Class notes
Lesnotities H6: diagnostiek van leerproblemen
- Course
- Institution
Lesnotities H6: diagnostiek van leerproblemen
[Show more]
Seller
Follow
LuGi
Content preview
H6 Diagnostiek bijleerproblemen
Teksten hierbij horend:
Ghesquière, P. (2014). Actualisering van het standpunt in verband met de praktijk van
attestering voor kinderen met een leerstoornis in het gewoon onderwijs. In: Ghesquière P.,
Desoete A., Andries C. (Eds.), Zorg dragen voor kinderen en jongeren met leerproblemen.
Handvatten voor goede praktijk (pp. 11-19). Leuven: Acco.
Ghesquière, P. & Hellinckx, W. (2018). Als leren pijn doet. Kinderen met een leerstoornis
opvoeden en begeleiden. Leuven: Acco
o Hoofdstuk 4
=> in deze colleges (ook volgende): heel erg UITZOOMEN
Vorige: hoe zit LSR in elkaar, componenten, cognitieve modellen, hoe loopt het mis bij
iemand met leerstoornis, hoe op taakniveau diagnostiek doen en ideeën behandeling
NU: uitzoeken en kijken wat zich daarrond afspeelt en dit meenemen: niet meer op puur
technisch niveau
=> voor een stuk wel integratie van vorige colleges
PAS OP: breder dus dan orthodidactisch
Inhoudsopgave
1 De eerste signalen van leerproblemen................................................................................................3
1.1 Wie merkt het op?........................................................................................................................3
1.1.1 OUDERS.................................................................................................................................3
1.1.2 SCHOOL..................................................................................................................................3
1.2 Leerlingvolgsystemen...................................................................................................................4
1.2.1 opbouw..................................................................................................................................4
1.2.2 Signaleren..............................................................................................................................5
1.2.3 Analyseren en remediëren.....................................................................................................6
2 Aanmelding en intake..........................................................................................................................9
3 Hypothesevorming............................................................................................................................11
4 Diagnostiek........................................................................................................................................12
4.1 Classificerende diagnostiek leerproblemen................................................................................12
4.1.1 STAP 1: Identificatie van leerproblemen..............................................................................12
4.1.2 STAP 2: Classificatie van leerproblemen..............................................................................12
4.2 Verklaringsgerichte diagnostiek leerstoornissen........................................................................13
4.3 Handelingsgerichte diagnostiek leerstoornissen........................................................................14
5 Diagnostiek => INTEGRATIEF BEELD...................................................................................................17
1
,6 Diagnostische protocollen.................................................................................................................19
6.1 Speerpunt vd zorgvisie:...............................................................................................................20
6.2 Startpunt: brede basiszorg (Fase 0)............................................................................................20
6.3 Fasen van meer ondersteuning..................................................................................................21
Bouwstenen van (orthopedagogische) hulpverlening
1. Begint bij eerste signalen oppikken van leerproblemen
a. Men is dan bezorgd
2. Men raadpleegt professional: aanmelding en intake
3. Hypothese vorming
a. Mee uitzoeken wat er aan de hand is
4. Diagnostiek integratief beeld
5. Behandeling en begeleiding
2
, 1 De eerste signalen van leerproblemen
1.1 Wie merkt het op?
Kunnen ouders of leerkrachten zijn
1.1.1 OUDERS
Kunnen heel verschillende zaken zijn, ook ivglm leerkrachten
Ook afh van context: in methodescholen bvb weinig tot geen huiswerk…
=> ouders zien niet rechtstreeks probleem met leren zelf, zien wel zaken die opvallen: indirect
Eg kind wil niet graag naar school
Eg als wel zicht op huiswerk: duurt lang, kind vraagt cst hulp (geen zelfstandigheid)
Eg zwak in vergelijking met de andere kinderen
o Bvb onze oudste had niet zo’n problemen
Eg wisselende resultaten
o Punten van spellen veel beter dan wiskunde etc
Eg probleemgedrag dat in de vakantie verdwijnt
o Vooral tijdens schoolweken is kind knorriger, minder rustig
=> als ouders hierover spreken met iemand (gelijk wie), dan zijn dit toch relevante signalen die
ernstig genomen moeten worden: als prof mee zoeken wat aan de hand
Belangrijk: als sprake van leerachterstand, ouders kunnen dit moeilijk inschatten
In 1e lj: heel normaal van score 90% te zien
o Je kan bezorgdheid niet sussen door naar rapportje te kijken
o Bvb je ziet punt 70% en denkt ah maar dat is nog goed he
=> rapportcijfers zijn niet genoeg!
=> hoe meer inzicht in schoolse proces van kind, hoe beter inschatten: als kind de
vaardigheden die verwacht worden in een bepaald leerjaar helemaal niet aankan, DAN is
leerprobleem ersntig
=> Input leerkracht nodig!
Of signalen nu meer of minder direct zijn, altijd goed als ouders verandering opmerken in gedrag van
hun kind
Aanmelding/ bezorgdheid wordt beter vroeger gemeld dan later! Beter preventief werken,
voorkomen dat invloed op sociaal-emotioneel functioneren heel groot wordt
=> vroege signalen au sérieux nemen
1.1.2 SCHOOL
Leerkracht heeft meestal andere, meer directe informatie
Bvb via LEERLINGVOLGSYSTEMEN: goeie, objectieve informatie op frequente manier verzamelen
= systematisch instrument waardoor je redelijk vroeg + op objectieve manier kan vaststellen
of er achterstand is bij kinderen (z.v.)
3
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller LuGi. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $3.20. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
53068 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now