dagelijkse uitdagingen kunnen spanningen meebrengen, observeerbaar veranderingen in
gedrag, gevoelens en gedachten die evenwel geen signalen zijn voor een afwijkende
ontwikkeling, maar onderdeel zijn voor het succesvol doorlopen van een bepaalde
ontwikkelingstaak
Modellen van normale ontwikkeling:
- Trekmodel:
o Ontwikkeling wordt bepaald door individuele karakteristieken
o Houdt geen rekening met effecten van omgeving op het kind
o Een trek moet men zien als een aangeboren kenmerk (temperament) -> maar kan
ook verworven eigenschap (copingvaardigheden) zijn
o Model wordt momenteel verworpen
o Littekenmodel
- Omgevingsmodel:
o De ontwikkeling wordt beïnvloed door externe omgevingsfactoren
o Minimaal deze contexten nodig: prenatale omgeving, opvoeding, school en
leeftijdsgenoten
o Omgeving meest van invloed op emotioneel functioneren
- Ecologische modellen:
o Verschillen niveaus, rol van de omgeving
Micro: relaties tussen kind en directe omgeving
Meso: invloed van subsystemen op elkaar, ouders die overleggen met leraar
Macro: maatschappelijke factoren, economisch klimaat, drugsbeleid
o Gebaseerd op passief mensbeeld -> taak van het kind om zich aan te passen aan de
omgeving
- Interactiemodellen:
o Kind als omgeving bepaalt de loop van de ontwikkeling
o Gedrag wordt gevormd door its adaptive ability
o Gedrag wordt beschouwd als het resultaat van kindkenmerken en
omgevingskenmerken, 2 soorten:
Goodness of fit model:
Interacteren kindkenmerken en omgevingskenmerken en produceren
zo nieuw gedrag
De trekken en de omgeving veranderen niet
Onaangepast gedrag is het gevolg van een mismatch tussen kind en
omgeving -> ligt dus niet aan een oorzaak
Transactioneel model:
Omgeving en kind veranderen door interactie
Interactie staat centraal
Houdt meer rekening met dynamisch veranderen van kind
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur floor04. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,36. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
52928 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans