Het is een samenvatting van de brillen die aanbod zijn gekomen tijdens de lessen. De samenvatting is gebaseerd op het boek en de ppt's. In de samenvatting worden mogelijke examenvragen vermeld.
1 Bril 1: uitstoting en segregatie
1.1 Inleiding
De bril die je opzet wordt bepaald door:
- Je context
- Waarden en normen
- Worden beïnvloed door factoren en evoluties op micro-,meso-,macro- niveau
Hoe we naar iets kijken, is afhankellijk van:
- Geloof/godsdienst
- Wetenschap
- Techniek en technologie
- Economie: in crisis zijn we negatiever, minder begripvol
- Media
- Geschiedenis
- Politiek en beleid: invloed op de perceptie en de ondersteuning van bepaalde
minderheidsgroepen
Mens- en maatschappijvisie
- De manier waarop in de samenleving naar minderheidsgroepen wordt gekeken,
bepaald onze visie op orthopedagogie
- Deelname aan samenleving van minderheidsgroepen wordt vaak bemoeilijkt
- Onze visie bepaald ook de terminologie die we gebruiken -> praxis
Wat maakt een bril een bril?
- Constellatie van theorieën en overtuigingen die op een bepaald moment in een
populatie heersen en die je handelen sturen (binnen een bepaald vakgebied)
Doorheen de geschiedenis
- Elke stap die in het verleden werd gezet is nodig om tot de huidige
orthopedagogiek te komen
- Tendsen: verschillen van doelgroep tot doelgroep
,1.2 Bril 1: uitstoting en segregatie
- Het marginaliseren of uitstoten van mensen in kwetsbare situaties komt terug in
verschillende periodes.
o Natuurlijke selectie: sterksten overleven
o Maatschappelijke selectie: medemensen beslissen wie recht tot leven
heeft
- Handicapten die overleven worden gestigmatiseerd tot:
o Onvolwaardig, abnormaal, bezeten
o Bedreiging en besmetting
1.2.1 Prehistorie en oudheid: Survival of the fittest
1.2.1.1 Prehistorie
Afhankelijk van de natuur:
o De natuur bepaalde het levensloop
o Mens begon actief in te grijpen op de natuur -> ontw. werktuigen
Denken ontwikkelde: technische en praktische kennis
Problemen werden op een magische wijze benaderd
o Demonische krachten
o Beledigen van geesten
Natuurlijke selectie: best aangepasten konden overleven
Zwakke kinderen: overleven enkel bij gratie van de stam
Sociale selectie: wie van nut was voor de stam, werd onderhouden
Denken ontwikkelde zich verder: complexere ontwikkelingsniveau
Voorlopig afwezige zorg – instinctief en intuiïtief gebeuren
1.2.1.2 Oudheid (3500 v.C. en 500 n.C.)
Kinderen met een zichtbare aangeboren beperking werden verstoten/gedood
o Stierven door verwaarlozing
o Zagen beperking als een straf van God
Staatsideaal Kalokagathi: ras moest de norm zijn
Mens sana in corpore sano = fysieke gezondheid is essentieel voor een goed
mentaal welbevinden
o In de Spartaanse kazerne-opvoeding: zwakke kinderen moesten
geëlimineerd worden
, 5de eeuw voor Christus: Eliminatie van ‘misvormde baby’s door Pater Familias
o Elk kind moest de toets van raszuiverheid, schoonheid, nut doorstaan
o Kinderen die hij niet wilde:
Doden, te vondeling leggen of verkopen als slaven
Door de christelijke idealen -> Pater Familias werd het recht ontnomen
o Christelijke leer = gelijkheid tussen mensen, ongeacht functie, stand, rang
of nationaliteit
Personen met een beperking mochten geen priester worden, of altaar naderen
Beperking werd ‘iets waar niemand schuld aanhad’
o Kregen voor het eerst een recht op leven
o Toch nog vaak ten vondeling gelecht -> waardoor ze stierven
De kijk op personen met een beperking veranderde geleidelijk o.i.v. godsdienst
Kinderen en volwassene waarbij beperking pas later werd opgemerkt
o Gestigmatiseerd
o Door maatschappij in marginaliteit gedwongen
1.2.2 In de middeleeuwen
Visuele of lichamelijke beperking = straf van God “hartstocht te kwader ure”
o Blindheid = straf van god omwille van zonden van seksuele aard
o Lichamelijke beperking = door oorlog en geweld of door middeleeuws
strafrecht
Ouders schaamden zich -> namen afstand van hun kind
Auditieve beperking = geen volwaardig lig van de gemeenschap
o Door beperking geen woord van god ontvangen
Late middeleeuwen: kind met beperking -> teken van hekserij
o Wisselkinderen, die de duivel had gewisseld met mensenkinderen
Overleefden: opgevangen door familie als liefdadigheid
Ernstige verstandelijke beperking + psychiatrische problematiek = 1 groep
o Rijke: opgevangen in klooster
o Arm: opgelosten in dolhuis of dorenkist (onrustige zwakzinnigen)
Dolhuis: mensen worden aan ketting gelegd of geïsoleerd
o Tijdens kermis mochten mensen komen kijken
o Eerste in Gent: Sint-Jans Godshuis
Dorenkisten = kooien die met vensters naar de straat waren gericht, zodat de
voorbijgangers ze konden zien
o Mensen waren gelijk aan wilden beesten
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur charlottevermeulen70. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
