De fakkel doorgeven aan een nieuwe generatie:
Onderwijsondersteuningsvormen en de tweede generatie in Nederland
Gaat over ontvangen ouderlijke onderwijsondersteuning en de zelf gegeven onderwijsondersteuning.
Sociale steuntypologie van House (1981) toegepast. Hogere opleiding, bekendheid met NL-
onderwijssysteem, socialisatie met dominante cultuur en ouderlijke steun beïnvloeden
steunverlening (vooral informatieve steun).
Turkse en Marokkaanse tweede generatie behoren tot meest achtergestelde minderheidsgroepen in
NL wat betreft opleidingsniveau. Komt vaak door ouderlijke kenmerken (migratie, lage SES en lage
opleidingsniveau). Ongunstig ouders kunnen niet helpen met hw, opgroeien in achtergestelde
buurt, naar school gaan met veel kinderen met ‘onderwijsproblemen’.
Kinderen uit tweede generatie blijken toch hoger onderwijs te kunnen halen.
Amerikaanse wetenschappers richten zich op hoge ambities immigrantenouders en optimisme over
toekomst van hun kinderen. Relevantie van emotionele/morele steun en nadruk op onderwijs als
middel om handenarbeid van ouders te vermijden.
Nederlandse wetenschappers: Keskiner (2013) ontdekte dat Turkse immigrantenouders met lagere
opleidingsachtergrond hun kinderen financieel vangnet boden en emotioneel ondersteunen tot aan
afstuderen soepele arbeidsmarkttransities.
Ook Crul (2000) liet zien dat hogere opleidingsniveau van familieleden van belang zou kunnen zijn bij
onderwijssucces van kinderen van laagopgeleide immigranten.
Tweede generatie en ondersteuning
Gastarbeidersmigranten pasten ambities voor hun kinderen aan. Moreel en emotioneel ondersteund
door ouders positieve invloed op onderwijsprestaties van tweede generatie van Turkse/Marokkaanse
afkomst. Volgens Zhou et al. hoge onderwijsverwachtingen voor gezinnen bemoedigende effecten
die positieve academische resultaten bevorderen. Waarden, overtuigingen en verwachtingen over
nut van onderwijs behouden/doorgegeven.
De studie van Shoho (id.) vertoont veel parallellen met de uitkomsten in dit artikel.
Het hogere opleidingsniveau van oudere broers/zussen en andere familieleden soms betere
voorspeller van succes kinderen.
Typologie van sociale ondersteuning
House (1981) maakt onderscheid tussen vier soorten ondersteuning:
1. Informatieve ondersteuning: Verstrekken van advies of informatie om iemand te helpen
probleem op te lossen
2. Emotionele ondersteuning: Bieden van zorg, vertrouwen, empathie en liefde
3. Beoordelingsondersteuning: Verstrekken van informatie die van belang is voor zelfevaluatie
4. Instrumentele ondersteuning: Concrete hulp door het inzetten van iemands tijd of
vaardigheden, of door het aanbieden van geld of ander materiaal
Malecki en Demaray (2003) hebben typologie van House toegepast emotionele steun ouders het
belangrijkst.
Methode van onderzoek
Diepte-interviews met uit Pathways to Success Project (PSP) 86 opwaarts onderwijsmobiele kinderen
van gastarbeidersmigranten uit Rotterdam en Amsterdam. Allemaal met ouders met lager
opleidingsniveau of geen scholing. Oorsprong in Turkije/Marokko. Meerderheid opgegroeid in
achterstandswijk. Interviews vonden plaats thuis of op werk.
1
Onderwijsondersteuningsvormen en de tweede generatie in Nederland
Gaat over ontvangen ouderlijke onderwijsondersteuning en de zelf gegeven onderwijsondersteuning.
Sociale steuntypologie van House (1981) toegepast. Hogere opleiding, bekendheid met NL-
onderwijssysteem, socialisatie met dominante cultuur en ouderlijke steun beïnvloeden
steunverlening (vooral informatieve steun).
Turkse en Marokkaanse tweede generatie behoren tot meest achtergestelde minderheidsgroepen in
NL wat betreft opleidingsniveau. Komt vaak door ouderlijke kenmerken (migratie, lage SES en lage
opleidingsniveau). Ongunstig ouders kunnen niet helpen met hw, opgroeien in achtergestelde
buurt, naar school gaan met veel kinderen met ‘onderwijsproblemen’.
Kinderen uit tweede generatie blijken toch hoger onderwijs te kunnen halen.
Amerikaanse wetenschappers richten zich op hoge ambities immigrantenouders en optimisme over
toekomst van hun kinderen. Relevantie van emotionele/morele steun en nadruk op onderwijs als
middel om handenarbeid van ouders te vermijden.
Nederlandse wetenschappers: Keskiner (2013) ontdekte dat Turkse immigrantenouders met lagere
opleidingsachtergrond hun kinderen financieel vangnet boden en emotioneel ondersteunen tot aan
afstuderen soepele arbeidsmarkttransities.
Ook Crul (2000) liet zien dat hogere opleidingsniveau van familieleden van belang zou kunnen zijn bij
onderwijssucces van kinderen van laagopgeleide immigranten.
Tweede generatie en ondersteuning
Gastarbeidersmigranten pasten ambities voor hun kinderen aan. Moreel en emotioneel ondersteund
door ouders positieve invloed op onderwijsprestaties van tweede generatie van Turkse/Marokkaanse
afkomst. Volgens Zhou et al. hoge onderwijsverwachtingen voor gezinnen bemoedigende effecten
die positieve academische resultaten bevorderen. Waarden, overtuigingen en verwachtingen over
nut van onderwijs behouden/doorgegeven.
De studie van Shoho (id.) vertoont veel parallellen met de uitkomsten in dit artikel.
Het hogere opleidingsniveau van oudere broers/zussen en andere familieleden soms betere
voorspeller van succes kinderen.
Typologie van sociale ondersteuning
House (1981) maakt onderscheid tussen vier soorten ondersteuning:
1. Informatieve ondersteuning: Verstrekken van advies of informatie om iemand te helpen
probleem op te lossen
2. Emotionele ondersteuning: Bieden van zorg, vertrouwen, empathie en liefde
3. Beoordelingsondersteuning: Verstrekken van informatie die van belang is voor zelfevaluatie
4. Instrumentele ondersteuning: Concrete hulp door het inzetten van iemands tijd of
vaardigheden, of door het aanbieden van geld of ander materiaal
Malecki en Demaray (2003) hebben typologie van House toegepast emotionele steun ouders het
belangrijkst.
Methode van onderzoek
Diepte-interviews met uit Pathways to Success Project (PSP) 86 opwaarts onderwijsmobiele kinderen
van gastarbeidersmigranten uit Rotterdam en Amsterdam. Allemaal met ouders met lager
opleidingsniveau of geen scholing. Oorsprong in Turkije/Marokko. Meerderheid opgegroeid in
achterstandswijk. Interviews vonden plaats thuis of op werk.
1
