Samenvatting
SAMENVATTING Orthopedagogiek - Ontwikkelings- En Gedragsstoornissen: Psychologische Diagnostiek
- Vak
- Instelling
Samenvatting van de lessen, ppts
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 220 pagina's
Voorbeeld 4 van de 220 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
gesponsord bericht van onze partner
Verkoper
Volgen
elisevanpeteghem
Voorbeeld van de inhoud
Schakelprogramma in de Pedagogische wetenschappen:Afstudeerrichting Klinische Orthopedagogiek en Disability Studies
Academiejaar 2020-2021
ONTWIKKELINGS- EN
GEDRAGSSTOORNISSEN:
PSYCHOLOGISCHE DIAGNOSTIEK
, INHOUDSTAFEL
H1. INTRODUCTI
1. Ontwikkelingsstoornissen
1.1. Termen DSM
1.2. Indeling neurobiologische ontwikkelingsstoornissen DSM-5
1.3. Kenmerken (neurobiologische) ontwikkelingsstoornissen
2. Gedragsstoornissen
2.1. Termen DSM
2.2. Indeling disruptieve, impulsbeheersings- en andere gedragsstoornissen
DSM-5
2.3. Kenmerken gedragsstoornissen
3. Overzicht OLOD
3.1. Ontwikkelings- en gedragsstoornissen
3.2. Inhoud
4. Diagnose: verschillende vormen
4.1. Focus: onderkennende/ beschrijvende diagnostiek
4.2. Rekening houden met
5. Instrumenten
5.1. Screeningsinstrumenten
5.1.1. Sensitiviteit en specificiteit
5.1.2. ROC Curve: Area Under the Curve (AUC)
5.1.3. Goed screeningsinstrument?
5.2. Diagnostische instrumenten
5.3. Assessment instrumenten
6. Diagnostiek moet op verschillende niveaus gebeuren
6.1. Concreet voorbeeld (1)
6.2. Concreet voorbeeld (2)
6.3. Concreet voorbeeld (3)
6.4. Concreet voorbeeld (4)
6.5. Genetische of chromosomale stoornis - gedragsmatig fenotype
7. Intelligentie
7.1. Ontwikkelings- en intelligentietesting
2
, 7.2. Belangrijkste ontwikkelings- en intelligentietesten in het Nederlandse
taalgebied
7.3. Invloeden op prestatie op intelligentietest
7.4. Mentale retardatie (DSM-IV-TR) - Verstandelijke beperking (DSM-5)
7.5. Hoogbegaafdheid
H2. AUTISMESPECTRUMSTOORNIS (ASS)
1. Inleiding
2. DSM-5 criteria
2.1. DSM-5: specifiers ASS
2.2. DSM-IV(-TR)
2.3. DSM-5: Van meer naar 1 en van 1 naar meer
3. Comorbiditeit
4. Prevalentie
4.1. Autisme epidemie?
4.2. Meisjes/ vrouwen met ASS
5. Geschiedenis van ASS
5.1. Leo Kanner: Autistische stoornis (DSM-IV-TR)
5.2. Hans Asperger: Asperger syndroom (DSM-IV-TR)
5.3. DSM-IV-TR: Autistische stoornis en asperger
5.4. DSM-5: Geen onderscheid meer tussen autistische stoornis en asperger
5.5. Lorna Wing: sociale subtypen
5.6. Theodore Heller: Desintegratiestoornis van de kindertijd (DSM-IV-TR)
5.7. Andreas Rett: Syndroom van Rett (DSM-IV-TR)
5.8. DSM-IV-TR: Atypisch autisme (PDD-NOS)
5.9. DSM-5: Autismespectrumstoornis (ASS)
6. Voorbij het autisme spectrum
7. Etiologie
7.1. Genetica
7.2. Neurobiologie
7.3. Conclusie genetica en neurobiologie
7.4. Omgeving
7.5. Etiologie samengevat
8. Neuropsychologische studies en psychologische verklaringsmodellen
8.1. Historiek
8.2. Zoektocht naar primair deficit
8.3. Theory of Mind (ToM)
8.3.1. Alleen mensen?
8.3.2. Theory of Mind bij de mens
8.3.2.1. Unexpected transfer test: the Maxi task
8.3.2.2. Sally-Anne test
8.3.2.3. Meer false beliefs
3
, 8.3.2.4. ToM-deficit bij kinderen met autisme (Baron-Cohen)
8.3.2.4.1. “Probleem”
8.3.2.4.2. Vervolgonderzoek
8.3.2.4.3. Oplossing?
8.3.2.5. Second-order false belief taak
8.3.2.5.1. Baron-Cohen
8.3.2.6. “Nieuw probleem”
8.3.2.7. Advanced ToM-taken
8.3.2.7.1. Resultaten advanced ToM-take
8.3.3. Mogelijke voorlopers van ToM
8.3.3.1. ASS en imitatie
8.3.3.1.1. ASS en spiegelneuronen
8.3.3.1.2. Conclusie
8.3.3.2. ASS en joint-attention
8.3.3.2.1. ASS en joint-attention: gerapporteerde deficieten
8.3.3.3. ASS en symbolisch spel
8.3.4. Centraal dilemma ToM
8.3.5. ToM-hypothese 2.0: spontaan ToM-deficit
8.3.6. Conclusie ASS en ToM
8.3.7. ToM: implicaties voor de praktijk
8.4. Executieve functies deficit
8.4.1. Evidentie
8.4.2. Executieve functies en ASS-symptomen
8.4.3. EF: implicaties voor de praktijk
8.5. Verminderde centrale coherentie
8.5.1. Evidentie
8.5.2. Cognitieve stijl: continuüm
8.5.3. Conclusie verminderde centrale coherentie
8.6. Conclusie verklaringsmodellen
8.7. Predictive coding hypothese
9. Sterke kanten van ASS
10. Diagnostisch protocol
10.1. Algemeen
10.2. Differentiaaldiagnose ASS
10.3. Observatie
10.4. Instrumenten ASS in Vlaanderen
10.4.1. Screeningsinstrumenten ASS
10.4.1.1. Overzicht screeningsinstrumenten
10.4.2. Diagnostische instrumenten ASS
10.4.2.1. Overzicht diagnostische instrumenten
10.4.3. Assessment instrumenten ASS
10.4.3.1. Overzicht assessment instrumenten
11. Artikels ASS syllabus
11.1. The neurobiology of autism spectrum disorders
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper elisevanpeteghem. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 72042 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen