,1|T H E O R E T I S C H E O R T H O P E D A G O G I E K
,INHOUDSOPGAVE
HOOFDSTUK 1: INLEIDING ........................................................................................................................................ 5
1.1 INHOUDELIJKE SITUERING ............................................................................................................................... 5
1.2 ORTHOPEDAGOGISCHE DENKKADERS ............................................................................................................... 5
HOOFDSTUK 2: EMPIRISCH-ANALYTISCH PARADIGMA .................................................................................................. 6
2.1 INTRODUCTIE ................................................................................................................................................ 6
2.2 UITGANGSPUNTEN ......................................................................................................................................... 6
2.3 EMPIRISCH-ANALYTISCH KADER ....................................................................................................................... 6
2.3.1 De empirische cyclus ............................................................................................................................... 6
2.3.2 Knelpunten en gevaren ........................................................................................................................... 7
2.4 GEDRAGSTHERAPEUTISCH KADER .................................................................................................................... 7
2.4.1 Enkele vormen van leren ......................................................................................................................... 8
2.4.2 Kijken naar probleemgedrag .................................................................................................................... 9
2.4.3 Cognitieve gedragstherapie / leertheorie? ................................................................................................. 9
2.5 REUVEN FEUERSTEIN ...................................................................................................................................... 9
2.5.1 De feuerstein-methode ........................................................................................................................... 9
2.5.2 Instrueren versus mediëren ..................................................................................................................... 9
2.5.3 Learning Potential Assessment Device (LPAD) ............................................................................................ 9
2.5.4 Instrumenteel Verrijkingsprogramma (IVP) .............................................................................................. 10
2.5.5 De theorie verder verkennen: centrale aspecten ...................................................................................... 10
HOOFDSTUK 3: EXISTENTIEEL-FENOMENOLOGISCH PARADIGMA ................................................................................. 12
3.1 EXISTENTIEEL-FENOMENOLOGISCHE BENADERING ........................................................................................... 12
3.2 PSYCHOANALYSE .......................................................................................................................................... 12
3.2.1 Sigmund Freud ..................................................................................................................................... 12
3.2.2 Vertegenwoordigers van psychoanalyse .................................................................................................. 13
3.2.3 Kritiek op psychoanalyse ....................................................................................................................... 13
3.2.4 Artikel Peter van Walleghem: Psychoanalyse in de dagdagelijkse institutionele praktijk: Overdracht, liefde en
verlangen 14
3.3 PSYCHODYNAMICA....................................................................................................................................... 14
3.3.1 Artikel Nicole Vliegen: Van kwetsuur naar litteken. Een hulpverlenend aanbod voor kinderen en jongeren met
complex trauma .................................................................................................................................................. 14
3.3.2 Artikel Erik De Belie: Emotionele ontwikkeling in verbinding ...................................................................... 15
3.4 PSYCHOANALYSE VERSUS PSYCHODYNAMICA .................................................................................................. 16
3.4.1 Therapie .............................................................................................................................................. 16
3.5 PSYCHOANALYSE VERSUS GEDRAGSTHERAPIE .................................................................................................. 16
3.6 EXAMENVRAAG ........................................................................................................................................... 17
3.7 KERNCONCEPTEN EXISTENTIEEL-FENOMENOLOGISCH PARADIGMA .................................................................... 17
HOOFDSTUK 4: KRITISCH-EMANCIPATORISCH PARADIGMA......................................................................................... 18
4.1 SITUERING EN MENSVISIE ............................................................................................................................. 18
4.1.1 Zorgkritische beweging ......................................................................................................................... 18
4.1.2 Postmodern-kritisch model .................................................................................................................... 19
4.1.3 Mensvisie ............................................................................................................................................ 19
4.2 UITGANGSPUNTEN EN KERNCONCEPTEN ........................................................................................................ 19
2|T H E O R E T I S C H E O R T H O P E D A G O G I E K
, 4.2.1 Mensenrechten .................................................................................................................................... 19
4.2.2 Othering .............................................................................................................................................. 20
4.2.3 Emancipatie en empowerment............................................................................................................... 20
4.2.4 Inclusie ............................................................................................................................................... 20
4.2.5 Ondersteuning ..................................................................................................................................... 21
4.2.6 Self-advocacy ....................................................................................................................................... 21
4.2.7 KERNCONCEPTEN OP EEN RIJTJE ............................................................................................................. 21
4.2.8 Uitgangspunten .................................................................................................................................... 22
4.3 TOEPASSING ................................................................................................................................................ 23
4.3.1 Case 1: Refugee Studies ......................................................................................................................... 23
4.3.2 Case 2: Disability Studies ....................................................................................................................... 23
4.3.3 Case 3: personen met een psychische kwetsbaarheid / middelenafhankelijkheid .......................................... 24
4.4 IMPLICATIES VOOR BEROEPSPROFIEL ORTHOPEDAGOOG .................................................................................. 24
HOOFDSTUK 5: INTEGRATIEF-HOLISTISCH PARADIGMA .............................................................................................. 25
5.1 INLEIDING ................................................................................................................................................... 25
5.1.1 Vier paradigma’s .................................................................................................................................. 25
5.2 Integratieve handelingsorthopedagogiek ........................................................................................................ 25
5.2.1 Grondlegger ........................................................................................................................................ 25
5.2.2 Uitgangspunten .................................................................................................................................... 25
5.3 ORTHOPEDAGOGISCHE TOEPASSING VAN HET INTEGRATIEF KADER ................................................................... 26
5.3.1 Een aantal implicaties voor de orthopedagogische praktijk ........................................................................ 26
HOOFDSTUK 6: GASTLES PETE TOMLINSON: “DE WAANZIN VOORBIJ” .......................................................................... 27
6.1 INLEIDING ................................................................................................................................................... 27
6.2 VRAGEN VAN STUDENTEN ............................................................................................................................. 27
HOOFDSTUK 7: WERKCOLLEGES ‘DE WAANZIN VOORBIJ’ ............................................................................................ 30
7.1 WERKCOLLEGE 1 .......................................................................................................................................... 30
7.2 WERKCOLLEGE 2 .......................................................................................................................................... 31
3|T H E O R E T I S C H E O R T H O P E D A G O G I E K
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lauravanvaerenbergh. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,49. Je zit daarna nergens aan vast.
