Resume

Samenvatting Uitdagingen in het Onderwijs (vragenpoel, superdiversiteit, gastsprekers)

4 fois vendu

Cours
Uitdagingen In Het Onderwijs

Établissement
Arteveldehogeschool (Artevelde)

Deze samenvatting behandelt de twee grote lijnen van het examen. Aan de ene kant verschaft de samenvatting antwoorden op de vragenpoel over het algemene deel. Daarnaast is het hoofdstuk superdiversiteit samengevat. Het document bevat tevens de korte inhoud van twee gastsprekers.

[Montrer plus]

Aperçu 4 sur 46 pages

Voir l'exemple

Publié le 24 janvier 2021
Nombre de pages 46
Écrit en 2019/2020
Type Resume

superdiversiteit
motivatie
coaching
psychosociaal welzijn
maatschappelijke kwetsbaarheid

€5,49

Ajouter au panier

Ajouter au liste de veux

Garantie de satisfaction à 100%
Disponible immédiatement après paiement
En ligne et en PDF
Tu n'es attaché à rien

Examen UO – keuzemodule superdiversiteit

Deel 1: vragenpoel algemeen deel

Hoofdstuk 1) Motivatie & coaching
Vraag 1
a) Welk type motivatie volgens ZDT herken je bij Zjef? Wees volledig. Benoem
ook telkens de drijfveer en type regulatie. ‘Zjef vindt talen saai, maar als hij
zijn contractwerk tijdig en goed afwerkt, krijgt hij een goede score voor
permanente evaluatie. Hij wil wel beter worden in Frans want dan kan hij
beter skypen met zijn vakantielief van vorige zomer.’

- gecontroleerde, extrinsieke motivatie => externe regulatie

drijfveer: druk van externe elementen  taak = betere punten voor
permanente evaluatie

- autonome, extrinsieke motivatie => geidentificeerde regulatie

drijfveer: persoonlijk zinvol  taak = middel om beter te
communiceren met vriendin

b) Een leerkracht kan autonome motivatie bij leerlingen stimuleren. Juist of fout?
Licht je antwoord toe aan de hand van Zjef (bovenstaande casus)

- Door in te spelen op de psychologische basisbehoeften: autonomie,
verbondenheid, competentie.

Competentie: ook aangeven wanneer het goed is en Zjef
aanmoedigen om vaardigheden en capaciteiten te verbeteren.
Verbondenheid: zorg voor een warm en positief klasklimaat waarin
Zjef weet dat hij steeds met vragen terecht kan bij jou. Als hij het
nodig vindt kan hij hulp aan jou vragen om zijn skypegesprekken te
verbeteren. Autonomie: schrijfopdrachten waarbij de leerlingen zelf
kunnen kiezen waarover ze schrijven, zo kan Zjef iets kiezen dat
voor hem zinvol is.
- Door een autonomieondersteunende leerkrachtenstijl te hanteren 
autonomie verhogen

1. identificeren van interesses en persoonlijke waarden
bv. luistertijd leerkracht, spreektijd leerling,
empathische uitdrukkingen
2. voeden van interesses en persoonlijke waarden
bv. tijd geven om zelfstandig te werken, keuzes
aanbieden
3. opbouwen van nieuwe interesses en persoonlijke
waarden
bv. aanbieden van een uitleg

, Examen UO – keuzemodule superdiversiteit

Vraag 2
a) Welk type motivatie volgens de ZDT herken je bij Silke? Wees volledig.
Benoem ook telkens de drijfveer en type regulatie. “Silke wil graag goed zijn
in LO want anders denkt de knappe sportleraar dat ze niet sportief is. Tijdens
de lessen biologie vliegt de tijd voorbij, zeker als het over planten en bomen
gaat. Tijdens de weekends gaat Silke vaak op ontdekking in de natuur. Ze
geeft haar kennis over natuur ook graag door aan jongeren via de
jeugdvereniging de JNM (Jeugdbond voor Natuur en Milieu).”

- LO: gecontroleerde, extrinsieke motivatie met geïntrojecteerde regulatie:
er is druk om haar best te doen want anders zal ze haar schamen voor de
leerkracht.
- BIO: autonome, intrinsieke motivatie met intrinsieke regulatie: Silke doet
haar best voor biologie omdat het vak haar boeit, nieuwe inzichten
verwerven over biologie is haar doel.
1) Type motivatie: gecontroleerde, extrinsieke motivatie / autonome,
intrinsieke motivatie
2) Drijfveer: interne druk & vermijden van schaamte / persoonlijke interesse
& passie
3) Type regulatie: geïntrojecteerde regulatie / interne regulatie

b) Licht het verschil tussen kwaliteit en kwantiteit van motivatie toe aan de hand
van bovenstaande casus (Silke).

- kwantiteit: de hoeveelheid motivatie, zowel bij biologie als LO toont Silke
veel motivatie.

- kwaliteit: naar gelang het type motivatie zal er beter of minder goed
geleerd of gewerkt worden. Bij gecontroleerde motivatie is er druk, er zal
minder grondig gewerkt of geleerd worden, kennis wordt sneller vergeten,
het kan een negatieve invloed hebben op het welbevinden. Bij autonome
motivatie wordt er vaak grondiger gewerkt, de inzichten worden sneller en
beter opgenomen.

- Bij beide vakken vertoont Silke veel motivatie (kwantiteit), maar de
kwaliteit van de motivatie verschilt. Zo is de kwaliteit van de motivatie
beter bij haar biologie dan bij LO.

Vraag 3
‘Volgens de zelfdeterminatietheorie gaan autonomie en structuur hand in
hand.’
a) Ga je akkoord met bovenstaande stelling? Leg uit aan de hand van een
voorbeeld voor je eigen onderwijsvakken. Verbeter indien nodig.

- Het is vooral zo dat structuur hand in hand gaat met competentie. De
leerkracht kan hier op inspelen door structurerende
leerkrachtengedragingen te hanteren. Dit kan op disciplinair vlak en op het

, Examen UO – keuzemodule superdiversiteit

vlak van het leerproces van de leerlingen. Door de leerlingen, zowel in de
lessen Nederlands en geschiedenis op voorhand duidelijke, haalbare
doelen mee te geven, weten ze waar ze zich aan kunnen verwachten. Ook
duidelijk gestructureerde opdrachten zorgt bij leerlingen voor een hoger
gevoel van competentie, ze zullen de opdracht sneller begrijpen en het
gevoel hebben dat ze het kunnen. Bij autonomie gaat het meer om het
krijgen van keuzen ipv. het bieden van structuur.

b) Hoe kan inspelen op verbondenheid en autonomie bij leerlingen een
beschermende factor zijn bij het ontstaan van psychische problemen? Geef
twee concrete voorbeelden aan de hand van de motivatietheorie.

- Bv. een leerling heeft onlangs een dierbare verloren
- verbondenheid => leerling heeft behoefte aan hechte en goede relaties
met zowel de leerkracht als de medeleerlingen (gevoel van ‘erbij’
horen)
 warme en veilige leeromgeving creëren met betrokkenheid
van alle leerlingen zodat deze leerling weet dat de klas
klaarstaat voor hem + een sociaal netwerk is een van de
belangrijkste aspecten bij een rouwproces
- autonomie => ervaren van psychologische vrijheid en keuze =>
leerlingen die autonomie ervaren, hebben een gevoel dat ze zichzelf
mogen zijn, dat ze gerespecteerd worden en eigenaar zijn van hun
eigen leergedrag
 autonomieondersteunende leerkrachtstijl => de leerling
consulteren over we dit probleem aankaarten in de klas =>
geeft de leerling een vorm van controle => kan helpen bij het
rouwproces

Vraag 4
a) Bespreek het verband tussen je taalgebruik als leerkracht en motivatie. Geef
hierbij twee voorbeelden.

- Bij autonomieondersteunend lesgeven is het belangrijk dat de
leerkracht motiverend taalgebruik hanteert.
 vermijden van:
 schuld- of schaamte-inducerende taal (vb. Je hebt me
ontgoocheld)  zinvolle en specifieke uitleg geven
 inspelen op een plichtbesef (vb. “In onze tijd ” of “Jullie
generatie”)
 kunnen, willen, voorstellen, ..

b) Bekijk onderstaande kijkwijzer. Koppel twee voorbeelden uit de kijkwijzer over
functioneel veeltalig leren aan de psychologische basisbehoeften van de
zelfdeterminatietheorie (ZDT).

Autonomie: (materiaal in thuistaal lln)  anderstalige lln kunnen hierbij
mogelijks de optie krijgen om ofwel het materiaal in het Nederlands te kiezen

, Examen UO – keuzemodule superdiversiteit

OF het materiaal in de thuistaal. Hierbij geef je dan wel 2 opties, zij hebben
toch nog wel het gevoel dat ze autonoom een keuze hebben gemaakt.

Verbondenheid: door een positief leerklimaat te creëren, een klas te zijn
waarin fouten maken mag en je daarvoor niet nodeloos voor gestraft wordt,
stimuleer je de verbondenheid met je lln. Ze mogen dus niet bang zijn om
(taal) fouten te maken en voor de klas te spreken. Ook het toelaten van het
communiceren in andere talen heeft hier een positieve inbreng bij. Je toont de
lln immers dat zij aanvaard worden hoe ze zijn in jouw klas.

Competentie: Het verbinden van de thuistaal met het Nederlands (een soort
schema?)  je geeft je lln hierbij de nodige structuur om de
oefening/presentatie/opdracht tot een goed einde te brengen. Dit is als het
ware een opstapje die ze kunnen gebruiken om de opdracht tot een goed
einde te brengen, wat wederom een gevoel van competentie creëert.

Vraag 5
a) Bespreek het verband tussen motivatie en de drie psychologische
basisbehoeften aan de hand van voorbeelden voor een van jouw
onderwijsvakken.

De zelfdeterminatietheorie gaat uit van drie basisbehoeften:
-  fysische basisbehoeften om te overleven
- nodig om te komen tot psychisch welzijn
- belangrijk om in te spelen op deze basisbehoeften om de kwaliteit
(autonome motivatie) van leerlingen te verhogen

 autonomie:
- leerlingen die autonomie ervaren, hebben een gevoel dat ze zichzelf
mogen zijn, dat ze gerespecteerd worden en eigenaar zijn van hun
eigen leergedrag
 autonomieondersteunende leerkrachtstijl
 drie componenten:
4. identificeren van interesses en persoonlijke waarden

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur catkuip. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €5,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

68175 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 15 ans

Commencez à vendre!