Dit is een overzichtelijk schema van de verschillende leertheorieën (behaviorisme, cognitivisme en constructivisme). Het schema is gebaseerd op de colleges en het boek van Valcke (2018).
Het schema bevat het behaviorisme, cognitivisme en behaviorisme.
9 avril 2020
7
2019/2020
Resume
Sujets
instructie en leren
instructie
leren
valcke
valcke 2018
instructie leren
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
Édition:
ISBN:
Édition:
Plus de résumés pour
samenvatting onderwijs als ontwerpwetenschap deel 1 en 2
Samenvatting Onderwijskunde als ontwerpwetenschap: Deel 1 en 2 - Onderwijskunde (H002210A)
Samenvatting + Oefenvragen voor het tentamen: Onderwijskunde als ontwerpwetenschap: Deel 1 en 2 - Instructie en leren (AY)
Tout pour ce livre (38)
École, étude et sujet
Universiteit van Amsterdam (UvA)
Onderwijswetenschappen
Instructie en leren (70220285AY)
Tous les documents sur ce sujet (4)
2
revues
Par: moosvanlangeveld • 1 année de cela
Par: junevm • 3 année de cela
Vendeur
S'abonner
sophierosasmit
Avis reçus
Aperçu du contenu
Leertheorieën
Behaviorisme Cognitivisme Constructivisme
Theorie Empirisme (tabula rasa) Rationalisme (bestaande kennisstructuur) Paraplubegrip, geen unified theory
- Objectief Informatieverwerkingsmodel
- Observeerbaar Dual Channel model
- Beklijven: contrast, gelijkheid en contiguïteit Levels of processing model
Grondslagen Externe stimulus → black box → respons = Focus op hoe kennis is aangeleerd Kennis is een constructie van de werkelijkheid
Leren is: permanente verandering in direct - Leren is: verandering in kennis → verandering in - Belang van voorkennis
waarneembaar gedrag gedrag - Kennis is niet overdraagbaar van de ene
Associatietheorie: principe van Leerling is een actieve kennisverwerker persoon naar de andere (persoonlijke ervaring)
- Contiguïteit Rationalisme - Verschillende visies, interpretaties op elkaar
- Gelijkheid - Hoe we kennis representeren in ons brein afstemmen
- Contrast - Plannen en structureren van info - Kennis ontwikkelt zich en verandert continue
Modeling: in overeenstemming brengen met - Leren door: nieuwe kennis en vaardigheden
koppelen aan bestaande kennisstructuren → Assumpties
Leren door: Gestaltpsychologie (9 figuurtjes) - Leerlingen zijn verantwoordelijk voor eigen
- Interactie tussen lerende en omgeving Interne mentale processen leerproces
- Positieve of negatieve bekrachtiging van - Zelfsturing centraal
gewenst gedrag of straf Executieve functies → executieve controle - Lerenden werken samen aan opdrachten
- Succes of falen bij omgeving (inadequate - Gebruik van computers
instructive)
→ Extern gestuurd Leren door: Leren is zelf kennis construeren en is
→ Gestuurd door docent (bekrachtiging, DI) pas zinvol als het aansluit bij de belevingswereld
Stromingen / Modellen ① Memoriseren ① Informatieverwerkingsmodel: ① Cognitief constructivisme
Ebbinghaus Informatieverwerkingsprocessen Piaget
- Vergeetcurve - Verlopen stapsgewijs - Lerende construeert zelf kennis en inzicht
- Onthouden: ezelsbruggetjes, herhaling, - Lijken op computerprocessen - Cognitieve schema’s
auditieve / visuele hulpmiddelen en spreiden - Hebben grenzen - Assimilatie (aanpassing) en accommodatie
van leren over tijd - Zijn interactief en procesgericht (voorkennis!) (uitbreiding) van de cognitieve structuur
, ② Klassieke conditionering Sensorisch / zintuigelijk geheugen - Leren ontwikkelt met de tijd: biologische rijpheid
Pavlov (hond), Twitmeyer (knie) - Stimuli → informatie → 4 ontwikkelingsfasen
- Aanleren automatische respons via neutrale - Zeer kort opslaan van informatie - Onderwijs moet aansluiten bij ontwikkelingsfase
stimulus - Aandacht! (afhankelijk van voorkennis) kind
- Bestaand gedrag wordt gekoppeld aan nieuwe Werkgeheugen - Idee van schoolrijpheid
stimuli - Controleren en combineren van informatie
- Onvrijwillige (respondent), geconditioneerde, - Central executive (aandacht), fonologische lus, ② Sociaal constructivisme
automatische respons visuo-spatiële sketchpad (20 sec) Vygotsky
- S→R - Tussenproducten opgeslagen in het KTG - Onderzoek naar taalontwikkeling
- Geen verklaring voor nieuw gedrag Langetermijngeheugen - Kennis is gebaseerd op sociale interactie / socio-
- Principe van contiguïteit - Permanent opslaan van kennis culturele context
- Bestaande kennis is van invloed op de rest van - Leren is internalisatie van gezamenlijke
③ Operante conditionering geheugenprocessen kennisconstructie (co-constructie) door
Thorndike: → Hier omheen controleprocessen (metacognitie, - Tools: taal, gebaren, symbolen etc.
- Connectionisme zelfregulatie vaardigheden) - Zone van naaste ontwikkeling → scaffolding
- 4 wetten: effect (operant), bereidwilligheid, - Leraar als mediator
oefening, associative shifting Soorten kennis in LTG → kennis als nodes
Declaratieve / conceptuele kennis: feitenkennis. Brunner
Skinner: Beklijven door: - Discovery learning / guided discovery:
- Nieuw gedrag ontstaat door positief (bij) / - Rehearsal: kennis ontwikkelen → Herhalen, zelfstandige kennisverwerking in opgezette
negatief (af) bekrachtigen / straffen van gedrag samenvatten probleemsetting
- Vrijwillige (operante), ongeconditioneerde - Elaboratie: nieuwe kennis toegevoegd → - Zelfontdekking centraal, wél voorkennis
respons Aantekeningen maken, vragen stellen
- R→S - Organisatie: interne cognitieve structuur Kolb
- Wel verklaring voor nieuw gedrag versterken → Groeperen, onderstrepen, relaties - Experimental learning: leren door ervaringen
- Contingentieprincipe: gedrag en bekrachtiging leggen - Leren als proces
moeten voldoende bij elkaar liggen - Comprehension: begrijpen → jezelf vragen - Ervaringscyclus: concrete ervaring, reflectie,
- Aanpakken voor instructieproces: stellen, parafraseren abstractie, experimenteren → leren
▪ Prompting: voordoen van gewenst gedrag - Affective: omgaan met angst, positieve - 9 leerstijlen
▪ Chaining/cues: gedragsketen uitwerken gedachten
▪ Shaping: vormgeven, positief bekrachtigen
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur sophierosasmit. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €3,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
