Garantie de satisfaction à 100% Disponible immédiatement après paiement En ligne et en PDF Tu n'es attaché à rien
logo-home
Recherché précédemment par vous
Recherché précédemment par vous
logo
Samenvatting OWM-B: didactisch handelen €4,39
Ajouter au panier
Accédez rapidement à
Aperçu
  2.  
  3. Arteveldehogeschool (Artevelde)
  4.  
  5. Lerarenopleiding Lager Onderwijs
  6.  
  7. OWM-B (OWMB)

Resume

Samenvatting OWM-B: didactisch handelen
 22 vues  1 fois vendu

Samenvatting van 32 pagina's voor het vak OWM-B aan de Artevelde (Samenvatting owm-b)

Aperçu 4 sur 32  pages

Infos sur le Document

  • 19 janvier 2021
  • 32
  • 2018/2019
  • Resume

Sujets

École, étude et sujet

Tous les documents sur ce sujet (2)

Vendeur

avatar-seller
lisadebock

Avis reçus

Aperçu du contenu

OWM-B: DIDACTISCH HANDELEN
INLEIDING

 Didactisch/didactiek
o didaskein = onderwijzen (Grieks)
o didactiek
 aanduiding voor de theorie vh intentioneel en systematisch onderwijzen v kennis,
vaardigheden en attitudes door een leerkracht in een daartoe ingerichte setting
o synoniem = onderwijskunde
o praktijktheorie
o onderwijskundig handelen verbeteren
o kunst vh onderwijzen

HOOFDSTUK 1: HET DIDACTISCH MODEL

1.1 COMPONENTEN VH DIDACTISCH HANDELEN

Centraal
Doelstellingen = wat wil je tijdens de les met de lln bereiken

Beginsituatie = wie zijn de lln en wat kunnen ze al?
-> elke beginsituatie in elke klas is anders

-> wisselwerking tussen doelstellingen en beginsituatie
= beginsituatie beïnvloedt de keuze en hoeveelheid doelen




 Rond centrale gedeelte
o 5 componenten
 didactische principes
 didactische werkvormen
 evaluatie
 leerinhoud en leerstof
 leermiddelen
o puzzelstukken = componenten zijn inwisselbaar



1.1.1 DOELSTELLINGEN

 Doelstellingen:
o voor je aan voorbereiding ve les begint, moet
je goed weten waar je naartoe wilt




1

,  Doelen zijn waardevolle en gewenste gedragsveranderingen bij een leerling
 Als leerkracht
o niet enkel activiteit met lln
o eerste plaats gericht: wat je met die activiteiten wil bereiken
 Als doelen duidelijk en klaar zijn
o richtinggevend
o gerichte feedback is eenvoudiger
 3 soorten doelen
o cognitieve doelen
 betrekking tot het verwerven van kennis, inzicht en
oplossingsmethodes
o dynamisch-affectieve doelen
 te maken met verwerven van attitudes, houdingen
o psychomotorische doelen
 verwijzen naar verwerven van bepaalde motorische vaardigheden
 voorbeelden zie cursus



1.1.2 BEGINSITUATIE

 Alle factoren die invloed hebben op de keuze van je doelstellingen en op het lesgebeuren zelf
 leerling
 leerkracht
 klasgroep
 school
 situationele en occasionele factoren
 voorbeelden zie cursus




1.1.3 DIDACTISCHE PRINCIPES

 Noodzakelijke of sterk gewenste kenmerken vh didactisch handelen
 Bieden leerkrachten inspiratie om lln op een effectieve en efficiënte wijze tot
leren te brengen
 Motivatieprincipe
 Aanschouwelijkheidsprincipe
 Activiteitsprincipe
 Geleidelijkheidsprincipe
 Differentiatieprincipe
 Herhalingsprincipe
 Er zijn er nog veel meer -> maar hier leggen we de focus op


1.1.4 DIDACTISCHE WERKVORMEN

 diverse manier waarop het onderwijsproces op gang wordt gebracht
 geheel van handelingen en activiteiten
 nooit een doel -> een MIDDEL om doel te bereiken
 voorbeelden zie cursus
 soorten
o aanbiedende werkvormen
 uiteenzetting
 demonstratie: verklarende toelichting bij bepaalde
waarnemingsobjecten


2

, o gespreksvormen
 tweerichtingsverkeer
o opdrachtvormen
 taken
o leerspelen
 typisch spelkarakter
 spelvormen
o onderwijsstrategieën
 complexere werkvormen
 vaardigheden en competenties worden toegepast door leerkracht
 klassikaal, individueel, duo, groep, klasdoorbrekend…


1.1.5 LEERSTOF EN LEERINHOUD


 Leerinhoud
o WAT leerlingen moet leren om doelen te bereiken
o Bijvoorbeeld
 Hoe moet je opzoeken in een woordenboek
 Tafelproducten van 3,6,9
 De weg vragen in het Frans
 Leerstof
o Een MIDDELkarakter
o Via leerstof wordt geleerd
o Bijvoorbeeld
 Een verhaal
 Een reeks rekenoefeningen


1.1.6 LEERMIDDELEN

 Materiële hulpmiddelen -> om onderwijs en leeractiviteiten efficiënter te
laten verlopen
 Voorbeelden
o Prenten
o Foto’s
o Filmfragment
o MAB-materiaal
 Doelen bereiken
 Drager van leerstof en leerinhoud


1.1.7 EVALUATIE



 Dubbel doel:
o Welke mate de leerling de doelen bereikt heeft
o Welke mate het onderwijsleerproces daartoe heeft bijgedragen
 Om na te gaan of leerlingen doel bereikt hebben
o Procesevaluatie
 Dubbele betekenis


3

,  Hoe de leerling aan zijn antwoord gekomen is = denkproces
 Bijvoorbeeld:
o Bij de sjotvaardigheden kijk je naar de wijze waarop de lln de bal in
de ring gooien
 Je als leerkracht je eigen didactisch handelen analyseert
 Bijvoorbeeld:
o Indien je merkt dat je sjotvaardigheden vd lln te weinig
geëvolueerd zijn, dan ga je kijken hoe dit komt
o Productevaluatie
 Na of de leerling de doelen bereikt heeft
 Bijvoorbeeld
 Je gaat de sjotvaardigheden vd lln na door te kijken hoeveel ze de bal in de
basketbalring gooien


1.1.8 PROFESSIONELE IDENTITEIT



 Wordt gevormd door interactie tussen 3 verschillende aspecten:
o Persoonlijke aspect
o Professionele aspect
o Contextuele aspect
 Wie ben ik als leraar en wie wil ik zijn als leraar?
 Klechtermans (hoogleraar aan de faculteit Psychologie en Pedagogische
wetenschappen KU Leuven)
o Professioneel zelfverstaan
 Zelfbeeld
 Zelfwaardegevoel
 Beroepsmotivatie
 Taakopvatting
 Toekomstperspectief
o Subjectieve onderwijstheorie
 Persoonlijk geheel v kennis en opvatting over onderwijzen
 Vakinhoudelijke kennis
 Didactische strategieën
 Klasmanagement


1.1.9 MAATSCHAPPIJ- EN MENSBEELD



 Pedagogisch en didactisch handelen worden sterk bepaald door
o Bepaalde maatschappelijke evoluties
o Visie op de mens en de maatschappij
 Maatschappij- en mensbeeld
o Denkbeelden over mens zijn en samenleving
o Mensbeeld
 Geheel van opvattingen over humaniteit of
menswaardigheid, over de bestemming vh menselijk
bestaan

4

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur lisadebock. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €4,39. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

56326 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans

Commencez à vendre!
€4,39  1x  vendu
  • (0)
Ajouter au panier
Ajouté