Bewegingsonderwijs
Samenvatting
Anne Krikken
, 2
Perspectieven op bewegen
Hoofdstuk 1 - Kijk op bewegingsonderwijs
Waarom is bewegingsonderwijs belangrijk?
Kunnen meedoen aan bewegingsactiviteiten geeft kinderen de
mogelijkheid met andere kinderen te spelen en zich te ontwikkelen op
allerlei terreinen buiten het bewegen.
Veel activiteiten die kinderen buiten schooltijd kunnen doen, zijn
bewegingsactiviteiten. Het is belangrijk dat kinderen met een ‘breed’
spectrum bekend zijn en mee kunnen doen.
Bewegingsactiviteiten blijven belangrijk ook op latere leeftijd.
Vanuit deze activiteiten terugredenerend kom je voor kinderen van 4
tot 12 jaar tot bepaalde, passende activiteiten.
Het is belangrijk voor het sociale leven van mensen.
Bewegen is belangrijk voor lichamelijke ontwikkeling en gezondheid.
Lessen bewegingsonderwijs leveren geen rechtstreekse bijdrage hieraan,
maar een indirecte, namelijk als het kinderen stimuleert ook buiten
schooltijd te bewegen.
Doelstellingen bewegingsonderwijs:
1. leren deelnemen aan bewegingsactiviteiten
2. leren met anderen deel te nemen aan bewegingssituaties
3. leren op eigen wijze met anderen deel te nemen aan
bewegingssituaties.
Criteria om het aanbod bewegingsonderwijs aan te passen:
1. gaat het om een activiteit waarin kinderen gedurende langere tijd
zich bewegend kunnen ontwikkelen?
2. gaat het om een activiteit die voor ieder kind toegankelijk is?
3. gaat het om een activiteit die bepaalde groepen kinderen alleen
via het onderwijs leren?
Het is belangrijk dat leerlingen in groepen kunnen werken waardoor
meer kinderen tegelijkertijd met activiteiten bezig zijn en dat de
, 3
leerlingen zonder leiding van een volwassene de bewegingssituaties op
gang kunnen houden.
Methodiek: het gaat over de gekozen bewegingsactiviteiten
Bij lessen bewegingsonderwijs gaat het om de methodiek en over de
keuzes die de leerkracht maakt.
Heeft te maken met eerste doelstelling:
Optimaliseren: het begeleiden van het bewegingsgedrag van kinderen
zodat de kinderen beter leren deelnemen aan bewegingsactiviteiten.
Heeft te maken met tweede doelstelling:
Organiseren: Het inrichten, instrueren, en organiseren van een les
bewegingsonderwijs zodat de kinderen met andere kunnen deelnemen aan
bewegingssituaties.
Heeft te maken met derde doelstelling:
Ontplooien: aandacht geven aan beleving van kinderen zodat de kinderen
hun eigen leermogelijkheden leren waarderen en behouden en hiervan
genieten.
Organiseren van een bewegingssituatie:
Doelstelling: leren met anderen deel te nemen aan bewegingssituaties
Doelen: reguleringsdoelen
Leerkrachtperspectief: het op gang houden van de les
Vraag die je jezelf kan stellen: hoe loopt de organisatie?
Optimaliseren van een bewegingsactiviteit:
Doelstelling: leren deelnemen aan bewegingsactiviteiten
Doelen: bewegingsdoelen
Leerkrachtperspectief: het vergroten van de bewegingsmogelijkheden van
de kinderen
Vraag die je jezelf kan stellen: hoe lukt de activiteit?
Ontplooien van de eigen wijze van deelname aan een bewegingssituatie:
Doelstelling: leren op eigen wijze met anderen deel te nemen aan
bewegingssituaties
Doelen: belevingsdoelen
Leerkrachtperspectief: het waarderen van de beleving van de kinderen
Vraag die je jezelf kan stellen: hoe beleven de kinderen de
bewegingssituatie?
Fases van lesgeven:
1. voorbereiden
2. begeleiden
, 4
3. evalueren
Voorbereiden
Lesinhoud: kijken welke bewegingsactiviteiten je gaat doen in een les.
A. Standaardmethoden
Hierin staat per les aangegeven wat er moet worden gedaan. Hier
zijn de bewegingssituaties gekozen zodat het in de zaal past.
Er is een breed aanbod van bewegingssituaties, die over de
leerjaren zijn verspreid.
Een nadeel is dat ze te weinig passen bij de specifieke
omstandigheden van de school.
B. Open methoden
Hier ligt van te voren per les niet precies vast wat er
aangeboden wordt, maar er zijn wel algemene richtlijnen. Het
lesaanbod wordt gekozen uit een verzameling van allerlei
bewegingsactiviteiten die voor het basisonderwijs geschikt zijn.
De leerkracht kiest het startaanbod en de wijze waarop de
leerlingen dat uitvoeren bepaald het vervolg.
Worden vooral door vakleerkrachten gebruikt.
C. Tussenvormen
Bijvoorbeeld dat er 4 lessen wel gepland zijn en dat er 4 lessen
nog open staan. De school kan ook zelf een jaarplan of lessenplan
opgesteld hebben.
Beginsituatie:
- Wat zijn de afmetingen van het lokaal en waar bevinden zich de
vaste materialen?
- Welke materialen zijn er?
- Hoe is het rooster opgebouwd?
- Hoe groot zijn de klassen?
- Hoe lang duurt de gymles en wat is de effectieve lestijd?
Samenvatting
Anne Krikken
, 2
Perspectieven op bewegen
Hoofdstuk 1 - Kijk op bewegingsonderwijs
Waarom is bewegingsonderwijs belangrijk?
Kunnen meedoen aan bewegingsactiviteiten geeft kinderen de
mogelijkheid met andere kinderen te spelen en zich te ontwikkelen op
allerlei terreinen buiten het bewegen.
Veel activiteiten die kinderen buiten schooltijd kunnen doen, zijn
bewegingsactiviteiten. Het is belangrijk dat kinderen met een ‘breed’
spectrum bekend zijn en mee kunnen doen.
Bewegingsactiviteiten blijven belangrijk ook op latere leeftijd.
Vanuit deze activiteiten terugredenerend kom je voor kinderen van 4
tot 12 jaar tot bepaalde, passende activiteiten.
Het is belangrijk voor het sociale leven van mensen.
Bewegen is belangrijk voor lichamelijke ontwikkeling en gezondheid.
Lessen bewegingsonderwijs leveren geen rechtstreekse bijdrage hieraan,
maar een indirecte, namelijk als het kinderen stimuleert ook buiten
schooltijd te bewegen.
Doelstellingen bewegingsonderwijs:
1. leren deelnemen aan bewegingsactiviteiten
2. leren met anderen deel te nemen aan bewegingssituaties
3. leren op eigen wijze met anderen deel te nemen aan
bewegingssituaties.
Criteria om het aanbod bewegingsonderwijs aan te passen:
1. gaat het om een activiteit waarin kinderen gedurende langere tijd
zich bewegend kunnen ontwikkelen?
2. gaat het om een activiteit die voor ieder kind toegankelijk is?
3. gaat het om een activiteit die bepaalde groepen kinderen alleen
via het onderwijs leren?
Het is belangrijk dat leerlingen in groepen kunnen werken waardoor
meer kinderen tegelijkertijd met activiteiten bezig zijn en dat de
, 3
leerlingen zonder leiding van een volwassene de bewegingssituaties op
gang kunnen houden.
Methodiek: het gaat over de gekozen bewegingsactiviteiten
Bij lessen bewegingsonderwijs gaat het om de methodiek en over de
keuzes die de leerkracht maakt.
Heeft te maken met eerste doelstelling:
Optimaliseren: het begeleiden van het bewegingsgedrag van kinderen
zodat de kinderen beter leren deelnemen aan bewegingsactiviteiten.
Heeft te maken met tweede doelstelling:
Organiseren: Het inrichten, instrueren, en organiseren van een les
bewegingsonderwijs zodat de kinderen met andere kunnen deelnemen aan
bewegingssituaties.
Heeft te maken met derde doelstelling:
Ontplooien: aandacht geven aan beleving van kinderen zodat de kinderen
hun eigen leermogelijkheden leren waarderen en behouden en hiervan
genieten.
Organiseren van een bewegingssituatie:
Doelstelling: leren met anderen deel te nemen aan bewegingssituaties
Doelen: reguleringsdoelen
Leerkrachtperspectief: het op gang houden van de les
Vraag die je jezelf kan stellen: hoe loopt de organisatie?
Optimaliseren van een bewegingsactiviteit:
Doelstelling: leren deelnemen aan bewegingsactiviteiten
Doelen: bewegingsdoelen
Leerkrachtperspectief: het vergroten van de bewegingsmogelijkheden van
de kinderen
Vraag die je jezelf kan stellen: hoe lukt de activiteit?
Ontplooien van de eigen wijze van deelname aan een bewegingssituatie:
Doelstelling: leren op eigen wijze met anderen deel te nemen aan
bewegingssituaties
Doelen: belevingsdoelen
Leerkrachtperspectief: het waarderen van de beleving van de kinderen
Vraag die je jezelf kan stellen: hoe beleven de kinderen de
bewegingssituatie?
Fases van lesgeven:
1. voorbereiden
2. begeleiden
, 4
3. evalueren
Voorbereiden
Lesinhoud: kijken welke bewegingsactiviteiten je gaat doen in een les.
A. Standaardmethoden
Hierin staat per les aangegeven wat er moet worden gedaan. Hier
zijn de bewegingssituaties gekozen zodat het in de zaal past.
Er is een breed aanbod van bewegingssituaties, die over de
leerjaren zijn verspreid.
Een nadeel is dat ze te weinig passen bij de specifieke
omstandigheden van de school.
B. Open methoden
Hier ligt van te voren per les niet precies vast wat er
aangeboden wordt, maar er zijn wel algemene richtlijnen. Het
lesaanbod wordt gekozen uit een verzameling van allerlei
bewegingsactiviteiten die voor het basisonderwijs geschikt zijn.
De leerkracht kiest het startaanbod en de wijze waarop de
leerlingen dat uitvoeren bepaald het vervolg.
Worden vooral door vakleerkrachten gebruikt.
C. Tussenvormen
Bijvoorbeeld dat er 4 lessen wel gepland zijn en dat er 4 lessen
nog open staan. De school kan ook zelf een jaarplan of lessenplan
opgesteld hebben.
Beginsituatie:
- Wat zijn de afmetingen van het lokaal en waar bevinden zich de
vaste materialen?
- Welke materialen zijn er?
- Hoe is het rooster opgebouwd?
- Hoe groot zijn de klassen?
- Hoe lang duurt de gymles en wat is de effectieve lestijd?
