100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na betaling Zowel online als in PDF Je zit nergens aan vast
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting op weg naar meesterschap D €7,99   In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Arteveldehogeschool (Artevelde)
  4.  
  5. Lerarenopleiding Lager Onderwijs
  6.  
  7. Op weg naar meesterschap D

Samenvatting

Samenvatting op weg naar meesterschap D
 5 keer bekeken  0 keer verkocht

Volledige samenvatting van de syllabus en powerpoints.

Voorbeeld 4 van de 49  pagina's

Document informatie

  • 18 juni 2023
  • 49
  • 2022/2023
  • Samenvatting

Onderwerpen

Geschreven voor

Alle documenten voor dit vak (4)

Verkoper

avatar-seller
Naiodenoose

Voorbeeld van de inhoud

Samenvatting OWNMD
1. Leren
1.1. Wat is leren?
 Leren =
o Gebeurt in verschillende contexten (plaats)
o Heeft een verschillende aard
o Heeft te maken met verschillende inhouden
o Gaat door gedurende onze volledige ontwikkeling = levenslang leren
 Kenmerken van leren
o Mentaal proces waarbij als gevolg van leeractiviteiten een relatief stabiele
gedragsverandering tot stand komt

1.1.1.Vormen van leren
 Twee soorten leren: schoolse & buitenschoolse
o Verschillen
 Plaats waar het geleerd wordt
 Aard van leren & inhoud leerproces
o Gelijkenissen
 DEF: Mentaal proces waarbij als gevolg van leeractiviteiten een relatief
stabiele gedragsverandering tot stand komt
 Schoolse leren
o Doelgericht & gestructureerd
o Georganiseerd door anderen om vooropgestelde leerdoelen bereiken
o Vnl lkr sturing leerproces & leeractiviteiten lln bepaalt
o Leren leidt tot certificaat/ diploma
o Formeel & intentioneel van aard
o Inhoud: abstracte weergave werkelijkheid buiten klaslokaal
 Soms te algemeen & abstract  waardoor losgekoppeld van context
 Zinvolheid & betekenisvolheid in vraag gesteld
 Negatieve gevolgen leermotivatie & inzet lln
 Leerinhoud zinvol als lln verband kunnen leggen met eigen leven &
kennis => dus lessen aansluiten bij leef- & bewegingswereld lln
 Buitenschools:
o Informeel & incidenteel van aard
o Leren kan altijd & overal + spontaan
 Strikte opdeling klopt NIET altijd
o Bv. werkplek leren
 Leren vindt plaats in authentieke beroepscontext
 Intentioneel (gericht) & informeel (buiten klasmuren)

1.1.2.Leertheorieën
Behavioristische visie
 Idee: omgeving bepaalt wat iemand doet & leert
 J.B. Watson grondlegger
 Onderzoeken van zintuigelijke, direct & objectief waarneembaar gedrag mens & dier centraal

1

, Black-box-benadering
o Relatie tss prikkel (stimulus) & waarneembaar gedrag (respons) bestuderen




 Geen rekening houden mentale processen
o Enkel focus resultaat (waarneembare gedrag)
 Leerprincipes
o Klassieke conditionering
o Operante conditionering
o Leren door imiteren/ modelleren/ sociaal leren

Cognitivistische visie
 Begin jaren 60: stimulus-responsmodel door leer- & onderwijspsychologen verlaten
o Nieuwe ontwikkelingen  cognitieve revolutie
o Door onderzoek meer inzicht processen in hoofd (geheugen, oplossen problemen)
o Behavioristisch model voldoet niet leer- & geheugenprocessen verklaren
 Interesse in black box
o Hier lerende informatie verwerkt
 Er ontstaat: informatietheoretische benadering waarbij leren het verwerken & opslaan van
informatie is  voorstellen adhv computermodel



o Lerende geeft betekenis aan informatie
o Informatie verwerkend systeem
 Input geeft aanleiding tot informatieverwerkingsproces & output
 Aandacht voor manier waarop men
 Info uit omgeving selecteert & opneemt  betekenis aan geven
(input)
 Info codeert, actief bewerkt & persoonlijke betekenis aan geven 
daarna opslaan als nieuwe kennis in langetermijngeheugen
(verwerking)
 Obv info bepaalde beslissingen/betekenisvolle handelingen neemt
(output)
 Vertegenwoordiger J. Bruner
o Mens NIET passief wezen prikkels opvangt & reageert
o Mens = wezen voortdurend, altijd & overal, zelfstandig en actief info zoekt, creatief
verwerkt => richting geven aan zijn gedrag
o Elk mens kennisstructuur & representatiesysteem met schema’s (feitelijke kennis) &
scripts (procedurele kennis)
 Schema’s: mappen waarin kennis hiërarchisch (abstract  concreet)
gestructureerd & opgeslagen wordt (= opslagfunctie)
 + functie bij ophalen & terugvinden kennis
o Mensen selecteren, vervormen & corrigeren info & ervaringen die binnenkomen
 Bewerken & verwerken alles tot persoonlijke & bruikbare kennis
 Zo eigen subjectieve werkelijkheid creëren

2

, o Mens als betekenisgever centraal
 Vertegenwoordiger D. Ausubel
o Ontstaan nieuwe kennisstructuur wanneer lerende nieuwe kennis integreert &
koppelt aan aanwezige ankerbegrippen
 Leerprincipe: inzichtelijk leren

Constructivistische visie
 Bouwt voort op cognivistische visie op leren
 Leren: actief & sociaal proces waarbij nieuwe kennis gekoppeld wordt aan voorkennis
 Kennis van elk individu = subjectieve kennis
o Geven elk onze eigen invulling (subjectieve betekenis) aan bepaald gegeven
 Lerende centraal + bouwt zelf kennis op
 Onderwijs vroeger
o Leraar actieve overdrager van kennis
o Lerende passieve rol
o Lerende weinig gemotiveerd + kennis te weinig toegepast op andere situaties
o Behavioristische leerkracht
 Hedendaagse onderwijs
o Nadruk constructivistische visie op leren
o Lerende verwerkt info op actieve wijze tot persoonlijke kennis
o Leren gebeurt in interactie andere lerenden (bv. peer tutoring, coöperatief leren)
o Leraar gidst & begeleidt leerprocessen
o Constructivistische leraar
 Gevarieerde & uitdagende leeromgeving voorziet
 Lerende bouwt al onderzoekend & samen anderen kennis op
 Leren constructief & opbouwend proces
o Waarbij info omvormen tot kennis via subjectieve betekenisverlening
 Rijpingsfase kind bepaalt kwaliteit kennis (volgens Piaget)
o Reconstructieproces: misconstructies moeten worden weggenomen
 Leerproces is cumulatief
o = wordt gebouwd op fundamenten van reeds verworven opgeslagen kennis in
langetermijngeheugen (voorkennis)
o Daarom didactisch belangrijk voorkennis leerlingen achterhalen
 Zelfregulering
o Lerende in staat eigen leerproces in handen te nemen, bewaken, bijsturen, …
 Lerende hebben doel nodig om naartoe te werken
o Geeft richting aan leerproces
 Samenvattend: leren is een
o Actief, constructief/opbouwen, cumulatief, zelfregulerend, doelgericht, gesitueerd,
coöperatief en individueel verschillend proces van kennisverwerving betekenisgeving
en vaardigheidsontwikkeling

Connectivistische visie
 Technologische vooruitgang  impact hoe als mensne functioneren & leren
 Gevolg: belangrijker als lerende om toegang te hebebn tot kennis dan kennis te bezitten
o Informeel leren
o Leren als een continu proces: verbinding tussen werken en leren
 Leren buiten de mens mee rekening gehouden

3

,  Technologie & verbinding zijn leeractiviteiten
o Leidt tot veranderingen met betrekking waarmee (digitale tools), hoe (geen interne
& individuele activiteit) en waar (overal & altijd) we leren

1.1.3.Kenmerken van leren
 = veelheid van processen met gem. kenmerken
o Mentale/ interne processen die niet direct waarneembaar zijn
o Leeractiviteiten
 = activiteit van de lerende zelf
 NIET elke gedragsverandering igv leeractiviteit (bv. puberaal gedrag)
o Altijd leerinhoud (feiten, begrippen, vaardigheden, …)
 Binnen cognitief domein onderscheidt Bloom 4 soorten inhoudelijke kennis
 Feitelijke: basiselementen moet kennen probleem op te lossen
 Conceptuele: relaties tss basiselementen nodig samenhang &
verbanden binnen grotere structuur te zien
 Procedurele: hoe je iets doet, manier onderzoeken, technieken, …
 Metacognitieve: kennis over kennis/ leren, zelfkennis, …
o Binnen een bepaalde context, leeromgeving of situatie
o Resultaat: stabiele/ duurzame gedragsveranderingen of gedragsmogelijkheden
 Wie kan spreken (verandering) kan communiceren (mogelijkheid)
o Leren & onderwijzen (aanwakkeren & begeleiden leren) zijn verbonden
 Leren is een mentaal proces waarbij agv leeractiviteiten een relatief stabiele
gedragsverandering tot stand komt
o Zaken die NIET als leren worden beschouwd
 Tijdelijke/ toevallige gedragsveranderingen veroorzaakt alcohol, drugs,
vermoeidheid
 Want als oorzaak verwijderd wordt  verdwijnt gedrag vaak
 Veranderingen van korte duur
 Rijping
 Sprake van leren wanneer waarneembaar gedrag van lerende
wijzigde oiv externe factoren
 Rijping  interne factoren
 WEL wisselwerking tss rijping & leren (bv. wolfskinderen: rijp genoeg
om te wandelen, maar nooit geleerd)

1.1.4.Hoe komt leren tot stand (leerprincipes)
Klassieke conditionering
 = leren om één gebeurtenis met andere te associëren
 Werkt enkel op reflexen
 Pavlov: onderzoek naar kwijlREFLEX hond
o Ongeconditioneerde stimulus (voedsel)  (automatisch) ongeconditioneerde
respons (kwijlen)
o Isoleerde de hond in een gesloten kamer  geen andere stimuli aanwezig
o Voordat het voedsel in het bakje werd gesmeten  neutrale stimulus (belsignaal)
o Ontdekte dat bij het horen van het belsignaal, voor voederen, hond al speeksel
produceerde
 Geconditioneerde stimulus  geconditioneerde respons
o Hond associeert belsignaal met voedsel

4

Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:

√ Verzekerd van kwaliteit door reviews

√ Verzekerd van kwaliteit door reviews

Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!

Snel en makkelijk kopen

Snel en makkelijk kopen

Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Naiodenoose. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 71498 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€7,99
  • (0)
  Kopen