Samenvatting

Samenvatting - Werkplekleren: Inspelen op onderwijsbehoeften (gedrag en emotie, wiskunde, taal, motoriek)

1 keer verkocht

Instelling
Hogeschool Gent (HoGent)

Dit is een samenvatting van het van Werkplekleren: Inspelen op onderwijsbehoeften. Het bevat 4 delen, namelijk gedrag en emotie, wiskunde, taal en motoriek. Bij gedrag en emotie gaat het over ADHD, ADD, ASS, gedragsproblemen, disruptieve stoornissen en faalangst. Bij wiskunde wordt er dieper in...

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 58 pagina's

Bekijk voorbeeld

Heel boek samengevat? Nee
Wat is er van het boek samengevat? Adhd, add, faalangst, disruptieve stoornissen, ass, gedragsproblemen
Geupload op 12 januari 2024
Aantal pagina's 58
Geschreven in 2023/2024
Type Samenvatting

motoriek
wiskunde
stotteren
broddelen
selectief mutisme
stemstoornis
articulatiestoornis
connect
ralfi
ttree
systematisch woordenschatonderwijs
v
voorbereidende rekenvaardigheden

Volgen

charlie1350 Lid sinds 3 jaar 8 documenten verkocht

€6,99

In winkelwagen

Op verlanglijstje

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Werkplekleren: inspelen op onderwijsbehoeften
Inhoudsopgave

Gedrag en emo+e ........................................................................................................................................... 2
ADHD en ADD ..................................................................................................................................................... 2
Gedrags- en emo2onele problemen ................................................................................................................... 7
Disrup2eve stoornissen ..................................................................................................................................... 13
Faalangst .......................................................................................................................................................... 14
Au2smespectrumstoornis ................................................................................................................................. 15

Motoriek ...................................................................................................................................................... 21
Protocol............................................................................................................................................................. 21
Zorg................................................................................................................................................................... 22
Bodymap en reﬂexen ........................................................................................................................................ 24
DCD ................................................................................................................................................................... 26
Au2smespectrumstoornis ................................................................................................................................. 28
Motorische beperkingen ................................................................................................................................... 29

Wiskunde ..................................................................................................................................................... 30
Inleiding ............................................................................................................................................................ 30
Zorgcon2nuüm.................................................................................................................................................. 30
Rekenproblemen ............................................................................................................................................... 32
Toetsen- en foutenanalyse als observa2emiddel .............................................................................................. 34
Preven2e, ondersteuning en remediëring ......................................................................................................... 34
Remediëring aan de hand van spelmaterialen ................................................................................................. 36

Taal ............................................................................................................................................................... 38
Vloeiendheidsstoornissen ................................................................................................................................. 38
Ar2cula2estoornis/uitspraakstoornis ............................................................................................................... 43
Stemstoornissen – kinderheesheid.................................................................................................................... 46
Meertalige leerlingen op2maal ondersteunen ................................................................................................. 48
Moeilijkheden met lezen en schrijven ............................................................................................................... 50

1

,Gedrag en emo+e
ADHD en ADD
Word je geboren met ADHD?
Nee, je hebt wel een gene/sche aanleg voor het ontwikkelen van ADHD.
ADHD is een ontwikkelingsstoornis of rijpingsstoornis, want er is een langzamere rijping van
het centraal zenuwstelsel.
-> Dat is te zien in de bouw van de hersenen:
• Corpus Callosum is gemiddeld kleiner (= hersenbalk)
• Prefrontale cortex is minder ontwikkeld

Kind praat veel, is dromerig, beweeglijk, brutale antwoorden, niet doelgericht aan de slag.
Is het dan sowieso ADHD?
Neen, je moet rekening houden met de criteria. En dan nog hoeL er geen sprake te zijn van
ADHD, het kan bijvoorbeeld ook gaan om een langdurige moeilijke thuissitua/e.

Moet je gedrag en emoAe aanleren aan kinderen?
Ja, dat is ook iets dat ze moeten leren.

Externaliserende en internaliserende stoornis
ADHD is een externaliserende stoornis, dus ac/ng-out gedrag. Dat komt meer voor bij
jongens.
ADD is een internaliserend stoornis. Dat komt vaker voor bij meisjes.

Geef de 3 soorten.
• ADHD = ANen/on Deﬁcit Hyperac/vity Disorder
• ADD = ANen/on Deﬁcit Disorder
• Combina/e komt het meeste voor. De ene moment heel ac/ef en de andere moment
dromerig.

5 criteria voor de diagnose ADHD
• Symptomen
o Gecombineerde presenta/e
o Overwegend onaandach/ge presenta/e
o Overwegend hyperac/ef-impulsieve presenta/e
• Symptomen leiden tot verminderde kwaliteit van leven of sociaal, schools of
beroepsma/g func/oneren
• De symptomen zijn aanwezig VOOR 12 jaar
• In meer dan 1 context
• Niet het gevolg van een andere stoornis (ADHD moet het primaire probleem zijn)

Bij ADD pas vanaf 12 jaar.

2

,De 3 kenmerken van ADHD + een voorbeeld
• Aandachtstekort = concentra/eproblemen
-> dagelijkse zaken vergeten, dromerig zijn, niet reageren bij naam, moeite met
organisa/e, fouten maken, niet afwerken, …
• Hyperac/viteit
-> drukke praters, draaien op stoel, rondrennen in ongepaste situa/es, …
• Impulsiviteit
-> antwoorden eruit gooien, risicogedrag, moeite met wachten op beurt, …

Wat is het kernprobleem van ADHD en van ADD?
• ADHD: gebrekkige inhibi/e = slechte impulsremming
-> 2 tot 5 jaar achterstand bij de execu/eve func/es:
o Remfunc/e
o Werkgeheugen
o Planningsvaardigheden
o Emo/e-regula/e
o Diverse aandachtsprocessen
o Cogni/eve ﬂexibiliteit
o Timemanagement
o Innerlijke mo/va/e
o Reac/e op beloningen
• ADD: aandachtstekort

PosiAeve eigenschappen ADHD
• Enthousiast
• Eerlijk
• Spontaan
• Houden van sport en beweging
• Crea/ef
• Thinking out of the box
• Zorgzaam
• Ondernemend
• Rechtvaardigheidsgevoel
• Hyperfocussen
• Gevoel voor humor
• In voor iets nieuws
• Fantasierijk

PosiAeve eigenschappen ADD
• Denken ver vooruit
• Perfec/onis/sch
• Veel doorze`ngsvermogen
• Veel inlevingsvermogen

3

, Moeilijkheden ADHD
• Beweeglijk
• Wiebelen en wriemelen
• Drukke praters
• Dringen zich op
• Missen vaak een deel van je instruc/e
• Vermijden taken waar een langdurige geestelijke inspanning voor nodig is
• Moeite met het automa/seren (werkgeheugen)
• Vaak ongelukjes (impulsiviteit)
• Snel gefrustreerd (moeilijk omgaan met uitstel)
-> Candy reward test
• Slechtere emo/eregula/e
• Gebrek aan interne mo/va/e (chemisch, want dopamine wordt sneller afgebroken)
• Reageren vaak primi/ef (weinig interne spraak)
• Thrillseeking behaviour (zoeken sterke prikkels op)
• Moeite met /jd
• Overspoeld met emo/es

Moeilijkheden ADD
• Een tragere informa/everwerking
• Stellen vaak zaken uit
• Kunnen vaak niet vertellen wat ze net geleerd hebben, ook al weten ze het
• Hyperfocus
• Moeilijk aan de slag gaan en blijven
• Aandach/g bezig zijn met een taak
• Gatenkaaskennis
• Uiterlijke rust, innerlijke ac/viteit
• Veel piekeren (sociale rem)
• Extreem gevoelig voor verslaving

Signalering
Bij peuters is het normaal dat ze druk zijn. Dus vanaf het 1ste leerjaar wordt ADHD vaak
opgemerkt en gesignaleerd omdat ze dan veel schoolse vaardigheden moeten kunnen.
Als leerkracht moet je dat opmerken en signaleren door een objec/eve gedragsomschrijving
te geven. Je mag nooit een diagnose vermoeden.
• Ouders aanspreken
• Verkorte versie CTRS invullen (= Connors Teacher Ra/ng Scale Revisited)
• Handelen afstemmen (aangenamer en eﬀec/ever)

Aanpak ADD
• Rus/g en apart plekje in de klas
• Via verschillende media -> sneller leren
• Prikkelende taken
• Open vragen (geen meerkeuzevragen)
• Pc & oortjes gebruiken (concentra/e)
• Kopieën geven (moeite met overschrijven)

4

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, Bancontact of creditcard en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Focus op de essentie

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper charlie1350. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 69052 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen

Laatst bekeken door jou

Overig ·

(1)

Samenvatting

Samenvatting - Werkplekleren: Inspelen op onderwijsbehoeften (gedrag en emotie, wiskunde, taal, motoriek)

Document informatie

Onderwerpen

Gekoppeld boek

Meer samenvattingen voor studieboek

Geschreven voor

Verkoper

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud