Kwantitatief onderzoek
KWANTITATIEF ONDERZOEK
Pagina 1 van 238
, Kwantitatief onderzoek
HOOFDSTUK 2: WAT IS KWANTIATIEF ONDERZOEK?
1 KENNIS, KENNIS, KENNIS
1.1 ONDERZOEK DOEN = KENNIS VERGAREN
• Praktische kennis: leidt tot een verbetering van ons dagelijkse leven
• Theoretische kennis: leidt tot een verdieping van de ‘stock of knowledge’ die wetenschappers
opbouwen
Kennis is overal in de samenleving aanwezig en wordt ook opgebouwd buiten de wetenschappelijke
gemeenschap. Ook mensen dragen dagelijks kennis bij.
Neuman geeft 5 bronnen waar mensen kennis uit halen a.d.h.v. het voorbeeld “Waarom doen vrouwen
doorgaans de was in het huishouden?”:
• Autoriteit: Meisjes worden als kind al geleerd om was te sorteren, te vouwen, …
• Traditie: Vrouwen doen al eeuwenlang de was
• Gezond verstand: Mannen geven niet veel om kleding, daarom logisch dat vrouwen was doen
• Media: Series en reclame tonen voortdurend vrouwen die de was doen
• Persoonlijke ervaringen: Moeders van vrienden, vriendinnen doen de was
→ Duidelijk dat kennis uit veel verschillende hoeken kan komen: Wetenschappers moeten soms ook opboksen
tegen die andere vormen van kennis om hun boodschap verkocht te krijgen (Bv. Klimaat discussie)
1.2 ONDERSCHEID KENNIS – UWE FLICK (2015)
Uwe Flick maakt een onderscheid tussen dagelijkse kennis en wetenschappelijke kennis:
• Dagelijkse kennis: Gericht op oplossen van problemen, intuïtie en gevoel: inspiratiebron voor
wetenschappers.
• Wetenschappelijke kennis: Gestuurd door theorie en onderzoek, naast dagelijkse kennis is ook bestaand
onderzoek een belangrijke inspiratiebron voor wetenschappers, ook actualiteit of overheid kunnen
wetenschappers inspiratie bezorgen voor wetenschappelijk onderzoek.
Dagelijkse kennis Wetenschappelijke kennis
Context van kennis Noodzaak om te handelen Geen noodzaak om te handelen
Prioriteit = oplossen van problemen Prioriteit = analyseren van problemen
Kennisopbouw Intuïtie Wetenschappelijke theorie
Ervaring gedreven Methode gedreven
Soort kennis Concreet, verwijzende naar bepaalde Abstract en veralgemenend
situaties
Rol van kennis Het begrijpen en (misschien) Impact op wetenschappelijke
oplossen van problemen en hun oplossing
specifieke problemen
Pagina 2 van 238
, Kwantitatief onderzoek
Relatie tussen beide Alledaagse kennis kan een startpunt De alledaagse kennis wordt door de
zijn voor theorieontwikkeling en massamedia in toenemende mate
nieuw empirisch onderzoek. beïnvloed door wetenschappelijke
theorieën en kennis.
Bv. Tegen een uur of 18u krijg je honger, probleem, moet je oplossen, kijken hoeveel kotgeld je nog hebt,
maandag heb je nog veel
• Dagelijkse kennis doet problemen oplossen, er is geen dwang of urgente dwang om problemen op te
lossen. Als wetenschapper heb je tijd, om over dingen na te denken, vanuit een theorie de dingen te
testen. Er is een prioriteit voor het analyseren.
• Kennis opbouwen op basis van intuïtie.
1.3 SOCIAAL WETENSCHAPPELIJK ONDERZOEK
= een systematische behandeling van een onderzoeksvraag door middel van empirische methoden. Het doel van
het onderzoek is tot wetenschappelijke inzichten te komen door theorie te toetsen (deductief) of te verrijken
(inductief)
1.3.1 3 doelen van sociaalwetenschappelijk onderzoek:
Kennis(opbouw) • Fundamenteel wetenschappelijk onderzoek: Onderzoek dat gericht is
tot het opbouwen van wetenschappelijke kennis zonder rekening te
houden met praktische doelmatigheid
• Beschrijven, begrijpen en verklaren van sociale fenomenen = kennis
accumulatie
• Kennis omwille van de kennis
(Sociale) actie • Doel van het onderzoek is kennis toe te passen en de sociale
werkelijkheid te veranderen
• Wereld beter maken: iets teruggeven aan de samenleving
• (kritische theorie): actie (rechtstreeks naar diegene die je bevraagd
hebt)
Beleid(svoorbereidend) • De wetenschappers willen hiermee de overheden of organisaties op
verschillende beleidsniveaus informeren ter voorbereiding of ter
evaluatie van beleid
Pagina 3 van 238
, Kwantitatief onderzoek
2 KWANTITATIEF, KWALITATIEF OF MIXED METHODS?
Heel lang een methodestrijd gevoerd tussen kwantitatief en kwalitatief onderzoek, met verschillende
argumenten:
• Kwantitatief onderzoek: kritiek vanwege positivisme
• Kwalitatief onderzoek: kritiek vanwege ‘onwetenschappelijkheid’, journalistiek, soft en onbetrouwbaar
Al discussies over sinds de tijd van Comte en Weber
Momenteel: beide methoden hebben hun bestaansrecht naast elkaar + nieuwe vorm: mixed methods
2.1 KWALITATIEF ONDERZOEK
= A situated activity that locates the observer in the world. It consists of a set of interpretive, material practices
that makes the world visible. These practices turn the world into a series of representations including fieldnotes,
interviews, conversations, photographs, recordings and memos to the self. At this level, qualitative research
involves an interpretive, naturalistic approach to the world. This means that qualitative researchers study things
in their natural settings, attempting to make sense of, or to interpret, phenomena in terms of the meanings people
bring to them. (Denzin & Lincoln)
• De onderzoeker kijkt op een interpretatieve manier naar de wereld en gaat een veelheid van methoden
gebruiken om aan onderzoek te doen & natuurlijke, dagelijkse omgeving staat centraal: processen van
betekenisgeven.
2.2 MIXED METHODS
= The type of research in which a researcher or team of researchers combines elements of qualitative and
quantitative research approaches for the broad purposes of breadth and depth of understanding and
corroboration. (Johnson, Onwuegbuzie, Turner)
• Combinatie van kwalitatief en kwantitatief onderzoek staat centraal
2.3 KWANTITATIEF ONDERZOEK
Probeert om op een systematische manier onderzoek te doen met behulp van cijfermatig meetbare grootheden
die onderzocht worden met behulp van statistische of wiskundige modellen.
• Vaak geïnteresseerd in het testen van hypothesen die voortkomen uit theoretische modellen
• Nadruk op valide en betrouwbaar meten van concepten
• Meetinstrumenten ontwikkeld die theoretische grootheden omzetten in meetbare (cijfermatige)
grootheden
• Vaakst gebruikt: Experiment & survey
Pagina 4 van 238
