Evaluatie:
Verschillende redenen om te evalueren, zoals:
- De leeropbrengst bepalen
- Resultaten gebruiken om onderwijs op maat aan te bieden
- Leerlingen e helpen met leren (systematische toetsing)
- Rapportage naar ouders en collega’s (mensen hechten belang aan punten)
- Reflectie op je eigen aanpak als leraar (zelf eens gaan kijken hoe het beter kan)
Je kan op vele manieren evalueren.
Hoe stel ik een toets op?
- Kennisvragen: gericht op het onthouden van feitelijke informatie om deze later te
reproduceren.
- Inzichtvragen: gericht op het kunnen uitleggen van de leerstof. Het zoeken naar
verbanden tussen de leerstofonderdelen staat hier centraal
- Toepassingsvragen: gericht op het kunnengebruiken van de leerstof in een
onbekende situatie of om vaardigheden te toetsen.
- Belevingsvragen: antwoord komt van het kind, wat het kind ook zegt en het heeft te
maken met de vraag is het juist. Doen beroep op het inlevingsvermogen van de
leerlingen. ze leven zich in in een bepaalde periode of omgeving door gebruik te
maken va hun kennis.
Vorm toetsvragen:
- Open vragen: antwoorden staan er niet bij om uit te kiezen,
- Vergelijkvraag/ opstelvragen : geef telkens hoeveel aspecten de lln moeten geven
- Gesloten vragen: de antwoorden zijn gegeven, alternatieven in ongelijke hoeveelheden
geven.
- Bij sorteervragen: zorgen dat de alternatieven dan echt maar bij 1 optie hoort.
- Altijd goed afbakenen
- Bij rangschik vragen geen economische dingen
- Bij meerkeuzevragen moeten de afleiders plausibel zijn dat het antwoord niet zonder meer
te raden is door iemand die de stof niet heeft bestudeerd (geen ludieke afleiders).
- Bij meerkeuzen
- Vragen mag je geen antwoorden voorzien van heel verschillende lengte: een lang en
genuanceerd antwoord is vaak het juiste en springt in het oog naast kort geformuleerde
ongenuanceerde antwoorden. + wanneer er meerdere juiste antwoorden zijn moet je dit
aangeven in de vraagstelling.
- Bij combineer vragen is het aangeraden om de tweede kolom langer te maken dan de eerste:
daardoor wordt voorkomen dat de keuzes van combinaties te sterk van elkaar afhankelijk
,Wereldinzicht
zijn. Alle combinaties moeten even moeilijk zijn. Ook is het van belang dat er duidelijke
aanwijzingen geeft en een consequente vorm waarin de vraag wordt aangeboden.
Aandachtspunten:
- Een valide toets meet wat vooraf de bedoeling was.
- Een bron gebruiken is ook om inzicht te verwerken, geen begrijpend lezen!!!
- Grafiek aflezen: interpretatie vragen
- Tekst- of beeldbronnen moeten alleen aan een vraag worden toegevoegd als ze bijdragen
aan de beantwoording.
- Geen overbodige vragen,
- Duidelijke korte vragen!
- Geen dubbele ontkenning!
- Geen suggestieve vragen!
Hoe kan ik continu evalueren?
Kinderen continu observeren om de lln te volgen in hun leerproces. Daarbij kan je het best de
kinderen ongemerkt een tijdje observeren, zodanig dat elk kind regelmatig aan de beurt komt.
Voor tastbare gegevens:
- Je kunt materiaal uit verschillende perioden met elkaar vergelijken
- De resultaten zijn overdraagbaar
- Ook andere personen kunnen er een oordeel over uitspreken
- Op deze manier kun je vrij eenvoudig gegevens verzamelen van de hele groep.
Bij continue evaluatie: volgende aanpak:
1) Je besluit waar je op gaat letten
2) Je verzamelt de gegevens
3) Je leidt eruit af op welk niveau het kind functioneert
4) Je gebruikt de resultaten om het kind verder te helpen.
Rubric
Handig om een beeld te vormen van de vorderingen van de kinderen. Vaak vaardigheden, de score
geeft een beschrijving van wat een leerling kan.
Heeft meestal de vorm van een vooraf ingevulde tabel. In de tabel vormt elke rij criterium en elke
kolom een waardering
, Wereldinzicht
EXPERT TUTOR PUPIL BEGINNER
Vragen stellen De leerling stelt veel vragen. Hij De leerling wekt een De leerling stelt De leerling stelt geen vragen
vraagt naar verbanden tussen geïnteresseerde indruk. enkele vragen of en wekt geen nieuwsgierige
waarnemingen. Hij stelt vragen op Hij stelt vragen afgeleid wekt een beperkte indruk.
basis van redeneringen. van waarnemingen. nieuwsgierige
indruk.
Voorkennis De leerling heeft voorkennis op De leerling benoemt De leerling De leerling benoemt geen
gebruiken veel terreinen. Hij legt makkelijk eerdere ervaringen en benoemt eerdere bestaande kennis, of
verbanden tussen nieuwe aanwezige voorkennis. ervaringen en ervaringen, ook niet met hulp
ervaringen en bestaande kennis. Hij legt verband- en aanwezige van de leraar.
tussen nieuwe ervaringen voorkennis met
en bestaande kennis met behulp van
behulp van de leraar. vragen.
Probleem De leerling verkent het probleem De leerling verkent actief De leerling De leerling is afwachtend. Hij
verkennen op consistente wijze. Hij gebruikt het probleem, probeert verkent het verkent het probleem niet
diverse kennisbronnen. dingen uit, gebruikt zijn probleem na spontaan en heeft daarin
zintuigen om waar te modelleren door (veel) sturing nodig.
nemen. de leraar.
…
Je kan een vaardigheid niet echt toetsen, eerst en vooral moet je weten op welke criteria je de lln
gaat beoordelen met 1 woord, niet meer dan 1 pagina, waarderingen: links is goed, rechts is niet
goed, discriptoren: een beschrijving van wanneer je voor een bepaalde score aanduidt. Vaak over
praten met de lln, feedback geven aan de leerlingen.
, Wereldinzicht
Expert Tutor Pupil Beginner
Inhoud De leerlingen kan De leerling kan alle De leerling kan 5 De leerling kan 3
alle delen van het 7 delen van het delen van het delen van het
spijsverteringsstelsel spijsverteringsstelsel spijsverteringsstelsel spijsverteringsstelsel
opsommen en opsommen en opsommen en opsommen en
aanduiden. Hij kan aanduiden. aanduiden aanduiden.
er ook een aantal
extra opsommen.
Voorkennis De leerling heeft De leerling benoemd De leerling benoemd De leerling
gebruiken voorkennis op eerdere ervaringen eerdere ervaringen benoemd geen
verschillende en aanwezige en aanwezige bestaande kennis, of
gebieden. Hij legt voorkennis. Hij legt voorkennis met ervaringen, ook niet
makkelijk verbanden tussen behulp van vragen. met behulp van de
verbanden tussen nieuwe ervaringen leerkracht.
nieuwe ervaringen en bestaande kennis
en bestaande kennis. met behulp van de
leerkracht.
functies De leerling kan de De leerling kan de De leerling kan de De leerling kan de
functie van alle functies van alle functie van 4 delen functie van 2 delen
delen van het delen van het van het van het
spijsverteringsstelsel spijsverteringsstelsel spijsverteringsstelsel spijsverteringsstelsel
uitleggen. uitleggen met behulp uitleggen uitleggen.
van aanwijzingen
van de leerkracht
Groepswerk De leerling werkt De leerling werkt De leerling werkt De leerling werkt
goed samen in groep goed samen in goed samen in niet goed samen in
en luistert naar de groep, luistert naar groep, luistert naar groep. Luistert niet
mening van iedereen de mening van de mening van naar anderen en
om er dan een anderen. Laat anderen, maar laat dringt zijn mening
gesprek over te iedereen uitspreken. anderen niet aan anderen op.
voeren om tot een uitspreken
gemeenschappelijke
uitkomst te komen.
Feedback:
- In de eerste kolom invullen waarover het gaat, dit helpt voor het invullen van de volgende
kolommen.
- Bij het zoeken van materiaal: zorgen voor de combinatie: niet alleen dat ze de juiste
materialen nemen, de goede materialen maar niet de essentiële en als laatste dat ze geen
goed materiaal nemen.
- Wanneer behalen we een bepaalde score.
- Voorkennis: niet kijken naar wat ze al kennen maar kijken naar wat ze moeten leren.
- Attitudes zijn altijd moeilijk, in de eerste kolom verwoorden wat dat voor jou betekend. Een
hele rubric maken alleen met attitudes is mogelijk .
- Het minst goede niveau is niet dat leerlingen niets kunnen. Je kan wel een deeltje aanduiden
maar niet de belangrijkste. Je mag er niet van uit gaan dat de leerlingen na de les nog steeds
niets kunnen of kennen.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper LiesbethSymens. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,99. Je zit daarna nergens aan vast.
