Focus vragen
H11
F1: What are the three phases of prenatal development and what are the major
milestones of each phase?
1. Het zygotisch (of germinale) wanneer sperma zich bij het ei voegt, begint het aan zijn
reis naar de baarmoeder. Gedurende de 2 weken deelt de zygote zich vele malen,
uiteindelijk implanteert hij in de baarmoederwand, waardoor de zygote fase wordt
beëindigd.
2. Het embryonale (vanaf 3 tot 8 weken) zijn belangrijkste orgaansysteem ontwikkelt
zich.
3. De foetus: Het meest opvallende kenmerk (vanaf 9 weken tot geboorte) is de foetale
periode is groei en verfijning van organen en lichaamsstructuur.
F2: When is the unborn child most susceptible to the effects of teratogens and why?
Het mogelijke effect van een teratogeen op de prenatale ontwikkeling hangt af van hoe vroeg
of laat in de zwangerschap de blootstelling plaatsvindt. Bedenk dat de ontwikkeling van
orgaansystemen het snelst is tijdens de embryonale periode, tussen de 3e en 8e week na de
conceptie. Dit is het moment waarop de loop van de ontwikkeling het meest wezenlijk kan
veranderen; het kan bijvoorbeeld voorkomen dat een orgaan zich goed ontwikkelt, of vingers
en tenen zich vormen.
F3: How might prenatal experience “prepare” a fetus for postnatal life?
Prenatale ervaringen, zoals de beschikbaarheid van voeding, lijken de foetus voor te bereiden
op het postnatale leven.
Kinderen die prenataal werden blootgesteld aan hoge niveaus van stresshormonen, vertonen
meer angst, temperament problemen, impulsiviteit, verminderde uitvoerende functies,
verminderde aandacht, hogere agressie en het nemen van risico's. Hoewel deze allemaal
kunnen worden gezien als negatieve gevolgen van prenatale stress, kunnen sommige van
deze kenmerken zeer geschikt zijn voor kinderen die opgroeien in een omgeving met veel
stress. "Het kan deze informatie gebruiken als een 'voorspelling' van de omgevingscondities
waarmee het uiteindelijk na de geboorte zal worden geconfronteerd, en beginnen met het
aanpassen van zijn fysiologische en gedragsprofiel aan de eisen van de wereld die het
waarschijnlijk zal tegenkomen."
F4: To what extent do different parts of the body develop at different rates? Why might
this be so?
Verschillende lichaamssystemen vertonen verschillende patronen van verandering van
kindertijd tot volwassenheid. Grote veranderingen in lichamelijke ontwikkeling vinden plaats
in de puberteit, met verschillende aspecten van de puberteit voor zowel jongens als meisjes
die op verschillende tijdstippen voorkomen.
→ het hoofd en de hersenen groeien snel gedurende de eerste 5 of 6 jaar en naderen het
volwassen niveau op de leeftijd van 10. Het lymfoïde systeem, dat de thymus en lymfeklieren
1
,omvat, ontwikkelt zich snel in het vroege leven en overtreft de volwassen afmetingen
ruimschoots rond de leeftijd van 12, en net zoals snel afneemt tijdens de adolescentie.
F5: How has the emergence of different aspects of puberty changed over historical time,
and what is responsible for these changes?
De leeftijd van de menarche is aanzienlijk afgenomen in recente historische tijden. Deze
trend wordt over het algemeen toegeschreven aan betere voeding; inderdaad, meisjes met
overgewicht bereiken tegenwoordig eerder de menarche dan andere meisjes, en voeding kan
in verband worden gebracht met andere tekenen van eerdere puberteit.
→ Borstgroei en andere aspecten van de puberteit zijn de afgelopen decennia versneld,
waarbij obesitas de belangrijkste oorzaak is.
F6: How does infants’ behavior reveal that they are actively exploring their
environments with their eyes and that they remember what they have seen?
Baby's staren langer naar nieuwe stimuli dan naar bekende. Als ze een patroon te zien
krijgen, kijken ze er eerst aandachtig naar en dan, in de loop van minuten, kijken ze er steeds
minder naar: habituation. Deze verminderde aandacht komt niet voort uit algemene
vermoeidheid; als een nieuw patroon wordt vervangen door het oude, verlengen baby's
onmiddellijk hun kijktijd: dishabituation.
Deze voorkeur voor nieuwigheid is logisch als we aannemen dat baby's actief proberen te
leren over hun wereld. Ze kijken naar nieuwe prikkels omdat ze daar meer van kunnen leren
dan van oude prikkels, die ze al hebben verkend.
F7: How does infants’ behavior reveal that they are motivated to control their
environments and are emotionally involved in retaining control?
In experimenten vertoonden baby's van 4 en 5 maanden oud gezichtsuitdrukkingen van zowel
woede als verdriet omdat ze de controle verloren over hun vermogen om de opname aan te
zetten, zelfs als de opname nog steeds zo vaak aanging als voorheen. Blijkbaar was het
verlies van controle, niet het verlies van kansen om de opname te zien en te horen, dat de
baby's van streek maakte.
De wens om onze omgeving te beheersen lijkt een facet van de menselijke natuur te zijn dat
in elke ontwikkelingsfase voorkomt, en de functie ervan lijkt duidelijk: wij overleven, meer
dan welke andere soort dan ook, door onze omgeving te beheersen.
F8: How do infants, beginning before 12 months of age, use their observations of adults’
behavior to guide their own explorations?
Van 6 tot 12 maanden oud gebruiken zuigelingen hun observaties van volwassenen (gaze
following) om hun eigen onderzoek te begeleiden. Ze bootsen de acties van volwassenen na,
kijken waar volwassenen naar op zoek zijn en gebruiken emotionele uitdrukkingen van
volwassenen om gevaar of veiligheid te identificeren. Het volgen van de blik zorgt ervoor dat
baby's aandacht besteden aan die objecten en gebeurtenissen die het belangrijkst zijn voor
hun ouders, wat misschien wel de belangrijkste dingen zijn om bij te wonen en over te leren
om te overleven binnen hun cultuur. Het helpt ook om de taalontwikkeling te bevorderen.
2
, F9: What is the violation-of-expectation method for studying infants’ knowledge of
physical principles? With this method, what have researchers discovered about the
knowledge of 2- to 4-month-olds?
Zuigelingen kennis van fysische kernprincipes wordt onthuld door het feit dat ze langer naar
fysiek onmogelijke gebeurtenissen kijken dan naar fysiek mogelijke gebeurtenissen. (Een
illusie, gearrangeerd met spiegels of andere bedrog, die een of meer fysieke kernprincipes
lijkt te schenden.) Dergelijk onderzoek wijst uit dat baby's van 2,5 tot 4 maanden sommige
kernprincipes kennen (en dus niet blanco geboren worden, zoals John Locke dacht).
F10: How did Jean Piaget test infants’ understanding of object permanence? What
might explain the discrepancy between Piaget’s results and the results of
selective-looking experiments?
Er wordt gesuggereerd dat baby's jonger dan ongeveer 5 maanden zelfs het meest elementaire
begrip van object duurzaamheid missen, het principe dat objecten blijven bestaan wanneer ze
uit het zicht zijn.
In de eenvoudigste test van Piaget, het simpele verstop probleem, wordt een aantrekkelijk
stuk speelgoed aan een baby getoond en vervolgens onder een servet geplaatst terwijl de baby
toekijkt. Baby's jonger dan ongeveer vijf maanden volgen het speeltje meestal met hun ogen
als het onder het servet verdwijnt, maar grijpen er niet naar als het er eenmaal is; ze lijken er
bijna onmiddellijk hun interesse in te verliezen.
Waarom slagen baby's jonger dan 5 maanden, die object duurzaamheid lijken te begrijpen in
selectief kijkende experimenten, zelfs niet in de eenvoudigste van Piagets tests van object
duurzaamheid? Niemand weet het zeker, maar een aantal onderzoekers heeft gesuggereerd
dat de moeilijkheid in de tests van Piaget te maken heeft met het vermogen om de juiste arm-
en handbeweging te plannen om het verborgen object te verkrijgen. Om een verborgen
voorwerp te vinden, moet de baby niet alleen weten waar het voorwerp is, maar moet hij die
kennis ook kunnen gebruiken om zijn of haar draaibeweging te sturen.
F11: What evidence suggests that self-produced locomotion promotes rapid
development of infants’ search abilities?
Een dramatische verbetering van het zoekvermogen van baby's treedt op kort nadat ze leren
kruipen of zich op een andere manier zelfstandig voortbewegen.
Om ervoor te zorgen dat baby's zich zelfstandig kunnen voortbewegen, moeten ze hun zicht
op nieuwe manieren afstemmen op hun spierbewegingen om te voorkomen dat ze tegen
voorwerpen aan botsen; terwijl ze bewegen, zien ze objecten ook vanuit nieuwe en
gevarieerde perspectieven. Zulke ervaringen kunnen hen misschien helpen om te leren
plan allerlei effectieve bewegingen, inclusief die welke betrokken zijn bij het ophalen van
verborgen voorwerpen.
F12: In Piaget’s theory, how do schemes develop through assimilation and
accommodation?
Piaget geloofde dat cognitieve ontwikkeling plaatsvindt door de acties van het kind op de
fysieke omgeving, die de ontwikkeling van schema's bevorderen - mentale blauwdrukken
voor acties. Piaget stelde dat mentale groei assimilatie inhoudt (nieuwe ervaringen in
3
