Visie op begeleiden
1 - Inleiding
1/ Term ‘visie op begeleiden’ LEZEN, NIET KENNEN
Kader
Visie op begeleiden is geen concreet toepasbaar kader, maar eerder een achtergrondkader.
‘Hoe ga ik om met cliënten en waarom’.
We staan stil bij het vormen van een visie en wat we begrijpen onder ‘visievorming’.
Hoe iemand over iets denkt, naar kijkt.
De visies die hier aan bod komen zijn van een zeker abstractieniveau. Dit heeft zo zijn voordelen. Een visie die
bestaat uit een samenhangend en bruikbaar taalsysteem laat ons toe om de diversiteit aan ervaringen op de
werkvloer te ordenen en aanwijzingen te geven hoe te handelen in de praktijk.
Dynamisch
We spreken van visie-”vorming”.
‘Vorming’ = staat niet stil, wordt beïnvloed door allerlei zaken in het leven: ervaringen,
levensfases enz. …
Dat wil zeggen dat onderstaande materie geen dode materie is maar meer dan ooit levendig en
dynamisch. Het is steeds onaf en in beweging.
Doel
De eigen visie kritisch te overdenken en te laten bevruchten.
Aldus kan men op termijn komen tot een taalsysteem dat als grondpatroon kan fungeren om de inzichten
en resultaten van meer specifieke theorieën (systeemdenken, psychoanalyse, psychodynamisch denken,
gedragstherapie…) een plaats te kunnen geven.
Werken met mensen
We vormen een visie rond het concept relatie. Als toekomstige hulpverleners is dat ons
instrument bij uitstek om in te zetten in het ondersteunen van zorgvragers in het streven naar
een kwaliteitsvol leven.
Waarom?
Via methodiekvakken leren we hoe te handelen. Het beseffen dat we technisch juist handelen is
belangrijk, maar men moet ook weten waarom we dit al dan niet doen.
De ‘waaromvraag’ is de vraag naar zin van het handelen. Handelen moet verantwoord worden en
verantwoording vereist visie op mens en werkelijkheid.
1 - Inleiding
1/ Term ‘visie op begeleiden’ LEZEN, NIET KENNEN
Kader
Visie op begeleiden is geen concreet toepasbaar kader, maar eerder een achtergrondkader.
‘Hoe ga ik om met cliënten en waarom’.
We staan stil bij het vormen van een visie en wat we begrijpen onder ‘visievorming’.
Hoe iemand over iets denkt, naar kijkt.
De visies die hier aan bod komen zijn van een zeker abstractieniveau. Dit heeft zo zijn voordelen. Een visie die
bestaat uit een samenhangend en bruikbaar taalsysteem laat ons toe om de diversiteit aan ervaringen op de
werkvloer te ordenen en aanwijzingen te geven hoe te handelen in de praktijk.
Dynamisch
We spreken van visie-”vorming”.
‘Vorming’ = staat niet stil, wordt beïnvloed door allerlei zaken in het leven: ervaringen,
levensfases enz. …
Dat wil zeggen dat onderstaande materie geen dode materie is maar meer dan ooit levendig en
dynamisch. Het is steeds onaf en in beweging.
Doel
De eigen visie kritisch te overdenken en te laten bevruchten.
Aldus kan men op termijn komen tot een taalsysteem dat als grondpatroon kan fungeren om de inzichten
en resultaten van meer specifieke theorieën (systeemdenken, psychoanalyse, psychodynamisch denken,
gedragstherapie…) een plaats te kunnen geven.
Werken met mensen
We vormen een visie rond het concept relatie. Als toekomstige hulpverleners is dat ons
instrument bij uitstek om in te zetten in het ondersteunen van zorgvragers in het streven naar
een kwaliteitsvol leven.
Waarom?
Via methodiekvakken leren we hoe te handelen. Het beseffen dat we technisch juist handelen is
belangrijk, maar men moet ook weten waarom we dit al dan niet doen.
De ‘waaromvraag’ is de vraag naar zin van het handelen. Handelen moet verantwoord worden en
verantwoording vereist visie op mens en werkelijkheid.
