Notes de cours
Pedagogiek themalijn 4.1 college aantekeningen
- Cours
- Établissement
- Book
6 colleges met daarbij de aantekeningen
[Montrer plus]
Livre connecté
Titre de l’ouvrage:
Auteur(s):
- Édition:
- ISBN:
- Édition:
Plus de résumés pour
-
Samenvatting Groepsplan gedrag - Groepsplan gedrag (PV2T01)
-
ZICHT OP MIJN LIO-GROEP
-
Samenvatting groepsplan gedrag tentamen
Vendeur
S'abonnerVanderMeer34
Avis reçus
Aperçu du contenu
Pedagogiek 4.1 werkcollegesPedagogiek werkcolleges
Inhoudsopgave:
Werkcollege 1 blz. 2
Werkcollege 2 blz. 4
Werkcollege 3 blz. 8
Werkcollege 4 blz. 13
Werkcollege 5 blz. 15
Werkcollege 6 blz. 20
Leerdoelen voor pedagogiek 4.1:
Je kunt aangeven wat het belang is van sociaal-emotioneel leren
voor de ontwikkeling van kinderen en ter voorkoming van
gedragsproblemen in de groep.
Je kunt aangeven welke vaardigheden de leerkracht bij het lesgeven
en begeleiden kan inzetten met het oog op het voorkomen van
gedragsproblemen.
Je kunt aangeven welke aanpakken en instrumenten ingezet kunnen
worden met het doel (dieper) zicht te krijgen op het sociaal-
emotionele gedrag binnen de groep.
Je kunt aangeven welke effectieve preventieprogramma’s er zijn ter
voorkoming van gedragsproblemen in de groep.
Je kunt benoemen op welke niveaus een leerkracht kan
interveniëren met het doel gedragsproblemen te voorkomen en aan
te pakken.
Je kunt van de verschillende niveaus aangeven welke effectieve
(groeps)aanpakken er zijn en kan de (groeps)aanpakken vertalen
naar praktijksituaties.
Pedagogiek 4.1 werkcollege 1:
1
, Pedagogiek 4.1 werkcolleges
“Voorkomen is beter dan genezen/ Voorkomen van & omgaan met
gedragsproblemen in de groep” dus=
Deze lessen gaan over gedrag- groepsplan. Hoe de kinderen zich voelen & wat
doe je als het een keer niet goed gaat?
Werkcollege 1 gaat om preventieniveaus en voornamelijk preventieniveau 1.
De doelen van wc 1:
Je kunt o.b.v. een casus analyseren op welke wijze er binnen een groep aandacht wordt besteed
aan het voorkomen van gedragsproblemen.
Je bent is in staat om o.b.v. een casus op een formulier Groepsplan Gedrag het 1 ste
preventieniveau (voorkomen van gedragsproblemen) in te vullen.
Dia 3:
Uitgangspunten van Groepsplan Gedrag:
Niet alleen over schoolvakken, maar óók over gedrag kunnen kinderen
leren.
Belang van een goede balans tussen academisch leren (taal, rekenen,
lezen) en sociaal-emotioneel leren (hoe ga ik met mijzelf en de ander
om?).
Gedragsproblemen zijn interactieproblemen.
Niet labellen staat centraal, maar ondersteuningsbehoefte(n) van de
leerling én van de leerkracht.
Met een goede analyse heb je al een deel van de oplossing te pakken!
Dia 13:
Preventieniveau 1: Het voorkomen van gedragsproblemen in je groep door
gericht te werken aan een positief groepsklimaat .
Dia 14:
Gedragsproblemen zijn geen vaststaand /objectief gegeven (is niet meetbaar),
maar: Van der Wolf&
Beukering (2009)
1. Situatief (waar?)
Gedrag, dus ook probleemgedrag, wordt bepaald door de situatie waarin het zich
afspeelt, want gedrag zonder situatie bestaat niet. Het gedrag van het kind kan in
de ene situatie (bv. school, thuis, of sportclub) meer problemen opleveren dan in
de andere. Dat hangt óók af van de personen die in de situatie aanwezig zijn. Bijv.
op school heeft de leerling veel problemen, maar thuis niet. Vraag je daarom áltijd
af: waar speelt het probleemgedrag zich af en wie zijn erbij betrokken / aanwezig?
2. Relationeel (wie?)
Gedrag heeft altijd een relationeel en een communicatief aspect. Het kind brengt
gedrag in, maar de leerkracht ook. Op deze manier kunnen specifieke
interactiepatronen ontstaan die een zekere stabiliteit krijgen (dus ‘vast’ komen te
liggen). Bijv. dat leerling B steeds probleem heeft met leerling A, maar nooit met
leerling C. Wie heeft er dan een probleem? Probeer dus altijd zicht te krijgen op
specifieke interactiepatronen tussen leerkracht-kind.
3. Relatief (wanneer ervaar je het als een probleem?)
Er bestaat geen absolute maat voor ‘goed’ of ‘slecht’ gedrag. We hebben allemaal
de neiging om ongeveer 25% van het gedrag als ‘slecht’ gedrag te kwalificeren,
25% als ‘goed’ en 50% als ‘middelmatig’. De maatstaven van een leerkracht zijn
dus rekbaar, want dit kan per groep heel verschillend uitpakken: het is allemaal
relatief. Bijv. bij de ene leerkracht kan de leerling brutaal vinden terwijl de andere
leerkracht spreekt van een pittige persoonlijkheid.
4. Fluctuerend (wanneer? frequentie?)
2
Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:
Qualité garantie par les avis des clients
Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.
L’achat facile et rapide
Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.
Focus sur l’essentiel
Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.
Foire aux questions
Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?
Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.
Garantie de remboursement : comment ça marche ?
Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.
Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?
Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur VanderMeer34. Stuvia facilite les paiements au vendeur.
Est-ce que j'aurai un abonnement?
Non, vous n'achetez ce résumé que pour €7,99. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.
Peut-on faire confiance à Stuvia ?
4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)
81113 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours
Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 14 ans