In dit document vind je een samenvatting van alle verplichte literatuur en de bijbehorende discussievragen van het vak Opvoeding & Maatschappij 2023/2024. Aan een paar onderdelen ben ik helaas niet toegekomen. De ontbrekende delen zijn Stearns hoofdstuk 13 en 16 (week 3) en het artikel Deaf Persons...
SOLOMON – VER VAN DE BOOM...............................................................................................................4
HOOFDSTUK 1 – ZOON (BLZ 11-65)..............................................................................................................4
HOOFDSTUK 3 – DWERGEN (BLZ 141-199).....................................................................................................6
HOOFDSTUK 4 – SYNDROOM VAN DOWN (BLZ 200-255)..................................................................................7
STEARNS – CHILDHOOD IN WORLD HISTORY...............................................................................................8
INTRODUCTION...........................................................................................................................................8
HS 1 – CHILDHOOD IN AGRICULTURAL SOCIETIES (THE FIRST BIG CHANGES)............................................................8
HS 2 – CHILDHOOD IN THE CLASSICAL CIVILIZATIONS..........................................................................................9
HS 3 – CHILDHOOD IN POSTCLASSICAL WORLD HISTORY....................................................................................10
HS 4 – CHANGES AND CONTRAST IN THE POSTCLASSICAL AND EARLY MODERN CENTURIES, 600-1700......................12
HS 6 – CHILDHOOD IN THE INDUSTRIAL AGE..................................................................................................13
HS 7 – FORCES OF CHANGE IN WESTERN SOCIETY, 1750-1900........................................................................14
HS 15 – GLOBALIZATION AND CHILDHOODS...................................................................................................16
STEARNS – CHILDHOOD IN WORLD HISTORY..............................................................................................19
HS 9 – THE IMMIGRANT CHILD....................................................................................................................19
H13 –....................................................................................................................................................19
H16 –....................................................................................................................................................19
DE HAAN (2011) – THE RECONSTRUCTION OF PARENTING AFTER MIGRATION: A PERSPECTIVE FROM CULTURAL
TRANSLATION............................................................................................................................................19
MICHA DE WINTER - VERBETER DE WERELD, BEGIN BIJ DE OPVOEDING...........................................................23
H1 – DE POLITIEK ALS SUPERNANNY.............................................................................................................23
H2 – SURVIVAL OF THE FITTEST CHILD...........................................................................................................24
HS 3 – HET MODERNE VAN KINDERMISHANDELING..........................................................................................25
HS 4 – SAMEN UIT DE OPVOEDINGSKRAMP....................................................................................................27
HS 5 – HET ALGEMEEN BELANG ALS OPVOEDINGSDOEL....................................................................................30
ARTIKEL LEUNEN (2019) – HELP, IK WORD HULPVERLENER!........................................................................33
,ARTIKEL RAZZAQUE & STOCKMAN (2016) – EEN INLEIDING TOT PEER-SUPPORTED OPEN DIALOGQUE BINNEN DE
GEESTELIJKE GEZONDHEIDSZORG..............................................................................................................34
STEARNS – CHILDHOOD IN WORLD HISTORY............................................................................................55
INTRODUCTIE............................................................................................................................................55
HS 1 – CHILDHOOD IN AGRICULTURAL SOCIETIES: THE FIRST BIG CHANGES...........................................................55
HS 2 – CHILDHOOD IN CLASSICAL CIVILISATIONS..............................................................................................55
HS 3 – CHILDHOOD IN POSTCLASSICAL WORLD HISTORY....................................................................................56
HS 4 – CHANGES AND CONTRASTS IN THE POSTCLASSICAL AND EARLY MODERN CENTURIES, 600-1700....................56
HS 6 – CHILDHOOD IN THE INDUSTRIAL AGE..................................................................................................56
HS 7 – FORCES OF CHANGE IN WESTERN SOCIETY, 1750-1900........................................................................57
HS 15 – GLOBALIZATION AND CHILDHOODS...................................................................................................57
DE WINTER HS 1-5...........................................................................................................................62
H1 DE POLITIEK ALS SUPERNANNY................................................................................................................62
H2 THE SURVIVAL OF THE FITTEST CHILD........................................................................................................63
H3 HET MODERNE VAN KINDERMISHANDELING...............................................................................................63
H4 SAMEN UIT DE OPVOEDINGSKRAMP.........................................................................................................64
,H5 HET ALGEMEEN BELANG ALS OPVOEDINGSDOEL..........................................................................................65
Verticale identiteit = Identiteit die van generatie op generatie wordt doorgegeven.
Bijvoorbeeld etniciteit (ook huidskleur), taal, religie vaak, nationaliteit.
Horizontale identiteit = Eigenschappen die kinderen niet gemeen hebben met ouders, en bij
peer groep zoeken. Bijvoorbeeld homoseksualiteit, lichamelijke handicaps, genialiteit,
autisme en geestelijke beperkingen.
Verticale identiteiten worden vaak vanaf jonge leeftijd versterkt door een gezin (en
gerespecteerd als ‘identiteit’, door herkenning), maar met horizontale identiteiten hebben
gezinnen meer moeite (deze worden vaak als gebrek of ziekte beschouwd, het onbekende).
Met ‘identiteit’ willen we een bepaalde gesteldheid positief bevestigen, met ‘ziekte’ willen we
deze in een negatief daglicht stellen.
Blz 16 - “We hebben een woordgebruik nodig waarin de beide begrippen geen
tegenstelling vormen, maar verenigbare aspecten van een aandoening zijn. […]
Als we ergens geen woorden voor hebben, kunnen we er niet mee omgaan. Om
de tegenstelling te overbruggen hebben we bovenal de juiste woorden nodig."
Blz 25 - “Toen ik me afvroeg hoe mijn leraren dit [seksueel contact met leerlingen van
hetzelfde geslacht] hadden kunnen doen, besefte ik dat het voor iemand wiens
wezen als ziek en misdadig wordt beschouwd, moeilijk kan zijn om dat nog te
onderscheiden van iets dat veel misdadiger is. Als een identiteit als een ziekte
wordt beschouwd, kan werkelijk ziek gedrag zich sterker manifesteren.”
Blz 31 - “Iedereen staat bloot aan vooroordelen en heeft ze zelf ook. Het doorzien van de
vooroordelen jegens ons bepaalt onze reacties jegens anderen. Het veralgemeniseren
van ondergane wreedheden heeft echter zijn grenzen, het ontbreekt ouders van een
kind met een horizontale identiteit vaak aan voldoende empathie. […] Iedereen
mankeert wel wat en ieder heeft zo zijn eigenaardigheden. Een uitvloeisel van homo
zijn is vaak het besef dat iedereen wel een mankement heeft, dat iedereen een identiteit
heeft en dat die twee vaak samenvallen.”
Blz 32 - Een homonederigheids week in plaats van de Gay Pride? “Dat is een goed idee,
maar de tijd is er nog niet rijp voor. Een neutrale instelling, die tussen schaamte en
vreugde in ligt, is in feite het eindspel, waar we pas aan toe zijn als activisme
overbodig wordt.
Blz 34 – “De sociale vooruitgang maakt het makkelijker om met ene handicap te leven
[want op social media kun je gelijkgestemden, een community, vinden], maar tegelijk
kan er door de medische vooruitgang steeds vaker iets aan gedaan worden. Deze
samenloop van omstandigheden heeft iets tragisch, zoals opera’s waarin de held beseft
dat hij van de heldin houdt op het moment dat ze doodgaat.”
Veerkracht = Een middel om bepaalde doelen te bereiken, zoals goed functioneren en een
gelukkig leven. Maar het is ook een doel op zichzelf.
Sense of coherence = Besef van samenhang. Belangrijk voor veerkracht. Ouders die hun
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
√ Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lisannekuiper44. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,12. Je zit daarna nergens aan vast.
