Garantie de satisfaction à 100% Disponible immédiatement après paiement En ligne et en PDF Tu n'es attaché à rien
logo-home
Kwaliteit van leven bij mensen met gedrags- en emotionele problemen - samenvatting €4,99
Ajouter au panier

Resume

Kwaliteit van leven bij mensen met gedrags- en emotionele problemen - samenvatting

 1 vue  0 fois vendu

Volledige samenvatting van het vak kwaliteit van leven bij mensen met gedrags- en emotionele problemen. Modeltrajectjaar 1 orthopedagogie - academiejaar . Aantal pagina's: 39.

Dernier document publié: 1 semaine de cela

Aperçu 3 sur 39  pages

  • 30 décembre 2024
  • 5 janvier 2025
  • 39
  • 2024/2025
  • Resume
Tous les documents sur ce sujet (43)
avatar-seller
ellenanckaert
KWALITEIT VAN LEVEN BIJ MENSEN MET
GEDRAGS- EN EMOTIONELE PROBLEMEN
HOOFDSTUK 1 – TERMINOLOGIE, CLASSIFICATIE EN DIAGNOSTIEK

Meer gedragsproblemen? Hot item in de media

Type 3 onderwijs is onderwijs voor kinderen met een gedrags- of emotionele stoornis

1.1 TERMINILOGIE EN DEFINIËRING

What’s in a name?

Heel veel termen die vaak door elkaar worden gebruikt, maar die niet 100% hetzelfde betekenen

Kinderen/jongeren met GEDRAGS- EN EMOTIONELE PROBLEMEN:
= kinderen die zich zichtbaar ongewoon of abnormaal gedragen of die zichtbaar ongewone of abnormale
emoties vertonen, afgezien van ernst, oorzaak of context van het gedrag of de emotie
• Storend gedrag (bv. woedebuien)
= probleemgedrag
• Emotionele problemen (bv. angstig zijn)
Zowel internaliserende (storend voor het kind/jongere zelf) als externaliserende (storend voor de omgeving)
problemen
Onderscheid tussen:
• Lichte problemen (bv. zeuren)
• Tijdelijke problemen (bv. woedebuien)
• Leeftijdsgebonden problemen (bv. opstandigheid tijdens de puberteit)
• Frequentie van problemen
• Contextgebonden problemen (bv. een kind dat weigert zich te schikken naar de regels van een
bepaalde leerkracht)
• Ernstige problemen: frequent, intens, ernstig, niet-contextgebonden, chronisch en samen voorkomen
van problemen (bv. antisociaal gedrag of stemmingsstoornissen)
➔ Gedrags- en emotionele stoornissen

Gedrags- en emotionele stoornissen zijn veel minder situatiegebonden dan gedragsproblemen.
➔ Alle gedrags- en emotionele stoornissen vallen dus onder de noemer ‘gedrags- en emotionele
problemen’ (overkoepelende term), maar niet alle gedrags- en emotionele problemen zijn ernstig
genoeg om als een gedrags- en emotionele stoornis te worden genoemd


Gedrags- en emotionele problemen
Gedrags- en emotionele stoornissen
Lichte, tijdelijks problemen Ernstige problemen
Contextgebonden Minder contextgebonden
Leeftijdsgebonden Blijvend
Lagere frequentie Hogere frequentie


1

,‘Gedrags- en emotionele problemen en stoornissen’ zijn termen wat het descriptieve, zichtbare aspect betreft
➔ Deze termen suggereren dat het probleem of de stoornis in het kind zit
CONTEXT: gedragsproblemen uitgelokt of versterkt door de omgeving -> opvoedingsproblemen
• Het gaat om de interactie, de samenwerking tussen kind en context
• Pedagogische aanpak niet afgestemd op pedagogische behoeften van het kind
Gestoord interactieproces -> gedrags- en emotionele problemen bij het kind en/of handelingsverlegenheid
ouders (en ruimer betrokken bij opvoeding) ‘VERONTRUSTENDE LEEFSITUATIE’ (VLS)

Gedrags- en emotionele stoornis ≠ ontwikkelingsstoornis
Gedrags- en emotionele stoornis Ontwikkelingsstoornis
• Stoornis in het gedrag of emotie • Belemmering in de normale ontwikkeling
• Bv. ODD, CD, … omwille van een aandoening
• Bv. aangeboren verstandelijke beperking,
ASS, ADHD, leerstoornissen


1.1.1 AANDACHTSPUNTEN BIJ HET DEFINIËREN
Geen eenduidige criteria: gedragingen/emoties van een welbepaald kind die op een welbepaald moment in de
tijd door welbepaalde personen uit de omgeving van het kind in een welbepaalde socio-economische en
culturele context als storend, ongewenst of ongewoon worden genoemd.
➔ Gaat ook over wat andere mensen als storend ervaren
➔ Wat nu als storend wordt ervaren zal binnen 100 jaar niet als storend worden ervaren

1. Ontwikkelingsperspectief: gedrag dat op de ene leeftijd nog adequaat en gepast is, kan dat op een
andere leeftijd niet meer zijn
2. Continuümgedachte: storend gedrag van kinderen met gedragsproblemen komt ook voor bij kinderen
zonder gedragsproblemen, maar verschil in ernst, intensiteit en chroniciteit
3. Context: belang van de situatie waarin gedrag zich voordoet
4. Informant: wie beoordeelt het gedrag? Ouders, leerkracht, HV, …


1.1.2 DEFINIËRING PROBLEEMGEDRAG
“We spreken van probleemgedrag als ouders, leerkrachten en andere personen dit gedrag beschouwen als
strijdig met de door hen en de samenleving gehanteerde normen en regels en/of wanneer deskundigen dit
gedrag als problematisch beoordelen op basis van valide kenmerken inzake psychische (on)gezondheid”
• Cultureel en tijdsgebonden, kijk op de wereld
• Valide kenmerken: afgetoetste kenmerken, echte kenmerken

Twee vormen van probleemgedrag
• Externaliserend probleemgedrag: deze gedragingen worden gekenmerkt door een sterke
ongeremdheid en zijn voornamelijk op de buitenwereld gericht. Het gaat hier om gedragingen zoals
agressie, hyperactiviteit, ongehoorzaamheid, impulsiviteit, liegen, stelen, vandalisme en weglopen. Bv.
ODD, CD, periodieke explosieve stoornis, antisociale persoonlijkheidsstoornis
• Internaliserend probleemgedrag: deze gedragingen worden gekenmerkt door een sterk geremd
karakter, zijn niet op de buitenwereld gericht, maar eerder op (het innerlijke van) de eigen persoon.
Hier gaat het over teruggetrokken gedrag, (verborgen) huilen, angstig, verlegen, depressief of
eenzaam zijn/voelen. Bv. depressieve stoornis, angststoornis


2

, 1.2 CLASSIFICATIE

• Grote verscheidenheid aan problemen of stoornissen
➔ Nood aan ordening en indeling (op basis van gelijke eigenschappen en onderlinge relaties)
• Communicatie, gemeenschappelijke taal: verstaan we hetzelfde?
➔ Belangrijk voor diagnose en behandeling
• 2 soorten classificatie
o Klinisch-psychiatrische classificatie
o Empirisch-statische classificatie

Classificatie ≠ diagnostiek
• Classificeren = systematisch ordenen en groeperen van problemen op basis van gelijke eigenschappen
en onderlinge relaties
o Als we louter gaan classificeren gaan we een label toekennen
• Diagnostiek = inzicht in de individuele problematiek van een kind. Niet louter de problemen
benoemen, maar ook uitzoeken hoe ze zijn ontstaan en/of in stand worden gehouden, welke
ondersteuning nodig is en wat de prognose is
o Moet bijdragen aan de ondersteuning
o Indicatiestelling en advies geven naar ondersteuning toe


1.2.1 KLINISCH-PSYCHIATRISCHE CLASSIFICATIESYSTEMEN
Psychiatrische stoornissen = onafhankelijke en duidelijk afgelijnde ziekte-entiteiten, met voor elke stoornis
diagnostische en differentiaal diagnostische criteria
➔ Indien voldaan aan nodige criteria: stoornis
• Categoriaal: men heeft een stoornis of men heeft ze niet
• Bekende psychiatrische classificatiesystemen: DSM en ICD

DSM: ‘Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders’ – 5de editie
• Systeem om problematieken van individuen te beschrijven en classificeren in ‘stoorniscategorieën’
➔ Heel sterk vanuit het medische model/farmaceutisch industrie -> o.b.v. uiterlijk gedrag aangeven of je
een stoornis hebt of niet

Nieuw sinds DSM-5 (mei 2013, NL vertaling mei 2014)
• Geen Romeinse cijfers meer
• Drie delen:
o Uitleg over indeling/uitgangspunten
o De 22 domeinen
▪ Domein 7: Trauma- en stressor-gerelateerde stoornissen (met o.a. reactieve
hechtingsstoornissen, posttraumatische stressstoornis, …-
▪ Domein 15: Disruptieve, impulsbeheersings- en andere gedragsstoornissen (ODD,
CD, periodieke explosieve stoornis, …)
o Classificaties die nog niet zijn opgenomen -> validiteit nog onvoldoende
• Nieuwe namen
• Meer dimensioneel gepresenteerd -> ernst van de symptomen
• Inmiddels DSM-5-TR: herziene versie sinds november 2022
➔ Negatief aan het nieuwe boek is dat er veel meer stoornissen zijn, dus dat er veel meer mensen als
‘ziek’ worden beschouwd en er dus veel meer medicatie wordt gegeven -> in korte tijd hebben veel
mensen ineens een diagnose



3

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur ellenanckaert. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

56880 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 15 ans

Commencez à vendre!
€4,99
  • (0)
Ajouter au panier
Ajouté