Dit is een samenvatting van het vak Diagnostiek en Assessment met aantekeningen over de colleges, boek, artikelen en casus omschrijvingen. Er zitten veel plaatjes bij om de tekst te verduidelijken.
Leerdoelen van diagnostiek & assessment:
-Uitleggen van de verschillende stappen in het proces van de test measurement assessment.
-Begrijpen wat de verschillende type testen inhouden en wat ze in kaart kunnen brengen.
-Inzicht in het belang van de 10 basisassumpties.
-Inzicht in respectvol taalgebruik tijdens het assessmentproces.
Casus Livia:
Livia begint achter te lopen op school. De juf en de meesters hebben beiden een andere mening over
het gedrag van Livia. Moeder stuurt Livia het liefst naar haar kamer als Livia wilde plannen heeft.
Meester Pim stoort zich aan Livia maar Juf Nina ziet het goede in Livia. De schoolresultaten lijken
achter te lopen. Als diagnost kijk je dan naar wat speelt er ‘echt’? Is Livia’s gedrag thuis en/of op
school te ernstig? Lopen haar schoolprestaties teveel achter? Zijn er onderliggende oorzaken of
verklarende mechanismen?
Je gaat haar gedrag interpreteren: bv verschillen tussen meester Pim en juf Nina.
Dan ga je naar een mogelijke oplossing zoeken: objectief meten. Je gaat selecteren en testen
afnemen.
-Je moet basisassumpties hebben. Dit zijn voorwaarden voor het vertrouwen op testuitslagen en het
assessmentproces.
-Je moet onderbouwen waarom en wanneer je wel of niet gaat testen.
Basisassumpties:
Wat je wilt meten, bestaat en kan gemeten worden op verschillende manieren en zo eerlijk
mogelijk.
Waarbij we er rekening mee moeten houden dat er altijd een kans is dat de uitslag niet
(helemaal) klopt en dat elk meetinstrument sterke én zwakke punten heeft.
Het assessmentproces helpt om: inzicht te krijgen in wat er aan de hand kan zijn en om op
basis van zo divers mogelijke data beslissingen te nemen, waardoor een individu én de
samenleving over het algemeen baat hebben bij assessment.
Belangrijk is dat we een assessment kiezen dat met zo min mogelijk belasting bruikbare
informatie oplevert, ook over wat niet direct getest is.
De 10 basisassumpties onder elkaar:
1. Psychological constructs exist.
2. Psychological construct can be measured.
3. Although we can measure constructs, our measurement is not perfect.
4. There are different ways to measure any given construct.
5. All assessment procedures have strengths and limitations.
6. Multiple sources of information should be part of the assessment process.
7. Performance on tests can be generalized to non-test behaviors.
8. Assessment can provide information that helps psychologists make better professional decisions.
9. Assessment can be conducted in a fair manner.
10. Testing and assessment can benefit individuals and society as a whole.
Selecteren van geschikte testen.
-Houdt het doel van assessment goed voor ogen. Wat is de hulpvraag? Welke testen kunnen hier
antwoord op geven?
-Technische eigenschappen van testen verschillen. Welke testen passen bij wat wil je meten, met zo
,min mogelijk belasting van het kind, ouders en de leerkracht, etc. De kwaliteit van de test is
belangrijk. Dit kan je zien in de COTAN.
Assessmentproces.
-Test= multi-method, multi-modal benadering.
Het verkrijgen van een ‘representatieve steekproef van gedrag’ van een individu. Waarschijnlijk is
het een multi-method: Je gaat op een systematische manier informatie verzamelen. En daarmee is
het een belangrijk onderdeel van assessment.
Multi-modal: Gebruik van meerdere informatiebronnen, zoals de ouder, de
docent/leerkracht/kinderopvangleiding en het kind zelf. Bv de ASEBA.
-Measurement= set van regels om getallen (score) toe te kennen aan de gedragingen en/of
prestaties van een individu. Ze meten aan de hand van een normaalverdeling.
-Assessment= systematische procedure voor het interpreteren van verkregen informatie zoals
testuitslagen. Conclusies verbinden aan de getallen. De ruwe score heeft in principe geen betekenis
zonder het ‘referentiekader’. Norm reference en criterion-references score interpretaties. Het gevolg
van assessment= besluitvorming.
Casus Livia:
-Maximum performance test: in kaart brengen van kennis- en vaardigheidsniveau. Achievement
tests, is het niveau na de instructie dus bv topo, eerst leren en stampen en dan een toets maken. De
aptitude test meet het niveau als gevolg van levenservaring. Ook heb je de speed test; hoeveel test
items correct binnen de afgebakende tijd. En de power test; oplopende moeilijkheidsgraad
hoeveel items zijn correct?
Objectief vs. Subjectief: bv objectief is het scoren van MC (goed/fout). Subjectief is het tentamen met
open vragen (gevoeliger voor interpretatie nakijker).
-Typical response test: in kaart brengen van gedrag en persoonlijkheidskenmerken. Objectieve
persoonlijkheidstests. Zijn bv het vastleggen van antwoord categorieën bv klopt wel/klopt niet.
Projectieve persoonlijkheidstests; open vraag, geen goed/fout, subjectieve scoring.
-Zelfrapportage vragenlijsten. Omnibus; brede range aan symptomen en gedragingen. Signalering &
screening is dit eigenlijk. Domeinspecifiek; diepgaand en diagnostischere doeleinden op bepaalde
gebieden.
CBCL
De CBCL meet emotionele problemen en gedragsproblemen en vaardigheden bij kinderen en
jongeren op gestandaardiseerde wijze. De score geeft aanwijzingen over probleemgebieden of DSM-
pathologie. De scores worden vertaald in T-scores en als volgt weergegeven: klinisch – grensgebied.
Er is dus sprake bij CBCL van Typical response test. Ook is er sprake van domeinspecifieke
vragenlijsten. De CBCL is ingevuld door ouders/verzorgers.
YSR: ingevuld door jeugdige. Y van youth.
TRF: ingevuld door leerkrachten. T van teacher.
Dit samen kan een beeld geven van een leerling waarover de leerling/ouderen vragen heeft
beantwoord.
Interview:
-Semi-gestructureerd: met ouders, met school (of andere context) of met kind/jeugdige zelf.
-Concreet, observeerbaar gedrag laten beschrijven. Is de frequentie en ernst afwijkend t.o.v.
leeftijdsgenoten? Ingaan op antecedenten en consequenties van het probleemgedrag. Co-morbiditeit
bepalen/uitsluiten.
, Directe observatie:
Doel: zicht krijgen op (probleem)gedrag. Kwalitatief (beschrijvend) vs. Kwantitatief (turven). In
context plaatsen van het gedrag (wat ging vooraf? Wat was het gevolg?)
Setting: naturalistisch: thuis en op school etc. ook is er gecontroleerd: in laboratorium, tijdens consult
met pedagoog.
Rol van de observator: participerend of ‘afwezig’ via de videocamera.
Kwantitatieve observaties:
-Time sampling: aanwezigheid gedefinieerd gedrag. Je hebt dan geheel interval; je kijkt dan 5 min
naar een leerling en turf je als het gedrag continue aanwezig is geweest. Bij gedeeltelijk interval;
komt het gedrag voor tijdens het interval in 5 min en dan turf je. Op 1 moment; komt het gedrag
voor na xx aantal seconden of minuten? Zo ja? Dan turf je.
-Event sampling: frequentie turven gedefinieerd gedrag. Dus gewoon 20 min kijken of het kind het
gedrag laat zien.
Hieronder staat een voorbeeld van het turven:
Samengevat:
Uitleggen van de verschillende stappen in het proces van de test measurement assessment.
Selecteren, afnemen, scoren, interpreteren besluitvorming.
Begrijpen wat de verschillende type testen inhouden en wat ze in kaart kunnen brengen.
Inzicht krijgen in het belang van de 10 basisassumpties.
Inzicht krijgen in respectvol taalgebruik tijdens het assessmentproces.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper ElineBroek. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.
