DISABILITY STUDIES & SOCIALE INCLUSIE SAMENVATTING JADE & LUNA
INLEIDING DISABILITY STUDIES & SOCIALE INCLUSIE
Introductie
Sociale inclusie
o Non-discriminatie
o Gelijke kansen
o Volledige en daadwerkelijke participatie in en opname in de samenleving
o CRPD = convention on the rights of persons with disabilities (united nations)
Handicap = extra last die iemand (vroeger paard) moet dragen om op hetzelfde niveau van de rest te zijn/ van een
ander te bereiken (historische definitie) → manier van kijken naar iemand met een beperking (hier: vanuit medelijden)
→ paard kreeg extra gewicht rond nek: historische betekenis
→ voorbeeld: Mr. Down zijn visie op mensen met het syndroom van Down was zeer mensonterend. En
vergeleek deze kinderen met mongolen uit het oosten, die volgens hem achterlijken waren. (racisme)
Normaliteit → link naar normaalverdeling (the bell curve)
- De norm de uitersten zijn statistisch gezien ‘abnormaal’
Verklarende woordenlijst
• We bekijken normaliteit en ableism (Verstandelijke beperking),
• beperkingen/stoornissen/labels (de rode draad).
• Vanuit een handelingsgericht diagnostische kader (ICF) wordt
• het klinisch beeld,
• de kenmerkende symptomen,
• etiologie,
• het verloop,
• prognose,
• de comorbiditeit
0
,DISABILITY STUDIES & SOCIALE INCLUSIE SAMENVATTING JADE & LUNA
H3 THE CONCEPT OF DISABILITY
MODELLEN: de manier waarop je naar een beperking kijkt, zal bepalend zijn hoe je daar naar handelt
Voorbeeld schets:
Louter medisch Medische oorzaak die Door mijn visuele Een beperking is een sociaal
verhaal een verlies van bepaalde beperking ben ik minder in verhaal. Het is pas een beperking
functie betekent staat om dingen goed te als de sociale ruimte zegt dat het
doen. Je wordt belemmert een beperking is. Bv. mensen in
in je functioneren: je kan een rolstoel hebben een
bepaalde zaken in de beperking als ze de trein willen
sociale ruimte niet meer nemen, want die is niet
uitoefenen. toegankelijk.
= mijn probleem = omgevingsprobleem
Compensatie kan
technologie bv zijn, maar is
niet altijd mogelijk.
→ bv. Lens los in oog – visueel niet goed kunnen zien – door visuele beperking kan ik dingen minder goed – belemmerd
in je mogelijkheden – sociaal probleem in de omgeving => handicap
beperking is vaak een sociaal verhaal
→ international classification of impairments, disabilities & handicaps
1
,DISABILITY STUDIES & SOCIALE INCLUSIE SAMENVATTING JADE & LUNA
1 SAMENVATTING
• Het PINC-project ontwikkelt een trainingsprogramma voor toekomstige leraren om actief spel voor alle
kinderen te faciliteren, met focus op inclusie.
• Inclusie in het onderwijs is essentieel voor de ontwikkeling van kinderen, en leraren moeten zich
bewust zijn van het belang ervan.
• Het eerste doel is bewustwording van inclusie als basis voor verandering.
• Toekomstige leraren moeten kennis hebben van de verschillende visies op mensen met een beperking.
• Er wordt een gemeenschappelijke basis gecreëerd om naar inclusie te kijken, ondersteund door kennis
van de bouwstenen van inclusie.
• De gids biedt een overzicht van de modellen van beperking en samenvattingen van internationale en
Europese wetgeving, met als doel inclusie vanuit een niet-onderhandelbaar kader te begrijpen.
• Inclusie is een recht, maar wordt niet altijd gerealiseerd. Het is een proces van verandering.
• Er worden bouwstenen gepresenteerd voor het bevorderen van inclusie en de positie van landen die
betrokken zijn bij PINC wordt onderzocht.
• Onderzoek toont aan dat inclusie werkt en voordelen biedt voor kinderen met speciale behoeften, hun
families, leeftijdsgenoten en onderwijsprofessionals.
• De conclusie is dat het accepteren van inclusie als recht essentieel is voor het ontwikkelen van
inclusieve leer- en speelomgevingen.
2 INCLUSIEVE PROCESSEN IN HET ONDERWIJS
Introductie
• Inclusie wordt gedefinieerd als het recht van iedereen om dezelfde faciliteiten en activiteiten te gebruiken,
inclusief mensen met een beperking.
o Hoewel inclusie logisch klinkt, is het niet vanzelfsprekend en moet actief bevorderd worden.
o Het PINC-project bevordert inclusie door samen spelen, met als focus de integratie van kinderen met
een beperking op scholen, sportclubs en verenigingen.
o Toegang tot speelmogelijkheden in de schoolvakanties en naschoolse activiteiten krijgt vaak te weinig
aandacht, wat het PINC-project probeert aan te pakken met een onderwijsprogramma voor
toekomstige leraren.
• Hoofdstukken van de gids:
o Hoofdstuk 1: Bespreekt verschillende modellen van beperking, en hoe onze kijk op beperking bepaalt
hoe we met mensen met een beperking omgaan.
o Hoofdstuk 2: Behandelt wetgeving die inclusie voor mensen met een beperking bevordert, zoals de
Salamanca-verklaring en het VN-verdrag CRPD, dat de mensenrechten van mensen met een
beperking beschermt.
o Hoofdstuk 3: Behandelt inclusie als een transitieproces en hoe we verandering kunnen creëren in
onderwijs en andere organisaties.
o Hoofdstuk 4: Biedt concrete tools voor het bevorderen van inclusie.
o Hoofdstuk 5: Beantwoordt de vraag "Werkt inclusie echt?" met het bevestigende antwoord: ja,
onderzoek toont aan dat inclusie gunstig is voor alle kinderen.
• PINC Project:
o Ontwikkelt een trainingsprogramma voor toekomstige leraren om actief spel voor alle kinderen
mogelijk te maken.
2
, DISABILITY STUDIES & SOCIALE INCLUSIE SAMENVATTING JADE & LUNA
o Bevordert inclusieve speelmogelijkheden, essentieel voor de integratie van kinderen met een
handicap in scholen en verenigingen.
• Internationale wetgeving:
• Het VN-verdrag CRPD beschermt de rechten en waardigheid van mensen met een beperking, met nadruk
op niet-discriminatie.
• In landen zoals Spanje, Portugal en Italië is buitengewoon onderwijs niet gebruikelijk, omdat inclusie daar
de norm is.
3 HET CONCEPT VAN DISABILITY: MODELLEN (10)
• Margaret Mead stelde dat het eerste teken van beschaving de zorg voor gewonde mensen is, wat de basis vormt
van menselijke beschaving.
• Mensen met een beperking worden vaak gezien als mensen voor wie gezorgd moet worden, maar dit perspectief
is vaak beladen met vooroordelen.
• Julie Smart benadrukt dat het belangrijk is om verschillende modellen van beperking te onderzoeken. Modellen
helpen ons verschijnselen te begrijpen en richting te geven aan handelen.
• Belangrijke doelen van modellen van handicap:
o Bieden definities van handicap.
o Verklaren oorzaken en wijzen verantwoordelijkheden toe.
o Gebaseerd op waargenomen behoeften van mensen met een beperking (PWD's).
o Sturen de formulering van beleid.
o Zijn niet waarde-neutraal, wat kan leiden tot vooroordelen en discriminatie.
o Beïnvloeden welke academische disciplines zich richten op mensen met een beperking.
o Vormen de zelfidentiteit van mensen met een beperking.
• Er wordt een overzicht gegeven van modellen van beperking door de tijd heen, zonder een model als beter dan
de andere te plaatsen.
• Kritiek op modellen wordt genoemd, maar niet gedetailleerd besproken.
• Het laatste gepresenteerde model is het eco-bio-psycho-sociale model, een integratief model gebaseerd op het
ICF-CY-model (Internationaal Classificatiesysteem van Functioneren, Gezondheid en Gezondheidsproblemen
voor Kinderen en Jeugdigen).
3.1 Het morele model (handicap is een straf
• Het morele model van handicap, ook wel het religieuze model genoemd, is het oudste model en ziet handicap
vaak als een straf voor zonden, begaan door de persoon zelf of zijn familie.
• Het model heeft zijn oorsprong in premoderne paradigma's en is te vinden in verschillende religieuze tradities,
zoals de Joods-christelijke traditie.
• Belangrijkste aspecten van het morele model:
1) Handicap als straf: Sommige geloven dat handicap het gevolg is van een overtreding van sociale of
religieuze normen, als straf van een almachtige entiteit.
3
