Dit is een samenvatting van het vak kijken naar leerlingen. Dit wordt gegeven in de opleiding lager onderwijs aan de hogeschool Vives.
Dit is een samenvatting van de powerpoints.
Inhoudsopgave
Belang van ontwikkelingspsychologie ................................................................................................................. 5
Wat is psychologie? ............................................................................................................................................. 5
Zo actueel mogelijk ............................................................................................................................................. 5
Hoe weten we iets in de psychologie? ................................................................................................................. 5
Klinische methode ............................................................................................................................................... 6
CorrelaAe versus causaal verband ...................................................................................................................... 6
Oorzakelijke verbanden via experimenten en instrumenten ............................................................................... 6
Niet alles kan onderzocht worden via experimenten........................................................................................... 7
Op zoek naar evoluAes en ontwikkeling via longitudinaal en dwarsdoorsnede- of cohortonderzoek ................. 7
Tot slot................................................................................................................................................................. 7
1.1. Wat bepaald wie ik ben? Nature, nurture of? ...................................................................................... 7
Historisch en actuele tegenstelling...................................................................................................................... 7
Sporen van de tegenstelling vandaag ................................................................................................................. 8
Tweelingonderzoek ............................................................................................................................................. 8
Aandeel nature – nurture + evoluAe doorheen het leven .................................................................................... 8
Is er iets zuiver nature of nurture? ...................................................................................................................... 8
Wat is er naast nature en nurture? ..................................................................................................................... 8
Beïnvloedt de omgeving ook de genen?.............................................................................................................. 9
Link met de prakAjk ............................................................................................................................................. 9
1.2. Hoe ontwikkeld de persoonlijkheid zich? .................................................................................................. 9
Gerangschikt van nature tot nurture .................................................................................................................. 9
Temperament ...................................................................................................................................................... 9
Karakter............................................................................................................................................................. 10
Persoonlijkheid .................................................................................................................................................. 10
Persoonlijkheid – the big five ............................................................................................................................ 10
Persoonlijkheid – the big five wordt hexaco ...................................................................................................... 10
Persoonlijkheid – the liYle six ............................................................................................................................ 10
Persoonlijkheid – the dark triad ........................................................................................................................ 11
Persoonlijkheid – link met growth mindset ....................................................................................................... 11
De interpersoonlijke cirkel – de roos van Leary ................................................................................................. 11
IdenAteit ............................................................................................................................................................ 11
IdenAteit – Erikson ............................................................................................................................................ 12
IdenAteit – Marcia............................................................................................................................................. 12
IdenAteit – Berzonsky ........................................................................................................................................ 13
IdenAteit – hoe typisch zijn lasAge Aeners? ...................................................................................................... 13
1
,kijken naar leerlingen
IdenAteit ............................................................................................................................................................ 13
Conslusie voor de prakAjk ................................................................................................................................. 13
1.3. HechAng als belangrijk startpunt ............................................................................................................ 14
Bowlby............................................................................................................................................................... 14
Ainsworth .......................................................................................................................................................... 14
Soorten hechAng, 1 veilige en 3 onveilige ......................................................................................................... 14
Gevolgen van extreme verwaarlozing zichtbaar in de hersenen ....................................................................... 15
Wat bepaalt de veiligheid van de hechAng? ..................................................................................................... 15
EvoluAe van hechAng ........................................................................................................................................ 15
Waarom is hechAng zo belangrijk? ................................................................................................................... 15
Nuance en kriAek .............................................................................................................................................. 16
Conclusie voor de prakAjk ................................................................................................................................. 16
1.4. Morele ontwikkeling .............................................................................................................................. 16
De studie van Kohlberg ..................................................................................................................................... 16
Voorbeelden: ..................................................................................................................................................... 16
Beperkingen bij het onderzoek van Kohlberg .................................................................................................... 17
Theory of mind – belang van empathie ............................................................................................................ 17
Theory of mind meten – false beliefs ................................................................................................................ 17
Wanneer ontwikkelen kinderen een ToM? ........................................................................................................ 18
Deels aangeboren, deels omgeving: hoe ondersteunen? .................................................................................. 18
1.5. Wat bepaalt wie ik ben? ......................................................................................................................... 18
IQ-testen en hun ontstaan................................................................................................................................. 19
IntelligenAe aangeboren of niet? ...................................................................................................................... 20
De donkere kant van intelligenAetesten ............................................................................................................ 20
Waarom intelligenAetesten blijven gebruiken? ................................................................................................. 20
Wat neem je mee naar de prakAjk? .................................................................................................................. 21
1.6. wat bepaalt wie ik ben? ......................................................................................................................... 21
inleiding............................................................................................................................................................. 21
Jean Piaget ........................................................................................................................................................ 21
Jean Piaget – stadiatheorie ............................................................................................................................... 22
KriAek op Piaget ................................................................................................................................................ 22
Het belang van de anderen ............................................................................................................................... 23
Wat neem je mee naar de prakAjk? .................................................................................................................. 23
1.7. Wat bepaalt wie ik ben? ......................................................................................................................... 23
Inleiding............................................................................................................................................................. 23
Is taal aangeleerd of aangeboren? ................................................................................................................... 23
De bouwstenen van taal.................................................................................................................................... 24
2
,kijken naar leerlingen
Mama, papa en de rest van het woordenboek ................................................................................................. 25
De invloed van de omgeving op woordenschat................................................................................................. 25
Leren communiceren of pragmaAsche ontwikkeling......................................................................................... 25
Hoe zit het met tweetaligheid ........................................................................................................................... 26
Wat neem je mee naar de prakAjk? .................................................................................................................. 26
1.8. Wat bepaalt wie ik ben? ......................................................................................................................... 26
Inleiding............................................................................................................................................................. 26
De invloed van omgeving voor de geboorte: nurture ........................................................................................ 26
De snelste evoluAe Ajdens de eerste twee levensjaren – lichameijk ................................................................. 27
De snelste evoluAe Ajdens de eerste twee levensjaren – motorisch.................................................................. 27
Hoe evolueren de zintuigen de eerste twee levensjaren? – perceptueel ........................................................... 28
De lichamelijke ontwikkeling van peuters en kleuters – lichamelijk .................................................................. 28
De lichamelijke ontwikkeling van peuters en kleuters – motorisch ................................................................... 29
AcAviteiten waarin kleuters zich motorisch en perceptueel ontwikkelen .......................................................... 29
De tekenontwikkeling ........................................................................................................................................ 29
De lichamelijke ontwikkeling van het basisschoolkind ...................................................................................... 30
De lichamelijke ontwikkeling van het basisschoolkind – perceptueel ............................................................... 30
De puberteit ...................................................................................................................................................... 31
Wat neem je mee naar de prakAjk? .................................................................................................................. 31
1.9. Let’s talk about seksuele ontwikkeling.................................................................................................... 31
Woorden en leYers ............................................................................................................................................ 31
Ontwikkelingen Ajdens de kinderAjd ................................................................................................................. 32
Peuter tot kleuter .............................................................................................................................................. 32
Lagere school .................................................................................................................................................... 32
1.10. spelontwikkeling: niet zomaar een spelletje ......................................................................................... 33
Kenmerken van spel .......................................................................................................................................... 33
Ouders en spel ................................................................................................................................................... 34
De ontwikkeling van verschillende soorten spel – peuterAjd en kleuterAjd ...................................................... 34
De ontwikkeling van verschillende soorten spel – basisschool .......................................................................... 34
Leiden agressief spel of games tot meer agressie? ........................................................................................... 35
2.1. het bio-ecologische model van Bronfenbrenner ..................................................................................... 35
Inleiding............................................................................................................................................................. 35
Wat? .................................................................................................................................................................. 35
Microsystemen .................................................................................................................................................. 35
Mesosysteem..................................................................................................................................................... 35
Exosysteem ........................................................................................................................................................ 36
Macrosysteem ................................................................................................................................................... 36
3
, kijken naar leerlingen
Chronosysteem .................................................................................................................................................. 36
Meerwaarde? .................................................................................................................................................... 36
KriAek op het model van Bronfenbrenner ......................................................................................................... 36
Hoe kan Bronfenbrenner scholen breder maken? ............................................................................................. 37
CollecAve teacher efficacy ................................................................................................................................. 37
Wat neem je mee naar de prakAjk? .................................................................................................................. 37
2.3. vrienden en andere relaAes .................................................................................................................... 37
De ontwikkeling van vriendschap – eerste levensjaren ..................................................................................... 37
De ontwikkelingn van vriendschap – peuter- en kleuterAjd .............................................................................. 38
Vriendschappen op de basisschool .................................................................................................................... 38
Waarom is vriendschap belangrijk? .................................................................................................................. 39
Kun je bevriend zijn met het andere geslacht? .................................................................................................. 40
En de andere ? ................................................................................................................................................... 40
Wat is pesten ? .................................................................................................................................................. 40
Pesten VS plagen ............................................................................................................................................... 40
De rollen in een pestsituaAe .............................................................................................................................. 41
Natuurlijke ontwikkeling ?................................................................................................................................. 41
Pesten gelinkt aan het bio-ecologisch model van Bronfenbrenner ................................................................... 41
Aanpak pesten................................................................................................................................................... 41
Wat neem je mee naar de prakAjk ? ................................................................................................................. 42
4.1. Alles onder controle van de execuAeve funcAes ..................................................................................... 42
Inleiding............................................................................................................................................................. 42
ExecuAeve funcAes : wat ? ................................................................................................................................ 42
ExecuAeve funcAes : lagere orde-EF .................................................................................................................. 43
ExecuAeve funcAes : hogere orde-EF ................................................................................................................. 43
ExecuAeve funcAes en auAsme ......................................................................................................................... 44
Hoe ontwikkelen execuAeve funcAes zich? ........................................................................................................ 45
Nature en/of nurture......................................................................................................................................... 45
Werken aan weerbaarheid of veerkracht .......................................................................................................... 45
4
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur ellademets. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,39. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
