100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting Leer- en onderwijsproblemen : Alle artikelen en hoofdstukken uit de boeken! €5,99
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
  4.  
  5. Leer en onderwijsproblemen (PABA5253)

Samenvatting

Samenvatting Leer- en onderwijsproblemen : Alle artikelen en hoofdstukken uit de boeken!

2 beoordelingen
 20 keer verkocht
  • Vak
  • Leer en onderwijsproblemen (PABA5253)
  • Instelling
  • Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
  • Boek
  • Handboek diagnostiek in de leerlingenbegeleiding

In deze samenvatting zijn alle artikelen en hoofdstukken voor het tentamen van Leer- en onderwijsproblemen in 2023 samengevat. Hiermee ben je dus goed voorbereid voor je tentamen! De hoofdstukken uit de boeken 'Handboek diagnostiek in de leerlingenbegeleiding' en 'Handboek dyscalculie en rekenpr...

[Meer zien]
Laatste update van het document: 2 jaar geleden

Voorbeeld 5 van de 60  pagina's

Document informatie

  • Nee
  • Hoofdstuk 2,3,4,7,8,9,11,13
  • 2 maart 2023
  • 2 maart 2023
  • 60
  • 2022/2023
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • taalontwikkeling
  • lezen
  • spelling
  • onderwijs
  • gedragsproblemen
  • executieve functies
  • begrijpend lezen
  • leer en onderwijsproblemen

Gekoppeld boek

book image

Titel boek:

Auteur(s):

  • Uitgave:
  • ISBN:
  • Druk:

Meer samenvattingen voor studieboek

  • Samenvatting literatuur theoretische verklaringsmodellen van het speciaal leren (SOW-PWM095)
  • Beknopte samenvatting Leren op School
  • Samenvatting Leren op School
Alles voor dit studieboek (67)

Geschreven voor

  • Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
  • Pedagogische Wetenschappen
  • Leer en onderwijsproblemen (PABA5253)
Alle documenten voor dit vak (28)

2  beoordelingen

review-writer-avatar

Door: naomivandersteege • 9 maanden geleden

review-writer-avatar

Door: lheidstra18 • 8 maanden geleden

Verkoper

avatar-seller
HannavdM

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Leer- en
onderwijsproblemen,
PABA5253
Samenvatting van alle boeken en artikelen, collegejaar 2022-
2023




Gemaakt door: HannavdM

,Inhoud
Onderwijssysteem en context (College 1)..............................................................................................4
PO-raad (2014). Ontwikkelingsperspectief in het onderwijs..............................................................4
Ledoux (2021). Wat heeft de invoering van passend onderwijs in Nederland opgeleverd voor
leerlingen?..........................................................................................................................................9
Leerlingvolgsysteem (College 2)...........................................................................................................10
Keuning & Visser (2013). De (on)nauwkeurigheid van een leerrendementsverwachting: Ervaringen
met de LVS-toetsen Rekenen Wiskunde...........................................................................................10
Taalontwikkeling (Colleges 3 en 4).......................................................................................................12
V&K H4. Taalontwikkeling en Taalproblemen (van Weerdenburg & van Hell).................................12
Storch & Whitehurst (2002). Oral Language and Code-Related Precursors to Reading: Evidence
from a Longitudinal Structural Model...............................................................................................13
Technisch Lezen & Spelling (College 5).................................................................................................15
V&K H3. Technisch lezen en spellen (Ghesquière & van der Leij).....................................................15
Ehri (2005). Learning to Read Words: Theory, Findings, and Issues.................................................18
De Groot et al. (2015). Phonological Processing and Word Reading in Typically Developing and
Reading Disabled Children: Severity Matters....................................................................................19
De Groot et al. (2015). The attentional blink in typically developing and reading-disabled children
..........................................................................................................................................................19
SDN (2016). Dyslexie: diagnostiek en behandeling...........................................................................20
Spelling (College 6)...............................................................................................................................24
Cordewener (2012). Variation in spelling ability in children: precursors, acquisition, and instruction.
..........................................................................................................................................................24
Milburn et al. (2017). Cognitive, linguistic and print-related predictors of preschool children’s word
spelling and name writing.................................................................................................................26
Rosenshine (2012). Principles of instruction; research-based strategies that all teachers should
know.................................................................................................................................................28
Begrijpend Lezen I (College 7)..............................................................................................................29
Perfetti & Stafura (2014). Word knowledge in a theory of reading comprehension........................29
Raudszus, Segers & Verhoeven (2019). Situation model building ability uniquely predicts first and
second language reading comprehension........................................................................................30
Swart et al. (2017). Cognitive precursors of the developmental relation between lexical quality and
reading comprehension in the intermediate elementary grades.....................................................31
Begrijpend Lezen II (College 8).............................................................................................................32
Blom et al. (2017). Het leesbegrip van hyperteksten bij dove en slechthorende leerlingen en
leerlingen met een taalontwikkelingsstoornis..................................................................................32
Nation & Norbury (2005). Why reading comprehension fails: Insights from developmental
disorders...........................................................................................................................................32

1

, Van den Bosch, Segers & Verhoeven (2020). First and second language vocabulary affect early
second language reading comprehension development..................................................................33
Rekenen (College 9)..............................................................................................................................34
V&K H2. Rekenen (Ruijssenaars & van Luit).....................................................................................34
Ruijssenaars et al. (2021). Handboek dyscalculie en rekenproblemen.............................................36
H1: paragraaf 1.3 en 1.4 (p.30-38)................................................................................................36
H2: paragraaf 2.1 (p.49-63)...........................................................................................................37
H3: paragraaf 3.2.2 (p.102-107)....................................................................................................37
Bosman (2015). Zo leer je alle kinderen rekenen.............................................................................38
Executieve functies/werkhouding/taakgerichtheid I (College 10)........................................................40
V&K H7. Aandachtsprocessen (Roeyers & Baeyens).........................................................................40
V&K H8. Executieve functies (Baeyens & Huizinga)..........................................................................41
Morrison & Gramer (2016). Conceptual clutter and measurement mayhem: Proposals for cross-
disciplinary integration in conceptualizing and measuring executive function................................42
Executieve functies/werkhouding/taakgerichtheid II (College 11).......................................................43
V&K H9. Motivatie in de klas (Vansteenkiste et al.)..........................................................................43
Reeve (2012). A self-determination theory perspective on student engagement............................45
Stroet, Opdenakker & Minnaert (2013). Effects of need supportive teaching on early adolescents’
motivation and engagement: A review of the literature..................................................................47
Internaliserend gedrag (College 12).....................................................................................................49
Sijp, Zijlstra & de Boer (2018). Zie mij: een literatuurstudie naar disclosure en het zoeken van hulp
door leerlingen met internaliserende problemen in het primair en voortgezet onderwijs..............49
Terrasi & De Galarce (2017). Trauma and learning in America’s classrooms....................................50
Von Der Embse, Barterian & Segool (2013). Test anxiety interventions for children and adolescents:
A systematic review of treatment studies from 2000–2010.............................................................51
Externaliserend gedrag (College 13).....................................................................................................52
V&K H11. Gedrags- en emotionele problemen. (Bijttebier et al.).....................................................52
Bijstra et al. (2019). Een praktijkonderzoek naar effectief leerkrachthandelen bij externaliserend
leerlinggedrag: eindrapportage........................................................................................................54
Zee, de Jong & Koomen (2017). From externalizing student behavior to student-specific teacher
self-efficacy: The role of teacher-perceived conflict and closeness in the student–teacher
relationship.......................................................................................................................................55
Sociale relaties (College 14)..................................................................................................................56
V&K H13. Relaties tussen kinderen op school. (Van Dijk & Orobio de Castro).................................56
De Boer & Pijl (2016). The acceptance and rejection of peers with ADHD and ASD in general
secondary education........................................................................................................................58
Rademaker et al. (2020). Applying the Contact Theory in Inclusive Education: A Systematic Review
on the Impact of Contact and Information on the Social Participation of Students with Disabilities
..........................................................................................................................................................58

2

,3

, Onderwijssysteem en context (College 1)
PO-raad (2014). Ontwikkelingsperspectief in het onderwijs.
Deel A Basis – Ontwikkelingsperspectief: voor wie, wat, waarom, wanneer en hoe?

Wet- en regelgeving

- Voor alle leerlingen met extra ondersteuning (buiten reguliere ondersteuning van de school)
is een OPP verplicht
- Onderdelen: uitstroombestemming, onderbouwing met belemmerende en bevorderende
factoren, ondersteuning en begeleiding/ aanpassing aan het onderwijsprogramma
- OPP ten minste jaarlijks evalueren en bijstellen

Huidig toezicht- en waarderingskader inspectie

- Waarderingskader: indicatoren voor kwaliteit van het onderwijs
- OPP is volgens inspectie belangrijk voor leerlingen die voor één of meer vakken afwijken van
reguliere programma

Waarom werken met een ontwikkelingsperspectief?

- Nadruk van ontwikkeling volgen, naar plannen/doelgericht werken
- Doelen evalueren: doelen gehaald of bijstellen?
- Gerichte voorbereiding op uitstroombestemming
- Met ouders bespreken van voortgang van leerlingen

Uitgangspunten voor het werken met een ontwikkelingsperspectief

- Niet alleen vooruitgang volgen, maar doelgericht plannen van aanbod o.b.v.
uitstroomperspectief
- Hoge verwachtingen, maar realistische doelen
- Belemmerende factoren aanpassen (waar mogelijk) en bevorderende factoren benutten
- Uitgangspunt is basisaanbod in de groep (incl. verlengde instructie/ extra verwerkingstijd),
daarna pas dispenseren
- Samenwerken/in gesprek gaan met leerling en ouders
- Systematisch volgen van ontwikkeling
- Werken met OPP integreren in het werk op de school (wie, wat, wanneer)
- OPP gebruiken bij schoolovergang (bv. PO → VO)

Elementen van een ontwikkelingsperspectief

1. Ontwikkelingsdeel
a. Beginsituatie/instroomprofiel
b. Belemmerende en bevorderende factoren
c. Leerontwikkeling o.b.v. toetsresultaten
2. Planningsdeel
a. Uitstroombestemming van de leerling
b. Geplande vaardigheidsgroei en inhoudelijke doelen
c. Gepland uitstroomniveau per leergebied
d. Gewenst aanbod om doelen te behalen
3. Evaluatiedeel


4

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper HannavdM. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 66902 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen

Laatst bekeken door jou

Samenvatting ·

(4)

Samenvatting literatuur Leren op school

€5,99  20x  verkocht
  • (2)
In winkelwagen
Toegevoegd