College 1
Ontwikkeling + psychopathologie
- stoornissen in de kindertid worden beter begrepen als ze worden overwogen in de context van
normale ontwikkeling
- psychopathologie
- intense, herhaalbare of persistente abnormale patronen van emote, cognite en gedrag
- ontwikkelingspsychopathologie
- veronderstelt dat verschillende patronen plaatsvinden in de context van normale
ontwikkeling en kunnen leiden tot huidige of toekomstge problemen in kinderen en
adolescenten
- prevalentee percentage van populate met een stoornis
Barrières van mentale gezondheid zorg
- structureel
- lange wachtliisten, hoge personeelskosten
- perceptes van psychologische problemen
- overtuigingen dat moeiliikheden na een tid over gaan -> alles lost zich vanzelf op
- perceptes van mentale gezondheid en kinderwelziin
- gebrek aan zelfvertrouwen in het systeem, eerdere negateve ervaring
- mensen geloven niet in de hulp
De rol van ouders in de zorg van kinderen
- hulp kriigen voor een kind
- rol als informant
- rol als co-therapeut
- ouders kunnen het kind helpen door te zeggen dat het beter voor ze is om in
therapie te gaan
- rol als co-cliënt
- kenmerken van school, doctoren, gemeenschap
- kenmerken van ouders
Implicates
- negateve impact is het grootst als problemen onbehandeld bliiven voor een lange tid
-> therapie is erg belangriik
- biina 20% van de kinderen hebben meerdere of chronische stoornissen
- ze ervaren hun hele leven moeiliikheden
Normaal en divergente perspecteven
- over emotes, cognite en gedrage
- statstsch divergente te veel of te weinig
- socioculturele standaardene de overtuigingen en verwachtngen van bepaalde groepen over
welke emotes, cognites, gedragingen acceptabel ziin
- mentale gezondheidszorg defnites (vb. DSM-5)e theoretsch klinisch gebaseerde oordelen
van ‘distress’ en ‘dysfunciton’
,Defnite mentale gezondheid
- de 4 D’s van divergent
- disfuncte
- distress
- deviance
- danger
- mentale gezondheid kinderen en adolescentene
- een positeve kwaliteit van leven ervaren
- thuis, op school en in de maatschappii goed functoneren
- geen symptomen van psychopathologie hebben die interferen met hun ontwikkelingen
Waarde van oordelen over adiustment niveau
- de kern van een gewaardeerd oordeel, het verschil tussene
- adequate adaptatee wat is oké, acceptabel, goed genoeg?
- optmale adaptatee wat is excellent, het beste wat mogeliik is?
- onvoldoende of optmale adaptate suggereert geen voldoende doorgang om door te gaan
Downside van gewaardeerde oordelen
- stgma van mentale gezondheidsproblemen
- ouderse angst, schuld en verlegenheid
- kinderene geheimhouding en verwerping
- gebrek aan kennis en intolerante
- volwassenen geloven soms dat ouders van gediagnostseerde kinderen slechte opvoeders
ziin
- kinderen kiiken naar hoe volwassenen tegen iets aan kiiken
Maatschappeliike relevante van signalering
- psychopathologie in kinderen en adolescentene expensive in economische termen
- kinderen kunnen grote vertragingen of moeiliikheden inhalen
- herkenning van mentale gezondheidsproblemen leiden tot initateven in het veld van prevente en
intervente
Normaal vs. abnormaal
- in sommige situates is er duideliike een onderscheid tussen normaal en abnormaal
- meestal een groot griis gebied
- hangt af van waarnemer
- instrument
- situate
- kennis van normale ontwikkeling is vereist
2. Theoretsche modellen
- What is going on?
- Fromwhatheoryyresearch is to fnd an explanaton?
- What is theetology, in terms of biological, psychological and contextual processes?
- Which mult-dimensionalmodels are required to predict the causes and consequences of behavior?
Modellen voor ontwikkeling, psychopathologie en interventes
- gebaseerd op klinische observates, onderzoek en intervente programma’s
,- vaak gedeelteliik gepresenteerd, maar ze ziin onderling niet exclusief
- ze vormen meestal een tegengesteld perspectef op complexe klinische patronen
-> verklarende modellen
Basis modellen
- fysiologische modellen
- psychodynamische modellen
- gedrags- en cogniteve modellen
- humanistsche modellen
- family of systematsche modellen
- socioculturele modellen
- Two types of explanatory modelse
- contnuous modelse graduated scale from normal to abnormal
- discontnuous modelse bounded and qualitve diierences between normal and
abnormal development
Fysiologische modellen
- benadrukken de fysiologische basis van alle psychologische processen en gebeurtenissen
- structureel
- biologisch
- chemisch
- huidige fysiologische modellen, zoals het diathese-stressmodel, benadrukken de combinate van
verschillende fysiologische factoren en stress
- diathesis-stress model
- diathesise fysiologische kwetsbaarheden zoals genetsche defecten, structurele pathologie
en biochemische stoornissen
- stresse fysiologische of omgeving De interacte kan leiden tot de ontwikkeling van een
stoornis
Psychodynamische modellen
- benadrukt in huidige modellene
- subconsciouscognitve, aiecteve en motvatonalprocesses
- geesteliike voorstellingen van zichzelf, anderen en relates
- betekenis van individuele, subiecteve ervaringen
- ontwikkeling van persoonliikheidsproblemen en psychische uitdagingen in de kindertid
tidens het ouder worden
Gedrags- en cogniteve modellen
- benadrukte
- normaal en eenduidig gedrag wordt geleerd
- klassieke conditonering, operante conditonering en observatoneel leren
- individueel waarneembaar gedrag in een specifeke omgeving
- cogniteve tekortkomingen of defecten in relate tot leerprocessen van het kind
- componenten en processen van de geest en mentale ontwikkeling
Humanistsche modellen
- benadrukte
, - persoons betekenisvolle ervaringen
- cogenitale motvate voor gezonde groei
- een create van een zelfeeld door het kind
- positeve psychologie
Familie modellen
- benadrukte
- inzicht in persoonliikheid en psychopathologie van het kind op basis van gezinsdynamiek
- overwegen van de gedeelde (gedeelde) en niet-gedeelde (niet-gedeelde) omgeving van
gezinsleden
- diagnostek en therapie richten zich op het kind binnen de familieomgeving
Socioculturele modellen
- benadrukte
- sociale context, inclusief geslacht, etniciteit en sociaaleconomische status
- cultuur beïnvloedt ontwikkeling
- onderdelen van ecologische modellen ziin thuis, klaslokalen en de buurt
- birthcohorte mensen die in een bepaalde historische periode ziin geboren, delen belangriike
ervaringen en gebeurtenissen
Bronfenbrenner model
- de ontwikkeling van kinderen ziin ingebed in meerdere setngen, omgevingen en systemen
- in het midden ben ie zelf en daar omheen wordt het steeds algemener
3. Practces en principes
- framework met relevante factorenyintegrate modellen
- ontwikkelingswegen en stabiliteityveranderingen
- competente en incompetente
- risico en bedreigende factoren
Ontwikkelingswegen
- patronen van adiustment en slechte adiustment over tide
- veranderen interactesytransactes tidens het leven met de omgevingen
- veranderingen ziin niet altid positef
- wanneer en waarom ontstaan er gebreken in de ontwikkeling?
- temporale maladaptatee er ging iets mis, maar het kind past zich weer iuist aan
- reversal van maladaptatee van een slechte adaptate naar een goede adaptate
- decline van maladaptatee van een goede adaptate naar een slechte adaptate
- multfnalitye geliike initale condites leiden tot verschillende uitkomsten
- equifnalitye verschillende initale condites leiden tot dezelfde uitkomsten
Competente van kinderen
- vermogen om zich aan de omgeving aan te passen en om normale ontwikkelingsstappen te nemen
- elk kind toont domeinen van competente (arenas van comfort)
- kennis van ontwikkelingsvaardigheden is vereist
- vb. elementary school
- academische prestates, sociale vaardigheden
