Dit is een samenvatting van hoofdstuk 1 en 2 uit het boek 'doeltreffend klasbeheer', dat gehanteerd wordt bij het vak onderwijskunde in het tweede semester van het eerste academiejaar op de Odisee Hogeschool, campus Brussel.
Het treffen van ‘’maatregelen en voorzieningen die noodzakelijk zijn om een omgeving in het
leven te roepen en te handhaven waarin onderwijzen en leren kunnen plaatsvinden.
Klasmanagement – vormingsproces
Voorwaarden voor het leren. Het creëert als het ware de infrastructuur die noodzakelijk is
om alle aandacht te kunnen richten op de doelen van het onderwijs. Sterker doorzet van een
collectieve naar een individuele zorg.
Takenvelden: het werk van de leraar:
1. Goede organisatie. Leerkracht gesteund door de schoolleiding, is verantwoordelijk
voor een ruimtelijke organisatie die samenwerken mogelijk maakt, voor een efficiënt
les-en dagverloop.
Klasinrichting, opstelling en verdeling van de leerlingen.
Individueel of klassikaal – parallel of opeenvolgend in de tijd.
Administratieve taken: noteren van afwezigheden, bijhouden van een agenda.
2. Organisatorische basisvoorwaarden
Veilig gestructureerd psychologisch klimaat te creëren waarin leerlingen ongestoord
kunnen bezig zijn en opgedragen taken met goed gevolg kunnen afwerken. Orde en
de sfeer in de klas.
3. Dit takenveld omvat dan ook het motiveren, activeren en richten van de aandacht
van de leerlingen.
4. Gecreëerde ontvankelijkheid
Primaire taak: verrijking naar kennis, vaardigheden en attitudes.
Taakgerichtheid – betrokkenheid - oplettendheid
Taakgerichtheid wordt van buitenaf ingesteld door een leerkracht die leerlingen tracht te
boeien en hun aandacht richt. Betrokkenheid komt van binnenuit, vanuit de leerling zelf.
‘Betrokkenheid’ zich aangesproken voelen, geboeid zijn, intrinsiek gemotiveerde aandacht
en concentratie, bezieling en begeestering. Het gaat hier dus om een spontane gerichtheid.
Taakgerichtheid via externe motivatie door leerkracht tot stand gebracht. Taakgerichtheid
kan groot zijn of gering. Klassikale groeperingsvorm gemiddeld 75 à 80%. Zelfstandige
werken aan individuele taken worden kinderen gemakkelijker van het werk afgeleid 70 à
75%.
Pagina |1
, Taak
Werk dat iemand is opgelegd, aandachtig, meedenkend luisteren naar de uitleg of instructies
van de leerkracht is een taak.
1.2 De klas als leefmilieu
Goed klasbeheer is een goed zicht te hebben op de traditionele klas als leefmilieu.
Kenmerken van een dergelijke leefsituatie:
1) Multidimensionaliteit
Gebeurtenissen en processen afspelen in een klas.
2) Gelijktijdigheid
Overal tegelijk moet zijn. Onderwijstaken op een gegeven moment zijn complex.
3) Onmiddellijkheid
Van de leerkracht wordt verwacht dat ze onmiddellijk kan reageren. Didactisch
proces. Orde houden hangt, zoals nog zal blijken, sterk af van de bekwaamheid van
de leerkracht om gepast en snel te reageren op de gebeurtenissen in de klas.
4) Onvoorspelbaarheid
Een klas zit vol verassingen, verloop van veel gebeurtenissen is vaak niet te voorzien.
Bv: storende gevallen.
5) Openbaarheid
Een les speelt zich af tussen de leerkracht en de groep leerlingen. Openbaarheid is
heel belangrijk klaskenmerk. Het gebrek aan privacy van de deelnemers,
uitzonderheid van de leerkracht die immers ononderbroken kan worden opgeëist.
6) Geschiedenis
Leerkracht kan ondernemen, hangt ook af van de voorgeschiedenis van de groep.
Vaak al meerdere jaren, ervaringen die op zijn minst doorwerken in de vorm van
ongeschreven regels. Ook op de voorgeschiedenis van elk kind apart dient de
leerkracht te kunnen inspelen.
Graag naar school?
Kinderen komen zelden uit het vrije wil naar school: zij die elke dag met enthousiasme met
schoolschrift openslaan, vormen helaas een minderheid. Mogelijke redenen denken we
maar aan het verplichte karakter van de bezigheden. Arbeidskinderen er zich onwennig en
soms onbegrepen voelen, mislopende sociale relaties die niet altijd goed door de
volwassene worden bijgestuurd bv: pesten op school. De traagheid bij het inspelen op
nieuwe ontwikkelingen bv: gebruik van gsm en sociale media. Staat centraal voor onvrijheid.
Jongeren zijn er niet altijd beter aan toe. Vooral erkenning naar zelfstandigheid van de jeugd
en het geven van verantwoordelijkheid en keuzevrijheid. Schoolmoeheid vallen en een hekel
krijgen aan het schoolleven. Leerlingen frustraties oproepen, ze zijn rijp voor
ordeproblemen. Uit onderzoek de meerderheid van de jeugd het schoolgaan doorgaans toch
niet als onaangenaam ervaart.
Pagina |2
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur Gloria20. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €6,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
