Samenvatting
Samenvatting diagnostische instrumenten in de klinische ontwikkelingspsychologie
- Instelling
- Universiteit Utrecht (UU)
samenvatting incl. werkgroepen, hoorcolleges, en stof
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 54 pagina's
Voorbeeld 4 van de 54 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Verkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Heteroanamnese= informatie uit informatenHomoanamense= informatie uit client
Hoofdstuk 2 p.4
Verschil tussen (centraal) en binnen disliplines (bnadering)
De tradities van psychiatrie
Gericht onderkennen pathalogie
Medisch model, ziekte centraal
Deeldiagnose= verschijnselen niet teruggekoppeld bekend proces, slecht opgetreden
verschijnselen in samenhang beschreven
Van symptoom tot stoornis
Classificatie vs diagnose
Classificatie= toestansbeeld
Diagnose= proces vervolg classificatie, causaliteit, samenhang en dynamiek
symptomen,itevensie
Comorbiditeit door gebrek in classificatiesysteem
ICD was eerder dan DSM
Moeilijke bruikbaarheid jonge kinderen door nog niet volledige cognitieve ontwikkeling-> je bouwt op
derde partijen-> subjectief
Je bouwt ook om specifieke interacties, ook non-verbaal
Classificatiesysteem nuttig voor validiteit
Niet voor interventie, wel verder onderzoek
Bekende vagen op reactie classificatie
Wat is normaal
Stigmatisering of erkenning
Maatschappelijke en economische belangen
o Economisch-> farmaceutisch
De traditie van de ontwikkelingspsychologie
Praktijk in opvoeding onderwijs en hulpverlening
Ontwikkeling conceptualisere
Stromingen
o Empirirsch fundamentele kinderstudies
Zonder theoretische interpreaties verzamelen bescrivende normatieve
gegevens
Gebruikt contrueren test
o Klinisch georiënteerd onderzoek
Dreiging ontwikkeling
o Academische owp meer nomothetische benadering, wetmatigheden
, o Klinische kinder jeug psyho meer adaptatie problemen en deviantie ontwikkelingen
Traditie orthopedagogiek
Specifiek opcoeden
Hndeling gericht
Filosofie in terug te vinden\
Pedagogisch klimaat
Hulpvraag ontstond hier
Psychodynamisch model
Belang sociale emotionele ontwikkeling
Structureel component:
o Id: drijfkrachten
o Superego: normen
o Ego: bemiddelaar
Dynaminisch: conflicten ertussen
o Verwerking ene conflict invloed volgende
Driftpsycholgie, ego psychologie, object-relatie psychologie en zelfpsychologie
Gehechtheidstheorie
Sensitiviteit-> signalen waarnemen
Responsiviteit-> adequaat reageren
Leertheoretisch model
Probleem gedrag door voorafgaande stimui, antecedente variablen, of bekrchtigs gedrag,
consequente varible
Gedragassesment-> omgevingscondities onderzoeken
Gedrag altijd bekrachtigd
Visies normaliteit
Normaliteit in afwezigheid stoornis
o Voorheen dichotoom, maar nu continu
o Alleen gebruikt samen met adaptie
Normaliteit als statische gegeven
o Ok in combi met adaptie, adhv bepalen extremen
Nomaliteit als ideale of gewenste toestant
o Reflectie Afwezigheid stoornis en statistisch
Normaiteit als succesvolle adaptatie
o Ontwikkelen individu en leren omaan met de grenzen en eisen omgeving
o Als succesvol doorlopen ontwikkelingsfase
Type instrumenten en soorten informatie
Communication referenced
o Individuele beschrijving van het gedrag van de hulpvrager
o Zonder vooropgestelde criteria of empirische normen
, o Impliciet verwachtingspatroon waardoor het gedrag aanmerkelijk is, maar geen
criterium of norm waar verwezen naar wodt
o Kan door interviews, vragenlijsten, observatie
Criterion referenced
o Instrumenten waarbij gedrg wordt vergleken met vooropgestelde criteria
o Bv bepaalde (leer) doelen
o Vaak onderwijs
o Niet in relatie leeftijdsgenote maar leerproces
o Norm referenced overwegingen wel aan orde
o
Norm-referenced
o Instrumenten waarbij empirisch vastgestelde statistische normen als ijktpunt worden
genomen
o Vaak tests om reacties te vergelijken met leeftijdsgenoten
o Kan ook observaties zijn
o Uitstekend voor signaleren problematiek
o Goed voor prognose
o Minder goed interventie
Hooguit noodzaak aantonen
kunnen wel gebruikt worden in evaluatie proces
tests moeten gevoelig zijn voor verandering
Type vraag fasen Type info Type Typ voorbeelden
instrument normlitei
t
Wat is het Probleemherkenning Vergelijking Norm- Statistisc Iq-test,
probleem? , probleem norm-groep, referenced he norm, ontwikkelingssc
Hoe groot is definiëring. evaluatie samen met in haal
het indealen samenha
probleem? ng daptie
Wat is de
prognose?
Welke Probleem Doelen in Criteriu,- Ideale of Dicdatische
interventiedo herkenning, concrete referenced gewenste toets,
elen kunnen probleemdefeniering termen toestant+ classificatie
worden , planning, adaptie systeem
gekozen? Wat interventie en
moet de evaluatie
volgende stap
zijn? Wat is er
geleerd?
Hoe kunne Probleemdefiniering, Kenins van de Communicati Afwezigh Projectieve en
doelen bedenken en belewingswer on- eid expressieve
bereikt afwegingen eld, denk en referenced stoorniss technieken, niet
worden? handelingsmogelijkh werkwijze en en genomeerde
eden, plannen , int client succesvol vraaglijsten en
le niet
adaptatie gestandisteerde
interview
, Soorten data
Observeren-> test data, zelfbeschrijving, vragenlijsten q-data
Life record-data: interferenties obv info dagelijks leven
Hoofdstuk 6 p 3.1 & 3.2
3.1: combineren van de info van verschillende informanten
Mogelijke verklaringen discrepanties informatie
Situatie specifiek probleemgedrag
Proleem gedag buiten zicht volwassenen
Moeilijk observeerbare symptomen
Onbewust/bewust onderraporteren door sociale wenselijkheid
Beoordelen uit verschillende referentie kaders
Leeftijd kind en ontwikkelings niveau invloed regleteren eigen gedrag en vergelijken anderen
Psychopathologie ouders
Persoonlijkheidskenmerken van proffesionals als leerkrachten
Kortom: situatie, aard probleem gedrag (exter of inter) en informant
Consequenties voor de klinische praktijk
Keuze informanten bepaald screenin, diagnostiek, indicatiestlling, evaluatie van
behandelingseffevten en herindicatie
Nuttige uitgangspunten bij keuze
o Leeftijd kind
Onder 6-> ouders primaire informant (dus niet kind) (eventueel
verzorger)
Omdat ze onvoldoende in staat zijn te reflecteren eigen
functioneren
Tussen 6-12: ouders+leerkracht+kind primair
Leerkracht minder geschikt vanaf middelbare school door minder
contact
o Aardproblematiek
Externaliserend-> volwassenen als puders en leerkracht
Internaliserend-> kind zelf en de ouders
Bij keuze welke informanten gaat het om criterium validiteit voor informanten
Onderzoek criterium validiteit van informanten bij stoornissen
ADHD
o Ouders+ leerkracht zelfde validiteit
o Leerkracht hogere power mbt HI-gedrag
ODD
o Ouders/leerkracht> kind
o Slecht 1/3 onderzoek leerkracht>ouder
CD
o Zelfde ODD
o Verder tegenstrijdige resultaten
Internaliserende problemen
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper arianapersoon. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,16. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 73314 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen