Dit zijn nieuwe examenvragen voor Module 4 van Limbo! Dit zijn de examenvragen die nu roteren in het Examensysteem! ()De oudere examenvragen die al eens op Stuvia werden gepubliceerd worden niet meer gesteld. In dit document vind je 9 recente Examenvragen + een samenvatting van Module 4: Gelijkheid...
Module 11: samenvattingen voor het vak 'Leren in Maatschappelijk Betrokken Onderwijs'
Module 10: samenvattingen voor het vak 'Leren in Maatschappelijk Betrokken Onderwijs'
Module 9: samenvattingen voor het vak 'Leren in Maatschappelijk Betrokken Onderwijs'
Alles voor dit studieboek
(59)
Geschreven voor
Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
Educatieve Master
Leren In Maatschappelijk Betrokken Onderwijs
Alle documenten voor dit vak (55)
2
beoordelingen
Door: vannestevanderbeke • 1 jaar geleden
Door: vannestevanderbeke • 1 jaar geleden
Verkoper
Volgen
LouiseVerstr
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
Limbo Module 4
1. Wat willen we gelijk verdelen?
2. Tussen wie gelijk verdelen?
3. Wanneer: gelijk starten of gelijk eindigen?
4. waarom is er überhaupt ongelijkheid in onderwijs?
5. Hoe: met welke maatregelen kunnen we gelijkheid realiseren in onderwijs?
1. WAT & WIE
- input: financiële middelen
- processen: ongelijke/gelijke behandeling van verschillende leerlingen
- verschillende uitkomsten: kt: academic achievement, mlt: attainment, zittenblijven,
schooluitval, lt: overgang arbeidsmarkt
==> vooral aandacht naar ongelijkheid in de leerprestaties
- etniciteit: nergens kloof zo groot als in vlaanderen: anderhalf tot 2j
- sociaal economische status (SES) —> 100 punten meer PISA -> +-3j voorsprong
- geslacht: ?
- taalachtergrond: herkomsttaal met moeder spreken blijkt positief samen te hangen met
leeruitkomsten!!
3. WANNEER: gelijk starten vs gelijk eindigen
- Meritocratische visie
- vooral betrekking op input en proces (met gelijke kansen beginnen en behandeld worden)
- reactie op elitaire visie waarbij sociale afkomst bepalend geacht werd
- beloond worden op basis van verdiensten (merites): aanleg, capaciteit, talent, intelligentie,
je best doen —> alle talenten maximaal benutten!
- achtergrondkenmerken zijn geen merites/verdiensten
- ongelijkheid op basis van biologische en genetische verschillen mag => differentiële
behandeling volgens talenten. (aso, kso, tso, bso: hiërarchisch georganiseerd)
- Egalitaristische visie
- Gelijk eindigen ook belangrijk (naast gelijk starten)
- het is geen verdienste om intelligent of getalenteerd geboren te zijn.
- gelijke opportuniteit : equality of opportunity-> gaat verder dan gelijke startkansen
- JOHN RAWLS: compenserende maatregelen, positieve discriminatie, positieve actie
1
, 4. WAAROM: 2 verklaringen rond ongelijkheid
A) Deficit-modellen
- ongelijkheid door tekorten van leerlingen: taal, motivatie, waarden & normen
- migranten/ses: ouders ondersteunen onvoldoende.
- succesvol zijn -> aanpassen aan mainstream
- A.1: biologisch deficit model
- rassenleer, nazi Duitsland -> wetenschappelijk racisme 19e eeuw
- bepaalde groepen biologisch of genetisch inferieur of minder intelligent zijn, wat
slechte onderwijs prestaties verklaren.
- na WO2: dit model in diskrediet, nu heropkomst bvb: IQ-isme Wouter Duyck
- A.2 cultureel deficit model
- tekorten gerelateerd aan cultuur( religie, taal) —> in VL: gericht op vermeende
taalachterstand in bepaalde kansengroepen
- Hart & Risley : lage ses groepen > kwantitatief en kwalitatief minder rijk taalaanbod!
KRITIEK: victim blaming! stereotype Threat theory (STT): confrontatie negatieve stereotype
zorgt voor onzekerheid en angst -> niet optimaal functioneren -> versterkt ongelijkheid.
Kritiek IQ-isme: validiteit IQ testen ter discussie (zeker bij verbale intelligentietesten) -> leunen
cultureel gezien sterker aan bij geprivilegieerde groepen. leren heeft ook invloed op IQ. Ook:
materiele hulpbronnen IQ ontwikkelt zich ook nog, is niet statisch! kans voor blijven zitten bij
gelijke IQ score nog steeds bepaald door SES-achtergrond!
intelligentie statisch en gegeven (fixed mindset)
intelligentie groeien over tijd (growth mindset)
B) Systemische modellen
—> ongelijk niet schuld van individuele leerlingen of hun ouders maar zijn er op systeemniveau
impliciete en expliciete mechanismen aanwezig die in het nadeel werken van leerlingen uit
kansarme groepen!
—> ongelijkheid kwestie van privileges/ uitsluiting
1. landelijke niveau (onderwijsstelsel): secundair hiërarchisch = tracking (aso, tso, kso)
1. Vroege tracking: vl) —> sociaal economische ongelijkheid sterker
2. late tracking = comprehensief onderwijs
3. ook blijven zitten meer ongelijkheid
2. schoolniveau (mesoniveau)
1. Pluralisme of multiculturalism: waarderen culturele verschillen + opnemen in
curriculum
2. assimilatie : reduceren culturele verschillen tot cultuur vd meerderheid :(
3. kleurenblindheid: negeren van het belang van cultuur en doen alsof verschillen er niet
toe doen :(
2
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper LouiseVerstr. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,99. Je zit daarna nergens aan vast.
