Thema onderzoek: Leraar worden
Naam student: Jean-Paul Bindels
Studentnummer: 675016 - InHolland Den Haag
Onderwijseenheid: Domein Onderwijs en Innovatie Thema Leraar worden, Pabo Verkorte Deeltijd
Datum: 15-04-2021
Criteria Omschrijving Vink aan
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie check
ondersteunen ten aanzien van de leeruitkomst(en).
In het bewijsdossier wordt op passende plekken
naar bewijsmaterialen verwezen en het
bewijsmateriaal is geordend.
Omvang De omvang van de kerntekst (onderbouwing en Aantal woorden kerntekst:
verantwoording) bestaat uit maximaal 7000 6919
woorden. Vermeld hiernaast het aantal woorden.
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de check
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
Naar gebruikte bronnen is volgens APA-richtlijnen check
verwezen (in de tekst en in de bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en check
indeling).
,Verwijswijzer
Leeruitkomst Prestatie-indicatoren Type bewijslast
1. Je beschrijft 1. Er is een inleiding op het verantwoordingsverslag Gebruik van de
en onderbouwt aanwezig met een toelichting op de situatie van de volledige voor-
aan de hand van praktijkschool. gestructureerde
de literatuur en 2. Je hebt minimaal de verplichte literatuur route uit bijlage 4
een onderzoek gebruikt, aangevuld met zelfgekozen, actuele van de
in de praktijk (wetenschappelijke) literatuur. studiehandleiding,
wat de 3. Je hebt beschreven op welke manier je de
identiteit en de zelfgekozen literatuur hebt gevonden.
pedagogische 4. Je hebt beschreven wat bedoeld wordt met het
opdracht is van levensbeschouwelijk, pedagogisch en onderwijs-
een school, wat kundig aspect van een schoolidentiteit en hoe dit
klassen- zichtbaar wordt op school- en groepsniveau.
management 5. Je hebt beschreven wat de pedagogische
inhoudt en wat opdracht van een school is en hoe een school hier
dit betekent invulling aan kan geven.
voor het 6. Je hebt beschreven hoe de identiteit van een
pedagogisch school zichtbaar wordt in het pedagogisch en
didactisch didactisch handelen van de leraar.
handelen van 7. Je hebt beschreven wat klassenmanagement
de leraar inhoudt en hoe het klassenmanagement van de
leraar het pedagogisch klimaat in de groep
beïnvloedt.
8. Je hebt in de theoretische verdieping de visie op
onderwijs van enkele pedagogen verwerkt.
9. De methodologie is weergegeven.
10. Je hebt de identiteit van de praktijkschool op
pedagogisch, onderwijskundig en
levensbeschouwelijk gebied beschreven en baseert
je hierbij op de theoretische verdieping en het
praktijkonderzoek.
11. Je hebt beschreven hoe de identiteit van de
praktijkschool tot uitdrukking komt op
schoolniveau.
12. Je hebt beschreven hoe de praktijkschool
invulling geeft aan de pedagogische opdracht vanuit
zijn identiteit.
13. Je hebt beschreven hoe de identiteit en de
pedagogische opdracht van de school tot
uitdrukking komt in het pedagogisch en didactisch
handelen van de leraar.
14. Je hebt beschreven hoe de leraar in de
praktijkgroep het pedagogisch klimaat beïnvloedt
door zijn klassenmanagement en geeft hiervan
concrete voorbeelden.
15. Je kunt je bevindingen uit de theoretische
verdieping en het onderzoek in de praktijk
kernachtig weergeven in een conclusie, waarbij je
concrete voorbeelden geeft en een verbinding
maakt tussen theorie en praktijk.
,Inhoudsopgave
1 Inleiding..................................................................................................................................4
2 Onderzoeksmethode................................................................................................................5
3.1 Waaruit bestaat de identiteit van een basisschool?..............................................................5
3.2 Hoe wordt de identiteit (levensbeschouwelijk, pedagogisch, onderwijskundig) zichtbaar
in de praktijk op schoolniveau en groepsniveau?.......................................................................6
3.3. Wat is de pedagogische opdracht van een school en hoe kan een school daar invulling
aan geven vanuit zijn identiteit?.................................................................................................9
3.4 Hoe wordt de identiteit en de pedagogische opdracht van een school zichtbaar in het
pedagogisch en didactisch handelen van een leraar?...............................................................11
3.5 Wat wordt verstaan onder klassenmanagement en hoe beïnvloedt het klassenmanagement
van de leraar het pedagogisch klimaat in de groep?.................................................................12
Praktijkonderzoek.....................................................................................................................15
4.1 – Wat is de identiteit van de praktijkschool?.....................................................................15
4.2 – Hoe komt de identiteit (levensbeschouwelijk, pedagogisch, onderwijskundig) van de
praktijkschool tot uitdrukking op schoolniveau?.....................................................................17
4.3 Hoe geeft de praktijkschool invulling aan de pedagogische opdracht vanuit zijn identiteit.
..................................................................................................................................................17
4.4 Hoe komt de identiteit (levensbeschouwelijk, pedagogisch, onderwijskundig) en de
pedagogische opdracht van de praktijkschool tot uitdrukking in het pedagogisch en didactisch
handelen van de leraar?............................................................................................................18
4.5 Hoe beïnvloedt de leraar in de praktijkgroep het pedagogisch klimaat door zijn
klassenmanagement?................................................................................................................19
5. Eindconclusie.......................................................................................................................20
Bronnenlijst..............................................................................................................................23
Bijlage 1 - Missie en visie uit de Schoolgids...........................................................................25
Bijlage 2 - Vragenlijst semigestructureerd interview...............................................................25
Bijlage 3 - Ingevulde interview vragenlijst..............................................................................26
Bijlage 4 - Pedagogische visie OBS De Leeuwerikhoeve.......................................................28
Bijlage 5 - Observatie kijkwijzer pedagogisch-didactisch handelen........................................30
Bijlage 6 - Observatie kijkwijzer - klassenmanagement..........................................................34
, 1 Inleiding
In dit onderzoek is doormiddel van een literatuurstudie en praktijkonderzoek onderzocht
wat de identiteit en de pedagogische opdracht is van een school, wat klassenmanagement
inhoudt en wat dit betekent voor het didactisch handelen van de leraar.
Aanleiding.
September 2020, ben ik begonnen aan de versneld deeltijd Pabo studie bij InHolland Den
Haag. In dit onderzoek ben ik mij gaan verdiepen in een aantal belangrijke begrippen
omtrent didactiek, pedagogiek en hoe de school dit vormgeeft op school- en klas niveau. Ik
heb stagegelopen in groep 5, op OBS de Leeuwerikhoeve, een grootstedelijke school in
Mariaberg te Den Haag, ik ben gestart in September 2020.
De eerste indrukken van mijn praktijkschool
Na een hartelijk en spontaan ontvangst door meester Wesley, 2de jaar stagiair, bij de
fietsenstalling vond ik al snel mijn weg naar de juf/instituut-opleider Isa. Ze gaf enthousiast
een korte rondleiding door het gebouw. Direct viel de overzichtelijke opbouw op, 1 lang
gebouw met 2 verdiepingen en ongeveer 8 klaslokalen per verdieping. De onderbouw
beneden en de bovenbouw boven. Heel veel licht en een open opzet.
Al snel kwamen we bij ‘mijn’ lokaal, groep 5 met juf Rochelle, mijn voorbeeld voor de
komende weken. Ik voelde me direct bij haar op mijn gemak. Ze vertelde kort wat over de
klas en haar achtergrond. Al vrij snel werden we verwacht bij de lerarenkamer voor de dag
start.
Goed dat ze dat doen, even allemaal kort bij elkaar inchecken en ruimte voor de directeur
om actuele zaken aan te halen. Een andere stagiair en ik, werden hartelijk welkom geheten
en na een kort voorstelrondje werd de laatste koffie gepakt en gingen we terug naar de klas.
Langzaam begonnen de leerlingen binnen te druppelen. Grappig om de verschillende
reacties te zien op het moment dat ze me zagen. Sommige schrokken een beetje en kropen
wat verder in hun schulp, anderen waren vrijer en nieuwsgieriger. Ik had de juf van tevoren
een lijstje met namen gevraagd en ik kon niet wachten om een naam te kunnen koppelen
aan al die koppies.
Ter introductie had ik de juf voorgesteld dat ik me kort zou introduceren aan de hand van
een paar objecten die ik had meegenomen, zou afsluiten met mijn hobby’s en hen dan zou
vragen naar hun hobby’s. Daar werd leuk op gereageerd en voor velen was het ijs gebroken.
Mijn eerste indrukken zijn zeer positief.
Ik voelde me zeer welkom, proefde de betrokkenheid en diverse collega’s gaven aan
dat ik bij ze terecht kan voor hulp, vragen of advies
Mooi om te zien hoe juf Rochelle, een veilige omgeving creëert voor alle leerlingen,
duidelijk benoemd wat goed gaat en wat niet. Zich niet van de wijs laat brengen als
ze subtiel wordt uitgedaagd of als leerlingen hun concentratie verliezen. Er hing een
fijne sfeer. Knap.
