Garantie de satisfaction à 100% Disponible immédiatement après paiement En ligne et en PDF Tu n'es attaché à rien
logo-home
Recherché précédemment par vous
Recherché précédemment par vous
logo
Samenvatting Inleiding Wetenschappelijk Onderzoek (PWB1190) €9,66
Ajouter au panier
Accédez rapidement à
Aperçu
  2.  
  3. Radboud Universiteit Nijmegen (RU)
  4.  
  5. Inleiding wetenschappelijk onderzoek (SOWPWB1190)

Resume

Samenvatting Inleiding Wetenschappelijk Onderzoek (PWB1190)

1 vérifier
 9 fois vendu
  • Cours
  • Inleiding wetenschappelijk onderzoek (SOWPWB1190)
  • Établissement
  • Radboud Universiteit Nijmegen (RU)
  • Book
  • Met andere ogen

Een samenvatting van het vak inleiding wetenschappelijk onderzoek (IWO) wat wordt gegeven in het eerste jaar van de Pre-master Pedagogische Wetenschappen. De samenvatting bestaat uit 70 pagina's. De samenvatting is gekoppeld aan het boek: Met andere ogen, Veerman & Hendriks. En aan het boek: Ogen d...

[Montrer plus]

Aperçu 4 sur 70  pages

Infos sur le Document

  • Oui
  • 7 octobre 2024
  • 70
  • 2023/2024
  • Resume

Sujets

  • onderzoek
  • onderzoek cyclus
  • probleemstelling
  • doelstelling
  • vraagstelling
  • theoretisch kader
  • impact vragen
  • causaliteit
  • designs

Livre connecté

book image

Titre de l’ouvrage:

Auteur(s):

  • Édition:
  • ISBN:
  • Édition:

Plus de résumés pour

  • IWO samenvatting over de Onderzoekscyclus (SOW-PWB1190)
  • Inleiding wetenschappelijk onderzoek - Samenvatting literatuur 'met andere ogen'
  • Inleiding wetenschappelijk onderzoek begrippenlijst (IWO)
Tout pour ce livre (7)

École, étude et sujet

  • Radboud Universiteit Nijmegen (RU)
  • Pedagogische Wetenschappen
  • Inleiding wetenschappelijk onderzoek (SOWPWB1190)
Tous les documents sur ce sujet (17)

1  vérifier

review-writer-avatar

Par: sof45034 • 1 mois de cela

Traduit par Google

In terms of content, the summary is good, but otherwise very messy in structure. Pictures overlay text and some pieces are unreadable.

Vendeur

avatar-seller
irenevandewouw1

Avis reçus

Aperçu du contenu

GEBASEERD OP HOORCOLLEGES EN LITERATUUR UIT
“MET ANDERE OGEN”- VEERMAN, HENDRIKS ”OGEN
DOEN ONDERZOEK” – JANSSENS +
CEREGO




SAMENVATTING
INLEIDING WETENSCHAPPELIJK
ONDERZOEK (IWO)
PRE-MASTER PEDAGOGISCHE WETENSCHAPPEN RU 2023

,De persoon als onderzoeker…

A: intuïtief practicus,
ervaringskennis, handelen op
basis van ervaring.

B: klinisch wetenschapper, heeft
niets met de praktijk, doet
daarin alleen onderzoek.

C: reflectief practicus, denkt over
de praktijk na en reflecteert
daarop om verder te komen

D: evidence based practicus, in
de praktijk bezig, op basis van
protocollen

E: scientist practitioner (wij), in
de praktijk handelen, daarop
reflecteren en dat ook weer te
toetsen (zoals de
wetenschapper)



De onderzoek cyclus:

 Probleemstelling: Proberen probleem scherp te krijgen om tot een doelstelling
te komen. Verkenning = conceptualiseringsfase (begrippen in kaart brengen)

 Vraagstelling: onderzoekbare vraagstelling (kleine vraag die te onderzoeken is.
Neemt veel tijd in beslag!

 Onderzoeksopzet: Plannen; Concretisering, design maken om tot een onderzoek
te komen. De onderzoeksopzet. Wie, wat wanneer en hoe? Onderzoek
elementen etc. Planningsfase! Puur denkwerk.

 Dataverzameling: Uitvoeren (verbreden) aan de hand van interview etc. Deze
informatie en gegevens verwerken aan de hand van dataverwerking. Van de
ruwe data tot aan analyses en overzichten. Deze informatie rapporteren om te
kunnen delen met de buitenwereld.

 Rapportage: Delen en
terugkoppelen vanuit waar
je begonnen bent in de
probleemstelling.




De 5 B’s van de context:




1

, Belang = wat hebben zij er aan? Voordeel van onderzoek

Bereidheid = om mee te werken aan het Willen (moeite waard vinden)
onderzoek

Bekwaam = om uit te voeren Kunnen (beschik van vaardigheden)

Beschikbaarheid = tijd om het uit te voeren Hebben (mogelijkheid)

Benutting = wat kan ik er mee veranderen? Verandering (verbetering)


Onderzoek heeft meeste kans van slagen bij rekening houden met de 5 B’s.

Probleemstelling:
 Probleemstelling: vaststellen van het probleem.
Discrepantie tussen feitelijkheid en wenselijkheid:
 Gedurende de studie ervaart 75% van de psychologie studenten een zekere mate
van stress¹ (feitelijkheid).
 We streven naar een studieklimaat waarin 30% van de psychologie studenten een
zekere mate van stress ervaart (wenselijkheid).
 Probleemstelling: Het percentage psychologie studenten dat stress ervaart tijdens
de studie is zorgelijk.
Praktische problemen versus theoretische problemen:
 Het percentage psychologie studenten dat stress ervaart tijdens de studie is
zorgelijk (praktijk gestuurd onderzoek).
 De rol van noradrenerge genen in de ontwikkeling van ADHD wordt betwist
(theorie gestuurd onderzoek / fundamenteel onderzoek).

Doelstelling:
 Doelstelling in een onderzoek: het beoogd resultaat
Onderzoek naar stress:
 Aard en ernst van de stressklachten onder studenten vaststellen.
 Identificeren van de oorzaken.
 Beoordelen van de effectiviteit interventies.
Doelstelling:
 Doelstelling van een onderzoek: De beoogde benutting.
Onderzoek naar stress:
 Doel: Risicogroepen signaleren.
 Doel: In kaart brengen van de omvang van het probleem.
 Doel: Besluiten of de cursus omgaan met stress gecontinueerd moet worden.




Instrumentele benutting: het geven van een cursus om handelen te verbeteren


Vraagstelling: inperking van de doelstelling
Descriptieve vragen (beschrijvende vragen): Onderzoeksvragen naar een feitelijke
beschrijving van de werkelijkheid. (zoals CBS)
= Eerst conceptualiseren
 In welke mate ervaren studenten stress? (stress is het thema waar onderzoek naar
gedaan wordt)


2

,  In hoeverre zijn studenten tevreden over de cursus ‘omgaan met stress’? (thema:
tevredenheid)
Normatieve vragen: Onderzoeksvragen waaraan een waardeoordeel ten grondslag ligt.
(voldoet het aan de norm?)
 Is de cursus ‘omgaan met stress’ goed? (thema: goed, eerst conceptualiseren; wat
is /betekent 'goed'?)
 Moeten stressklachten onder studenten worden teruggedrongen?
Correlationele vragen (correlatieve vragen): Onderzoeksvragen naar samenhang,
verbanden en/of relaties. (geen oorzaak - gevolg verband)
 Hangt prestatiedruk samen met stress?
 Ervaren studenten van de faculteit sociale wetenschappen gemiddeld genomen
meer stress dan studenten van de letteren faculteit?
Impact vragen: Onderzoeksvragen naar causale verbanden. (oorzaak - gevolg)
 Is de mate van efficiëntie tijdens het studeren van invloed op de mate van stress?
 Leidt de cursus ‘omgaan met stress’ tot een afname in stress?

Vraagstelling:
o Vraag: laat het antwoord open
o Hypothese: mogelijke verwachting
 Vooral afweging belangrijk bij kwantitatief onderzoek.
Kwalitatief onderzoek = vaak open vraag
 Antwoord creëren door de vragen die gesteld worden.


Het belang van een theoretisch kader:
 Theoretisch kader = Het probleem, het doel en de vraagstelling.
 Dankzij een theoretisch kader worden herkomst en uitkomst van het onderzoek
helder:
o Herkomst: Wat heeft dit type onderzoek tot dusver heeft opgeleverd? Waar
liggen lacunes?
o Uitkomst: theoretisch kader geeft richting aan het opstellen van een
hypothese. (verwachting van wat er uit gaat komen)

Terugkoppelen houdt inperken en onderbouwen actief zodat “de weg terug” goed te
volgen is.

Het conceptuele model
 Conceptuele model: schematische weergave van de relevante kernconcepten
(variabelen) en de verwachte onderlinge relaties tussen die kernconcepten
(hypothesen).
o Wordt met pijlen aangegeven.
 Variabele: kenmerk dat het onderzoekselement al of niet, in meer / mindere mate
bezit.
 Onderzoekselement: individuen, paren (ouders), groepen (klassen), collectiviteiten
(samenlevingen).

In de conceptualiseringsfase is het noodzakelijk een theoretische definitie te geven van
de onderzoekselementen waarop de variabelen betrekking hebben.
 VB: Over welke populatie gaat je onderzoek? Bijvoorbeeld: student (zie
hieronder)
 Theoretische definitie van het onderzoekselement “student”: Een student is een
individu die een opleiding volgt.
 Vergelijk met operationele definitie (wie kan er geselecteerd worden voor je
onderzoek?)


3

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur irenevandewouw1. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €9,66. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

67479 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 15 ans

Commencez à vendre!
€9,66  9x  vendu
  • (1)
Ajouter au panier
Ajouté