Samenvatting
Samenvatting lessen Neuropedagogiek
Dit is een samenvatting van alle lessen van het vak Neuropedagogiek, dat in het tweede semester van het tweede jaar werd gegeven.
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 119 pagina's
Voorbeeld 4 van de 119 pagina's
In winkelwagenVoorbeeld van de inhoud
Melissa Amandels 2de Bach. Pedagogische WetenschappenNeuropedagogiek
Doelstelling
- Basiskennis methoden om hersenen in beeld te brengen
- Reflecteren over ethische aspecten
- Kijken naar de cognitieve neurowetenschappen -> het humane
- Hersengebieden aanduiden en lokaliseren ten opzichte van andere delen
Opbouw lessen
Deel 1: cognitieve neurowetenschappen
- Methoden van onderzoek in cognitieve neurowetenschappen
- Basisinzichten
Deel 2: thema’s uit de neuropedagogiek
- Het lezende brein
- Het rekenende brein
- Het lerende brein; executieve functies
- Het emotionele brein
- Het sociale brein
- Plasticiteit en de rol van omgeving
Deel 3: mogelijkheden en grenzen
- Mogelijkheden en grenzen van de neuropedagogiek
- Neuromythes
- Neuro-ethiek
Praktijk ook!
- Dummy scanner
Begrippenlijst en studielijst in de studiewijzer! (afdrukken)
Examen:
- Gesloten vragen en open vragen
o Stellingen, beargumenteren
o Componenten kunnen vergelijken
1
,Melissa Amandels 2de Bach. Pedagogische Wetenschappen
Les 1: INLEIDING – KENNIS TESTEN
- We gebruiken maar 10% van onze hersenen
o Niet waar
o De manier waarop we hersenen representeren = misleidend
o Niet kijken naar activiteit, maar kijken naar verschillen in activiteit!
▪ De ene conditie vs. de andere conditie
- Het regelmatig inoefenen van bepaalde cognitieve vaardigheden verandert de structuur van de
hersenen
o Waar
o Witte stof, grijze stof deze kunnen veranderen
o De hersenen zijn heel plastisch
- Verschillen in de dominante hersenhelft kunnen prestaties in leren verklaren
o Neuromythe! Dus niet waar
o Zien we later
- Leerproblemen die het gevolg zin van een verstoorde hersenontwikkeling kunnen niet
geremedieerd worden in onderwijs
o Niet waar
o Gelinkt aan het feit dat de structuur van de hersenen kan veranderen
o Probleem kan je niet wegnemen
- De hersenen zijn volledig ontwikkeld zodra leerlingen naar de middelbare school gaan
o Niet waar
o Rond de leeftijd van 25 zijn de hersenen zo goed als volledig ontwikkeld (einde van de
anatomische ontwikkeling)
WAAROM NEUROPEDAGOGIEK?
- Neurologische verklaringen voor ontwikkelingsstoornissen zijn niet nieuw
o Minimal brain dysfunction
o Dyslexie
o Dyscalculia
- Doorbraak door niet invasieve methode -> niet zo lang geleden
o Hersenen in kaart brengen op een niet invasieve manier -> niet wachten tot iemand
dood is bv
o Magnetic Resonance Imaging = MRI = manier om de hersenen in kaart te brengen
- Niet alleen bij patiënten, maar ook bij gezonde populaties kan men gaan kijken naar de hersenen
en naar de actieve hersendelen bij het uitvoeren van een bepaalde vaardigheid
o Vb: mensen met schade aan het Brocca gebied, Wernicke
- Brug tussen de neurowetenschappen en de pedagogiek
o Een gedeelde focus op het leren maakt deze brug mogelijk
2
,Melissa Amandels 2de Bach. Pedagogische Wetenschappen
- Kennisexplosie onder begeleiding van cognitieve neurowetenschappen
o Met de niet invasieve methode!
- Ontstaan van een nieuw wetenschapsdomein
- Publieke en maatschappelijke interesse in het ‘brein’
o ‘Brain man op zoek naar een beter brein voor Otto Jan Ham’ = aan te raden programma
o ‘tips voor een beter brein’ -> artikels
- Organisatie van het secundair onderwijs
o Veel capaciteiten, maar leerlingen kunnen het nog niet sturen
o Oriënteringsnota: studiekeuze uitstellen!
o Moet school later starten? -> Amerika geslaagd onderzoek = niet representatief voor ons
- Een exploratie in Vlaanderen
o Interesse in de werking van de hersenen = hoog bij leerkrachten en CLB-medewerkers
o Inzichten op het brein hebben duidelijke implicaties voor de onderwijspraktijk ->
duidelijke verschillen tussen leerkracht en CLB-medewerker
▪ Bij CLB hebben ze meer met problemen te maken -> neuropedagogiek kan hier
meer op inspelen, biologische oorzaken zoeken, interventies organiseren
- Misbruik en over-interpretatie
o Mythes; denk aan Nintendo-spel ‘brain training’
o Vaak gebaseerd op zaken uit de neurowetenschap die wel kloppen
BELANG VAN OPLEIDING EN VORMING (LANGS BEIDE KANTEN)
- Verhouding: Neurowetenschappen <-> pedagogiek
o Optimisme (optimisten)
o Scepticisme (sceptici)
- Royal society rapport
o Veel mensen samengebracht, professionals en patiënten
o Belang van neurowetenschappen aangekaart in het rapport
o Wat is de betekenis voor het onderwijs en het levenslang leren?
- Optimisme
o Neurowetenschappen = de gouden graal
o NeuroWetenschap -> pedagogische praktijk
o Evidence-based werken
o Neuro = harde evidentie
▪ Individuele hersenscan zal ons vertellen of een ontwikkeling snel of traag gaat
▪ Wenselijk?
o Biologische interventies
▪ Hersenstimulatie wordt nog niet toegepast, maar kan een mogelijkse betere
verbinding in de hersenen tot stand brengen (de standaard)
3
, Melissa Amandels 2de Bach. Pedagogische Wetenschappen
- Scepticisme
o Directe toepassing van NeuroWetenschappelijke-resultaten niet mogelijk
o Geen rekening met complexiteit van opvoeding en vorming
o ‘wat is’ <-> wat moet zijn
o Ecologische validiteit verzamelde gegevens
o Gevaar voor misvattingen
o Toepassing enkel via tussenstap
- Gematigde positie
o NW gaan de pedagogiek niet overnemen
o Raakvlakken mogelijk
- Kruispunt van drie wetenschappen
o Neurowetenschappen - brain
o Psychologie - mind
o Pedagogiek – education
➔ Kennis uit het ene domein is niet belangrijker dan kennis uit het andere domein
MOGELIJKHEDEN VAN DE NEUROPEDAGOGIEK
- Biologische factoren bepalen ook hoe we leren
o Verschillen en gelijkenissen
o Genetische bepaaldheid is meer in het ene hersengebied dan in het andere
o Onze hersenen zijn niet ongelimiteerd plastisch
▪ Er is een zekere biologische bepaaldheid ook
- Omgeving -> hersenen
o Wat we leren en wat we doen (de omgeving) heeft een effect op de hersenen
o Plasticiteit van de hersenen = experiene-dependent neuroplasticy
▪ Gevoelige periodes
• De ene periode gaat makkelijker dan de andere periode
• Buiten deze periode is plasticiteit nog steeds mogelijk, maar het gaat iets
minder makkelijk
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper melissaamandels. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 72042 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen