Case uitwerking
Actividad 1 Educación Inclusiva
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Actividad 1 Educación inclusiva resuelta y corregida con nota sobresaliente
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EDUCACIÓNINCLUSIVA
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE II
Elena Pérez García
Grupo 168
, Asignatura Datos del alumno Fecha
Dificultades de Apellidos: Pérez García
13/03/2023
Aprendizaje II Nombre: Elena
Actividad: Educación inclusiva
Nos encontramos en el aula de segundo ciclo de infantil de 3 años del colegio Antoni
Gaudí, de Sant Boi de Llobregat, en Barcelona. Es el aula de ‘Los colores’, ya que el
proyecto del colegio este año son las matemáticas. El grupo está conformado por 17
alumnos en total; 10 niñas y 7 niños. Por lo tanto, en el aula se encuentran niños y
niñas de entre 3 y 4 años.
Se trata de una clase muy trabajadora y cooperativa, en la que los alumnos ayudan
mucho a su tutora y participan en todas las actividades propuestas. En general, hay
un buen nivel de aprendizaje y de convivencia. Estos son aspectos que favorecen
mucho a la inclusión de dos alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
que se encuentran en dicho aula.
Por un lado, Joan tiene 4 años y presenta un trastorno por déficit de atención e
hiperactividad (TDAH), que se trata de un trastorno evolutivo que provoca una
dificultad para mantener la atención voluntaria frente a actividades, unida a la falta
de autocontrol de impulsos. El TDAH es un fallo en el sistema ejecutivo del cerebro,
es decir, en aquellas acciones autodirigidas que la persona utiliza para autorregularse
y, concretamente, se trata de un fallo en el sistema de inhibición que afecta a las
siguientes cuatro funciones ejecutivas: capacidad visual, lenguaje interno, capacidad
emocional y capacidad de innovación dirigida a un objetivo.
Por otro lado, Berta, que también tiene 4 años, padece del Trastorno del Espectro
Autista (TEA), el cual se trata de un grupo heterogéneo de dificultades que se
encuentran a 2 niveles, primeramente al nivel de comunicación e interacción social,
ya que tienen ausencia de reciprocidad social, dificultades para mantener relaciones
con sus iguales y dificultades en la comunicación, tanto verbal como no verbal. Y en
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
segundo lugar, tienen dificultades en los patrones restringidos de comportamiento,
actividades e intereses, pues tienen comportamientos sensoriales inusuales (como el
aleteo o el balanceo), tienen comportamientos ritualistas (como, por ejemplo, poner
en fila todos los coches de clase) e intereses restringidos, ya que, al darle un juguete,
seguramente se fijará en una sola característica de este y no verá más allá.
Actividades 1
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